小學語文教學如何融合多媒體技術的思考

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(臨沂濱河實驗學校)

伴隨社會進步及經(jīng)濟發(fā)展，科學技術水平日趨成熟，多媒體技術被廣泛應用于日常教學、學校管理及技術科研等領域，已取得令人滿意的成就。作為基礎性學科之一，小學語文占據(jù)著極其重要的地位及作用。然而，從目前我國小學語文教學水平來看，仍存在著較多問題亟待解決，尤其是傳統(tǒng)教學方法已無法適應社會發(fā)展及教學改革的要求。由此可見，多媒體技術革新給小學語文教學改革帶來全新的機遇及挑戰(zhàn)，實現(xiàn)一次質的飛躍。為了保證教學效果提高教學效率，小學語文教師必須秉持實事求是的教學原則，靈活運用多媒體教學技術，將多媒體教學方法與其他教學方法有機結合，嚴格把握多媒體技術的適用程度，盡可能全面消除影響教學效果的風險因素。鑒于此，本文針對小學語文教學融合多媒體技術的研究具有重要現(xiàn)實意義。

一、小學語文教學融合多媒體技術的必要性

1.激發(fā)學習興趣

受小學階段學生好奇心強烈的影響，普遍對于新鮮事物存在著強烈的好奇心，而俗語有云“興趣是最好的老師”。在計算機技術及互聯(lián)網(wǎng)技術普及至各個領域的大背景下，一部分小學生對于計算機操作興趣濃厚，具備一定的計算機操作能力及計算機理論知識，對于兼顧多樣化、形象化、趣味性及直觀性的計算機信息學習興趣十足，而小學語文教師靈活運用多媒體教學技術，為學生創(chuàng)造虛擬形象的教學情境，促使原本靜態(tài)枯燥抽象的文字向動態(tài)化、有趣及形象的信息轉變，能充分調動學生各項感官共同參與學習過程，一定程度上豐富學生的想象力，有助于形成濃厚的求知欲望。

2.突破教學難點

小學階段學生思維往往以形象思維為主體，深受缺少生活經(jīng)驗的限制，無法理解抽象文字的深意，如口頭語言及書面語言等。而小學語文以語文文字講授為教學重點內容，造成單一性課堂講授教學法無法真正意義上提高其教學質量，客觀上要求語文教師靈活運用多媒體技術充分發(fā)揮其技術優(yōu)勢，擺脫小學生生理層面及生活層面的局限。同時，多媒體技術所提供的信息表現(xiàn)形式及所構建的虛擬教學情境，能賦予原本枯燥乏味的教學過程一絲趣味性、生動性及直觀性，真正意義上做到真實模擬課文中場景，不止能激發(fā)學生學習興趣，更能幫助學生真正意義上理解所學內容。

3.提高教學效率

多媒體技術主要通過于既定有限的課堂教學時間內提供人機交互多媒體課件滿足學生渴求大量學習信息的需求，生動形象的向學生展示教學內容，為學生提供最為直觀的視覺享受及最大容量的學習資源，不止能最大程度上拓展學生知識面及學習視野，更能幫助學生于最短時間內接觸大量信息，大大縮短學生理解語文知識及掌握語文知識的時間。由此可見，小學語文教學應用多媒體技術能實現(xiàn)高效率、多信息及大容量的目標。同時，多媒體技術運用一定程度上減少語文教師于課堂教學中板書時間及講解時間，為學生自主發(fā)展及自主思考提供更多時間及余地，進一步提高小學語文教學效率。

4.強化實際聯(lián)系

通常情況下，語文知識與現(xiàn)實生活間關系密切，大量紀實性詩歌、散文及文章多多少少涉及現(xiàn)實情境描寫，而應用多媒體能輕松創(chuàng)設出文章中寫作已經(jīng)或虛擬全面展示課文中真實場景，不再需要利用語言表述進行自我想象，幫助學生切身體會寫作內涵及寫作主旨，有利于快速理解課文內容，真正意義上形成強有力的語文學習動機。如以古詩名句“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，學生難以僅僅通過教師語言表述想象出詩句所描繪的景色，而利用多媒體技術播放視頻、課件或動畫能向學生生動完整呈現(xiàn)壯美的塞外風光營造出雄渾的意境，幫助學生真正意義上理解詩句的含義。

二、小學語文教學融合多媒體技術的要點

1.基于現(xiàn)實條件

一般說來，小學語文教學應用多媒體技術必須以現(xiàn)實條件為建立基礎，不得脫離實際情況。因此在實際教學的過程中，語文教師必須具備一定的信息技術素養(yǎng)，以學?，F(xiàn)有的計算機設備為基礎做到合理利用及有效設計，不斷深入開發(fā)出兼顧實用性及經(jīng)濟性的教學課件，以達到有限的信息資源用于自身教學實踐的目標。同時，全面了解學生特點分析其實際情況，結合學生學習風格、認知特征及生理特征選擇適宜的信息表現(xiàn)形式及多媒體設備，確保教學課件實用性，如以小學四年級語文《三顧茅廬》為例，教師指導學生通讀全文后，保留閱讀空間于適當時機插入多媒體課件，能幫助學生形成獨特的個人感悟深化教學印象。

2.把握適用尺度

多媒體技術自身優(yōu)勢相對明顯，能持續(xù)優(yōu)化原有的課堂教學流程，屬于新型教學手段的典型代表，但是如何將其應用于實踐領域充分發(fā)揮其教學工具的作用，是教師所面臨的主要挑戰(zhàn)。由此可見，嚴格把握多媒體技術的適用范圍及適用時機具有不可比擬的積極作用。同時，多媒體技術濫用問題相對嚴峻，促使教育部門將是否靈活運用多媒體技術視為評估課堂教學質量的主要指標。一旦過猶不及則直接影響語文教學質量阻礙其教學進度。如以小學四年級語文《泉城》為例，教師指導學生通讀全文后，利用多媒體技術播放與濟南四大名泉相關視頻導入教學內容，促使學生對濟南泉水形成初步的認知，有利于激發(fā)其學習熱情。

3.強調教學實用

由于小學語文教學應用多媒體技術的原因較為復雜，早已擺脫趕潮流及形式的局限，教師無意于盲目追求全新的教學手段，甚至與滿足上級主管部門要求間無任何聯(lián)系，不是為了用而用，客觀上語文教師結合實際情況合理應用多媒體技術，尤其是設計教學課件過程中必須突出其教學主題，切忌畫面過于花哨或計算機技巧應用過于泛濫，不得一味抬高多媒體技術的作用。因此在實際教學的過程中，小學語文教師必須擺正實踐教學中多媒體技術的地位，從根源上認識到所有教學技術手段服務于學生學習及教師教學，著重強調突出學生學習主體及教師主導的地位，確保學生于有限時間內掌握大量知識，如以小學二年級語文《我長大了做()》為例，教師指導學生通讀全文后，靈活運用多媒體技術播放國旗班戰(zhàn)士護送國旗升起的視頻，提出“你長大了后想做什么”等討論問題，鼓勵學生闡述自身理想。

通過本文探究，認識到小學語文教學應用多媒體教學技術能保證教學效果提高教學效率，占據(jù)著極其重要的地位及作用，得到廣大師生的喜愛及支持。因此，小學語文教師必須秉持具體問題具體分析的教學原則，綜合考慮多媒體技術的優(yōu)勢及劣勢，將多媒體教學手段與其他教學手段有機結合，做到合理配合及揚長避短，側重于把握多媒體技術的適用尺度，促使多媒體技術真正意義上成為小學語文教學的有力助手，為推動我國小學語文教學水平進步提供強有力的支持。