初中英語教學中學生自主學習能力的培養措施

◆

(山東省鄒平市好生初中)

經實踐證明，“傳授——接受”式教學模式使學生自主學習活動逐漸減少，甚至讓學生養成了依賴教師學習的習慣，進而導致學生自主學習能力長期處于低水平，不利于學生學習發展。為此，在素質教育不斷深化的當下，如何提高初中生英語自主學習能力已成為重要的、亟需解決的問題。鑒于此，本文就初中英語教學實踐，談一談初中英語教學中學生自主學習能力的培養措施，以期為相關教學活動提供可參考價值。

一、營造良好教學氛圍，培養學生自主學習能力

據了解，當前大多初中生對英語學習毫無興趣，甚至個別學生已經產生了厭煩心理，從而導致學生成績始終難以提升。實際上，產生這種現象與教師教學有著很大關系。如若教師教學能有效激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，學生學習怎么會缺乏主動積極性？學生成績怎么會直線下降？為此，這就需要教師結合學生學習情況及興趣愛好，將課堂主動權還給學生，激發學生學習熱情，增強學生課堂參與度，進而營造良好教學氛圍，提升學生學習主動性。

例如，在人教版初三英語Unit 12 Life is full of the unexpected教學中，為培養提升學生的自主學習能力，我就讓學生以前后桌形式說一說最近一周生活中發生的意想不到的事情，最大化給予學生自主表達的良好平臺。在我四處觀察過程中發現，有的學生說道：“My mother took me to an amusement park last weekend.”還有的學生說道：“My score on the last test actually exceeded 60.”這時，我發現個別學生口語表達并不是很準確，但我并沒有及時糾正學生，而是表揚了學生勇于開口，這樣不僅能激發學生表現欲望，還能調動學生學習積極性，從而在良好課堂氛圍中激發學生自主學習欲望，培養學生自主學習能力。

二、借助信息技術教學，培養學生自主學習能力

現如今，信息技術已被廣泛應用于各領域，并取得了一定的成效。以教育教學為例，信息技術與初中英語教學的融合，既能將本身繁瑣的英語教學變的直觀、簡單化，還能激發學生學習熱情，增強課堂參與度，幫助學生自主學習英語。為此，我們應加強對信息技術輔助教學的重視，旨在通過多媒體提升學生學習主動性，培養學生自主學習能力。

例如，在人教版初三英語Unit 5 What are the shirts made of？教學中，由于學生學識淺薄，生活經驗較少，不能很好的理解物品制作過程，我就借助多媒體集視頻、文字、音頻于一體的教學優勢，將學生難以理解的英語單詞及句型通過轉化方式直觀呈現在學生面前，旨在輕松、愉悅、課堂參與度較高的氛圍下激發學生視覺、聽覺等感官器官，增強學生對所學知識的深刻認知，如掌握相關單詞“chopsticks、Produce、silver”及句型“What is it made of/from？China is famous for tea，right？”等。這樣一來，學生英語學習興趣被激發，自主學習主動性被調動，實現培養學生自主學習能力的目標就更進一步。

三、鼓勵學生主動學習，培養學生自主學習能力

隨著全球國際化的發展，英語學習對個人學習、生活都有重要幫助作用。然而，在當前大多數初中學校中，學生對英語學習興趣并不高，使得學生英語成績一直處于下等水平。為此，在素質教育不斷深化的當下，我們應積極鼓勵學生自主學習，讓學生在英語學習過程中掌握更多知識，為學生今后學習發展、生活工作創造良好條件。

例如，在人教版初三英語Unit 2 I think that moon cakes are delicious教學中，為讓學生掌握本單元詞匯，聽懂語言材料，我就摒棄傳統教學理念，從多方位角度激發學生學習興趣，鼓勵主動學習英語。如：“有一天大家考上了國外大學，我們需要為其他國家的同學帶去我們這里的月餅，讓大家嘗嘗我們的月餅是多么好吃。這時，我們就需要用英語與同學進行交流，如果我們不能用流利的英語與同學進行交流，怎樣才能讓同學嘗這美味呢？”或者，通過帶領學生外出實踐，讓學生在實踐活動中感受文化交流魅力，激發學生英語表達。由此可知，通過結合教材內容鼓勵學生主動學習，不僅能擺脫英語課堂枯燥乏味氛圍，調動學生學習積極性，還能讓培養學生文化意識，陶冶學生情操，進而起到提升英語教學有效性、培養學生自主學習能力、促使學生英語成績提升的作用。

四、構建合作探究過程，培養學生自主學習能力

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，在引導學生自主學習過程中，除了營造良好課堂氛圍、積極鼓勵學生主動學習之外，還要加強對學生的正確指導。只有學生掌握一定學習方法，才能提升課堂學習實效性，進而培養學生自主學習能力。為此，在日常教學實踐中，我們應根據本堂課教學內容及目標，結合學生學習情況及興趣愛好，針對教學中的重難點進行探究設計，旨在為學生構建合作探究過程，讓學生通過合作探究使課堂教學變的豐富、高效，進而增強學生課堂參與度，激發學生自主探究及學習能力。

例如，在人教版初三英語Unit 11 Sad movies make me cry教學中，由于這一內容與學生實際較為貼切，我就在講完基礎知識后組織學生開展小組合作交流，結合本節課所學知識共同探討“周圍的環境與事情如何影響你”，使學生相互了解彼此的內心需求與煩惱，進而共同分析問題、解決問題。對此，由于學生學習及生活存在諸多問題，所以學生討論的十分積極與激烈。有的學生說：“The less happy，the harder it is to do a thing well.”還有的學生說：“The lower your grades，the lower your confidence.”經過我的一番觀察，我發現學生在合作探究中學習積極性性很好，且能夠運用所學重點句型“make sb. do sth./make sb. adj.”開展交流。這樣一來，學生在課堂教學中會變得更加積極主動，不斷與學生進來交流探究，進而在完善教學活動的同時培養學生自主學習意識及能力，為學生今后學習奠定基礎。

五、引導制定學習計劃，培養學生自主學習能力

初中生正處于身心發展的特殊時期，此時他們還不具備較強的自我約束及學習能力，非常容易受到外界的影響導致學習注意力分散。對此，在新課程改革背景下，為有效提升課堂教學有效性，提升學生學習水平及能力，就要充分發揮自身課堂引導作用，引導學生制定合理科學的學習計劃，以讓學生能合理安排時間學習。等時間一長，學生就會不自覺養成良好自主學習能力。

例如，在日常引導學生制定學習計劃中，為了有效實現學生自主學習能力的提升，我就會十分注重學生自身學習特征，結合學生學習情況幫助學生制定個性化方案，旨在改變之前學生對英語學習的不好看法，轉變學生思想讓學生始終朝著正確的方向前行，不斷感受學習英語的魅力，進而提升學生自主學習及管理能力，為今后學習及工作奠定堅實的基礎。

綜上所述，在素質教育不斷深化的當下，學生自主學習能力的培養是一項長期而艱巨的任務，為了幫助學生持之以恒做好學習的主人，我們一定要結合學生學習情況創設多元教學活動，如營造良好教學氛圍、借助信息技術教學、鼓勵學生主動學習、構建合作探究過程、引導制定學習計劃，培養學生自主學習意識，提升學生自主學習能力。