發揮讀寫在提升學生語文素養中的作用策略

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(甘肅省慶陽市寧縣和盛小學)

隨著新教育的不斷深入，教育理念隨著時代的發展不斷地在進行改革和創新，在小學語文教學過程中，提升小學生語文素養方面的問題，越來越得到重視。當下，小學語文教學中存在著學生表達能力不強，寫作能力和閱讀能力較弱等問題，很大程度上限制了小學語文教學活動的開展，導致無法有效地提升小學生語文素養。本文就針對發揮讀寫在提升語文素養中的作用策略做出相關思考與議論。

一、發揮讀寫對提升小學語文素養的具體意義

(一)有效激發學生對讀寫的興趣

一直以來，讀寫都是小學語文教學課堂中最基礎、最重要的一部分，從發揮讀寫提升學生語文素養的作用，可以帶來許多有效地積極作用。其中一點就是可以有效地激發學生對讀寫的興趣，從而提高學生的小學語文學習成績，達到提升小學語文素養的目的。由于小學生的心智還未發育成熟，相較于課堂教學會令學生感到枯燥，從而導致學生在上課的時候無法集中精力，導致學生語文成績低下。如果小學語文教師可以利用適當的教學方法，將讀寫教學部分，生動形象化，激發學生對讀寫部分的興趣，就能有效達到提高小學生語文素養的目的。

(二)有效提升學生的文學積累

小學語文教學部分，在很大程度上靠的是平時學生的積累。由于語文教學任務的重大，僅僅靠課堂上的講解是完全不夠的。所以小學語文教師需要有效地開展課外讀寫活動，提高學生的課外文學積累量，從而提升學生語文素養。另外，通過長期對學生進行監督和教導，還可以讓學生養成一個課外讀書積累的好習慣，可以有效地豐富學生的思想感情，樹立正確的三觀。

(三)有效增強學生的寫作水平

小學階段的學生是剛開接觸寫作的，所以在學習之初重要的不是在作文水平上有怎樣的提升，而是需要讓學生正確地認識寫作。只有以正確的心態去對待寫作，才能有效地去完成寫作。其中通過多讀多寫，可以豐富自己的詞匯量，提高自己的表達能力，從而提升自我的語文素養。通常，小學生談到寫作就會感到害怕，那是因為自我的積累不夠豐富，平時缺少了讀寫的積累，導致在寫作時不知該如何表達自己的內心想法。所以，通過發揮讀寫提升小學語文素養的作用，也可以有效增強學生的寫作水平。

二、發揮讀寫在提升小學生語文素養中的作用策略

(一)創設小學語文情景教學課堂

小學教學課堂中，用的最多的教學模式就是情景教學。小學語文教師要善于運用課本內容，創設各種各樣的情景內容，更要設計各種各樣的情景讓學生盡可能的多讀多寫，進而帶動整個班級的讀寫訓練活動，提高學生的讀寫能力，以及提升學生語文學科的素養。由于小學學習階段的學生，大多具有豐富的想象力，并且喜歡有趣的教學課堂，所以在發揮讀寫提升小學語文素養中的作用的課堂中，將情景教學模式進行有機結合，打造一個學生喜愛的教學課堂，可以使得整個教學更加完善、有效。

比如，小學語文教師在講解《燕子》這篇文章的時候，就可以在學生通讀了整篇文章之后，創設情境，播放相應輕松活潑的背景音樂，讓學生想象自己是一只自由飛翔的小燕子，并且讓他們大膽表達出自己所想所感。最后再播放一段燕子南方的視頻，讓學生更加融入到情境中，讓學生帶有感情地誦讀課文，感受文字的魅力。這樣的方式，就是在對學生讀寫教學過程中，融入情景模式的教學，讓學生可以帶動更多的情緒走進課堂學習中，提高自我的讀寫能力，并從中提升自我的語文素養。小學語文學科是最好創設情境課堂的學科，因為小學語文的課本就可以提供很好的情境，而教師所要做的就是將課本里的情境與課堂中的讀寫活動進行聯系，如此才能將讀寫環節興趣化，從而激發學生對讀寫的興趣。

(二)構建激勵語文課堂教學體制

讀寫一直以來是小學教學過程中的重點內容，但是現階段小學生卻表現出不敢讀、不敢寫的狀況，讓語文教學活動無法有效地開展。在蘇霍姆林斯基的觀點中明確表示：“每個個體都存在一種希望得到他人認同的強烈需要，它尤其表現在成長未完全的兒童時期”。所以，在小學語文教學過程中，語文教師要學會鼓勵學生盡情地表達他們想要表達的內容，以此來激發他們對讀寫的興趣，從而提升他們的語文學習素養。所以，構建一個激勵語文課堂教學體制是完全有必要的。

比如，小學語文教師可以在一學期開始之初，在班上構建一個評分系統，對上課積極回答問題、主動發言的同學進行加分，就算學生沒有回答正確，也要進行鼓勵，以此來激發學生上課主動回答問題的積極性。最后在一學期的期末，對積分進行統計，積分總和在前三名的學生進行一定的物質獎勵，以此來激勵他們繼續努力，對于未獲得獎勵的學生也要進行口頭表揚，促使他們在今后的學習更加努力。這樣的方式就是，通過激勵的方式來促進學生進行讀寫，使得讀寫在提升小學語文素養中的作用更加明顯。其中需要注意的是，在小學語文課堂教學中，大部分題目都沒有準確的答案，所以即使學生的回答有差異，只要答案能夠體現出創新特點、能促進課堂思維的活躍，小學語文教師就應該給予積極的評價。

(三)積極開展小學語文教學活動

聽說讀寫是語文四大要素。所以，小學語文教師要提升學生的語文素養，需要在小學語文教學課堂中，加強對學生的讀寫實踐運用。首先，提升學生的語文素養是一個漫長的過程，小學語文教師需要從習慣方面去改善學生讀寫能力，為以后的學習奠定一定的基礎。從日常學習實踐中對學生進行讀寫的鍛煉，并且通過教師的有效監督，可以有效地促進學生的讀寫習慣，并在潛移默化中提升學生的語文素養。

比如，小學語文教師在教學過程中，就可以讓學生在課上養成大聲誦讀的習慣，使得學生可以更加融入到本節課的學習中。在課后，再讓學生對本節課所講的內容進行結局改編，例如，在學完《龜兔賽跑》之后，讓學生發散思維，改編新的故事，最后交由教師進行批改，選出改編得最好的一篇進行課堂演講，以此來鼓勵這位學生再接再厲。這樣的方式，就是通過平時的日常讀寫實踐教學活動，來發揮讀寫提升小學語文素養中的作用。從依托課本為發散學生的思維的平臺，促進學生提高寫作能力，從而提升學生的語文素養。

三、結語

總而言之，想要發揮讀寫在提升小學語文素養中的作用，首先作為小學語文教師，需要不斷地對新課改的教學理念進行研讀，并投入更多的時間去進行實踐。在每一次實踐中累計經驗，記錄各種教學方法對學生的影響，從而掌握學生的學習規律，并有效的將讀與寫進行有機結合，達到提高小學語文素養的作用。