立足數學德育目標，提升學生核心素養

◆

(山東省日照市東港區浮來春小學)

本論文以《數學課程標準》和《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》為依據，立足學生發展核心素養的要求，在數學教學中融入立德樹人的目標，強化數學核心素養與德育的契合，有機滲透，潛移默化，達到德育、智育雙重教育目的，從而實現數學的育人功能，本文以我執教的人教版六年級下冊《比例的意義和基本性質》為例，談談我在教學過程中如何進行德育滲透和提升核心素養。

一、設計思路

我將教材中隱性德育影響和顯性數學問題有機結合，提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性，共設計了四個教學環節：一是創設情境，設疑激趣；二是引導探究，自主建構；三是強化訓練，應用拓展；四是暢談收獲，升華提高。在各個環節中滲透德育教育，首先，用國旗導入新課，感知國旗中隱含的數學規律，豐富關于國旗的知識，培養學生愛國旗、愛祖國的情感。其次，我采用靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，最后，注重語言表達、儀表教態、板書設計等方面，無形之中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操，滲透愛國主義教育。

二、德育體現

1.導入環節，進行愛國主義教育

熱愛祖國，關心祖國前途命運，增強民族自尊心、自豪感，弘揚中華民族精神，培養愛國主義情懷是中小學德育課程的主要目標之一。國旗是祖國的象征和標志，五星紅旗是每一個中國人的驕傲，當它冉冉升起時，內心的自豪感都會由然而生。

在課上我設計創設情境，設疑激趣環節。國旗是中華人民共和國的象征，每當周一升國旗時，我們心中充滿了對祖國的熱愛和作為一個中國人的自豪。我們每個人都要尊重和愛護它，熱愛國旗就是熱愛祖國，國旗對我們這么重要，你們想不想更多地了解一些國旗的知識呢？你對國旗的大小有哪些了解？學生根據生活經驗思考回答。最后我適時評價：同學們知道的真多，說明同學們平時認真觀察，是個有心人，還想了解更過關于國旗大小的知識嗎？讓我們一起來探究國旗的有關知識。

利用五星紅旗導入新課，感知國旗中隱含的數學規律，豐富關于國旗的知識，培養學生愛國旗、愛祖國的情感，樹立愛國主義情懷的同時也營造愉悅的學習氛圍。這樣既能激發民族自豪感，又培養了學生不怕困難、刻苦鉆研的精神，從而轉化為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性。

2.引導探究中，滲透德育教育

數學學習，讓人人都能在數學學習過程中有不同的收獲。情感目標作為數學教學目標的重要部分，強調學生的發展不再僅限于課本知識的獲得，而更加重視的是非智力因素的獲得，如克服困難的精神；合作探究的精神；刻苦鉆研的精神；勤于思考、堅持不懈的精神等。經歷猜想——驗證——得出結論三步走戰略，學生在自主探究、合作交流中不僅培養了分析、比較、抽象和概括的能力，還學會了調控情緒、戰勝挫折、磨礪了堅強意志，堅定熱愛生活、積極向上的人生姿態，給學生發展非智力因素創造合適的契機。

為此在引導探究，自主建構環節我設計了兩次探究活動，通過活動一的探究學習，一方面學生能更好的理解比例的意義，同時也向學生傳達一種哲學思想，事物之間不是單獨存在的，而是彼此聯系，彼此影響的，讓學生潛移默化中受到哲學思想的熏陶和社會和諧的教育，培養思維的嚴謹性。

活動一：探究比例的意義

交流搜集的資料：

提問：你搜集到哪些關于國旗大小的知識？

學生小組內交流，匯報。

過渡：我們國旗的通用規格有五種，請同學們仔細觀察，結合比的相關知識，估計一下每種規格的國旗長和寬或者寬和長之間是否存在什么規律？

探究規律：

(1)猜測：

預設：生1：長和寬的比值相等；生2：寬和長的比值相等。

(2)驗證：每個小組任選兩種規格國旗，驗證一下每種國旗長和寬之間存在的規律。

(3)展示交流小組驗證結果，學生到黑板前板書得出結論。

預設：

生1：每種國旗的長和寬的比都是3∶2，他們的比值相等。

生2：每種國旗的寬和長的比是2∶3，比值相等。

教師小結：其實不僅僅是這四面國旗，在《國旗法》中規定，所有的國旗都必須按長寬之比是3∶2來制作，而且也只有國家規定的企業才可以制作國旗，這也是對國旗的尊重。

教師過渡：2.4∶1.6與60∶40的比值相等，我們可以把比值相等的式子用一個數學符號“=”連接起來，寫成2.4∶1.6=60∶40或2.4/1.6=60/40

教師出示：比例的意義和比例各部分名稱。

通過活動二的探究學習學生在自主探究、合作交流中不僅培養了分析、比較、抽象和概括的能力，還學會了調控情緒、戰勝挫折、磨礪了堅強意志，促使學生形成健康心理，養成熱愛生活、樂觀向上的人生態度，培養了良好的個性品質，給學生發展非智力因素創造合適的契機。

活動二：探究比例的基本性質(略)

三、多樣的教學方法，進行德育教育

我運用研究性學習、合作性學習等多樣的教學方法引導學生充分討論、共同思考、總結方法，潛移默化中培養了團結協作的能力。讓學生們感受到在一起合作學習的重要性，潛移默化中學生會意識到集體和個人目標相互依存的關系，更能體會到團結合作的價值。

四、有效設計教學，陶冶情感

在教學中，我注重語言表達、儀表教態、板書設計等方面，無形之中培養學生的審美，從而陶冶情操，進行愛國主義教育。

在課前我做了大量準備，有效設計教學的各個環節，采取了多樣的教學手段，這樣讓學生不僅學得愉快，而且從老師身上體會到一種責任感，一種敬佩之情。

五、暢談收獲，培養良好品行

將立德樹人目標融入本節課中，緊密結合比例的意義和基本性質，培養良好品質，真正關注學生的發展需要，在生活、活動中教育學生，實現了“傳道”與“授業解惑”的有機統一。

在暢談收獲，升華提升環節，我設計了如下環節提問：這節課你學的開心嗎？有哪些收獲，又有哪些進步？

預設：

生1：我知道了比例的意義和基本性質，還知道了比和比例的區別和聯系。

生2：我了解了更多關于國旗的知識，知道國旗中蘊含的數學規律，我還想探究更多關于國旗的知識。

生3：我知道了五星紅旗是每一個中國人的驕傲，是祖國的象征和標志。我們要熱愛國旗，熱愛祖國。

生4：我了解到事物之間不是獨立存在的，而是相互聯系、相互影響的。

生5：這節課教會我遇到困難要敢于嘗試、大膽猜想、勤于思考、堅持不懈才能克服困難。

最后教師適時小結：同學們的收獲可真多，在比例這個數學王國中，還有很多知識等著我們去探究，相信你會有更多收獲！讓我們一起加油吧！

總之，在小學數學教學中要立足學生發展核心素養的要求，融入立德樹人的目標，強化數學核心素養與德育的契合，有機滲透，潛移默化，達到德育、智育雙重教育目的，從而實現數學的育人功能。