基于對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探討

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(吉林省長春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué))

隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新思維意識(shí)已經(jīng)深入人心，滲透到當(dāng)今社會(huì)的方方面面，未來社會(huì)的發(fā)展需要的人才需要具備一定的創(chuàng)新思維。因此，簡單的傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式探討迫在眉睫。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

創(chuàng)新思維是指主體在進(jìn)行思維活動(dòng)的過程中，利用自身的直覺、猜想、聯(lián)想、推理等對事物本質(zhì)的理解，即主體具有創(chuàng)新特質(zhì)的因素內(nèi)在整合所形成的層次較高的思維能力。個(gè)體的創(chuàng)新思維必須是包含以下幾個(gè)特征：思維的主動(dòng)性、規(guī)律性、發(fā)散性。創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族的發(fā)展的基石。國家要進(jìn)步要發(fā)展，必須要有創(chuàng)新的生機(jī)和活力。而高中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力全面發(fā)展和良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)對高中生未來的發(fā)展尤為重要。

同時(shí)，創(chuàng)新思維能力除了可以讓學(xué)生迅速掌握高中數(shù)學(xué)教師傳授的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之外，也能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高和發(fā)展，拓寬學(xué)生視野，形成創(chuàng)新型思考問題的意識(shí)。

二、基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.采用新型高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已無法滿足應(yīng)當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)所需要的人才培養(yǎng)要求，只有改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從態(tài)度上根本的改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)高效率、高質(zhì)量，才能真正的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

2.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，營造活躍的創(chuàng)新型課堂氛圍

積極活躍、民主和諧的課堂氛圍能夠有效提升學(xué)生對于教師所講內(nèi)容的專注度與興趣度，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅活潑的課堂氛圍，營造一個(gè)良好的教學(xué)情境，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體差異，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中探索、創(chuàng)新，大膽發(fā)表自己對數(shù)學(xué)問題的看法。

3.在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀思考問題的能力

著名教育學(xué)家弗賴登塔爾在他的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論中提到，學(xué)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是對數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造，而對數(shù)學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造實(shí)際上就是數(shù)學(xué)知識(shí)再現(xiàn)的過程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對于某一數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教會(huì)學(xué)生如何去解決數(shù)學(xué)問題，如何去采取多種方式解決數(shù)學(xué)問題；同時(shí)教師還要注重將較難掌握和解答的數(shù)學(xué)難題，通過數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化等基本思想，引導(dǎo)學(xué)生自主解答，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重對學(xué)生解題方法的培養(yǎng)，同時(shí)還要注重對學(xué)生解題思維的引導(dǎo)。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生從一種解題思路入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步得到問題答案，與此同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的思路入手，分組討論，探討解決這個(gè)問題的其他方式，通過一題多解的探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)；并且，在解決完這一類型的數(shù)學(xué)問題之后，教師還應(yīng)該針對具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式以及他們的思維特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行變式，從多個(gè)角度對數(shù)學(xué)問題展開對比探索，開發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5.開展課后實(shí)踐練習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)

課堂上的教學(xué)實(shí)踐時(shí)間、范圍等是有限的，因此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還要注重與課下實(shí)踐作業(yè)有效結(jié)合，達(dá)到課上課下雙管齊下，共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以從高中生生活實(shí)際出發(fā)，有效開展課外探究作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力，從實(shí)際生活出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。

三、結(jié)語

總而言之，基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)對高中生未來的成長發(fā)展具有重大的意義。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要從實(shí)際出發(fā)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位、教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，推動(dòng)高中生全面發(fā)展，貫徹落實(shí)以人為本的核心素質(zhì)的教育理念。