談小學語文教學中的古詩教學法

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(甘肅省定西市漳縣武陽西街小學)

古詩詞教學要從學生的學習特點入手，分析學生的認知思維發展的基本階段，讓學生們可以在老師的指導之下，伴隨著古詩詞學習的快樂感受，更多地了解中國傳統的古詩詞文化，了解古人的思想和情感內涵。古詩詞教學要真正落到實處，要讓學生對于古詩詞有積極的情感和正向的態度。教師必須要融入更多積極的價值觀念，有效地促進學生的主動學習。長期以來，很多小學語文教師在古詩詞教學中的方法不當，不重視古詩文的誦讀積累，導致小學語文的古詩文教學不能起到引發學生對傳統文學興趣和文化熏陶的作用。那么，如何做好小學語文古詩教學呢？

一、在小學語文古詩詞教學中要注重引導學生體會作品中的情感內容

學習古詩詞作品，學生們能夠從這些作品中感受到情感內涵的特點，而且不同的古詩詞作品，其中所蘊含的思想情感一般也會有很大的區別。所以，教師要善于將古詩詞的情感內涵引導出來，去感染學生，讓學生可以在專注而認真的閱讀過程中，體會到古詩詞內在情感的豐富和深刻，有效地促進學生在古詩詞學習中的主動性。所以教學中教師也要從情感入手安排教學的具體內容，給學生在情感教育方面多一些啟發，讓學生在情感體驗之中體會作者寫作中的感受，更加理解古詩詞的創作背景，可以解釋詩詞作品所滲透出來的內涵。比如，《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”中的“綠”字，《山行》“白云生處有人家”中的“生”字等，充分感受語言文字的魅力。所以，有效地開展古詩詞教學也是小學語文教師要重點研究的問題。

二、運用經典的誦讀方法，讓學生從品味古詩詞的意蘊之美入手學習古詩詞作品

古詩詞是中華傳統語言文字的創作成果。所以，既然是一門語言類的學科，學生只有通過多讀多背，才能充分地從語言文字的發音和韻律之中，體會到古詩詞的獨特之美。自古以來，中國古代漢語的學習大多是采用背誦的方式來進行的，代代傳承，這種方式看似簡單枯燥，實則給了學生潛移默化的深刻影響。

談到背誦的重要性，不得不了解古詩詞的創作過程，古人在創作古詩詞作品的時候，經常是一邊吟誦，一邊反復地推敲，才逐漸地創作出來千古傳唱的名詩佳句。所以，學生在學的時候，也要從朗讀和背誦入手，這樣才能找到與古詩詞內容相切合的基本點，促進學生的理解，也有助于教師的教學。

三、創設古詩詞學習的情境，引導學生進入古詩詞所創設的意境之中

學習古詩詞作品，學生只有深刻理解了，才能感受到古詩詞本身所散發出來的意境，才能由這文字本身讓學生進入一種在頭腦中所創作出來的想象空間，學生才能會有一些更加真切的體會。而古詩詞作品打動人心之處也恰恰在于此，給了人無限的遐想的空間。而教師除了讓學生朗讀和背誦古詩詞作品這樣一種方法以外，還可以通過各種方法手段幫助學生創設相應的意境，讓學生能夠盡快地在教師的輔助之下，感受到故事作品本身魅力。在教學中可以通過多媒體教學等方式，讓學生觀看視頻圖片等，幫助他們在當代生活和古代生活之間建立起來一座橋梁，幫助學生理解古詩詞所創作的年代背景，從而能夠透過語言文字了解到作者當時所處的環境特點，了解作者在創作古詩詞作品時候的心情。因此，這也要求小學語文教師要熟練地運用信息多媒體的教學手段。雖然信息技術發展速度非常迅猛，然而教師也要跟上這種發展速度的變化，及時地更新相關知識，提升自己的綜合能力。除了運用多媒體手段來進行情境的創設，教師也要對古詩詞作品本身有扎實的理解，這樣才能更加靈活地組織學生們采用更多的直觀生動的方式學習這些作品。例如，通過角色扮演讓學生化身成古詩詞作品當中的某一個角色，經過前期認真地準備，學生在表演的時候對于作品本身的理解也會有更加深刻的體會。

四、結合古詩詞創作背景來進行教學

如果不了解古詩詞作品的創作背景，學生在學習古詩詞作品的時候，就很難從古詩詞作品本身感受到更多的內涵。對于教師的講解，學生也很難理解到位，這說明古詩詞當時創作的背景需要向學生詳細地介紹，并且通過一種生動而有趣的方式將這些內容傳授給學生。學生內心真正理解了，并且能夠在結合自己當前社會生活環境的基礎上，找到兩者共同之處，那么，學生在理解古詩詞本身的時候就會有更多的情感體驗和思想上的認同。

總之，小學語文古詩詞教學的創新迫在眉睫，教師要注意激發學生的學習興趣，要能夠調動學生在古詩詞學習中的參與感，通過誦讀等方式讓學生感受古詩詞的意境。用古詩詞本身的魅力去感染學生，讓學生喜歡古詩詞的學習。