“雙一流”建設新舉措
——積極引導本科生進行創新創業訓練

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(上海海洋大學水產與生命學院)

2017年9月教育部公布的“雙一流”建設高校名單中，上海海洋大學水產專業入選“世界一流學科”，學校植物與動物科學進入ESI國際學科排名全球前1%，水產學在全國第四輪學科評估中獲A+評級。上海海洋大學基于建設海洋強國歷史使命，擔負“雙一流”高校的建設責任，以滿足對生物資源、地球環境、人類社會具有高度詮釋能力的多科性應用型本科人才的需求為己任，以支撐創新發展戰略為導向，深化本科教育改革。本人作為一名專業課教師，在課堂教學及科學研究中，始終以創建高水平特色大學的一流本科教育為目標，不僅積極進行專業課教學改革，也不斷探索如何更好地培養學生的創新思維。

自2016年秋季學期，我校結合學校骨干教師教學激勵計劃實施，引導專業課教師在課堂教學、項目指導、課外實踐、師生互動及就業推薦上充分發揮育人功能。課程導師的主要工作職責是幫助學生樹立牢固的專業思想，指導所帶班級學生學習能力、科技創新、就業創業能力的提升。本人獲批成為我校2016級生物3班的課程導師，隨后兩年半的時間里，以課程導師作為開展工作的平臺，通過召開班會、班委會、QQ群聯系、電話短信聯系等多種途徑，積極引導學生進行創新創業訓練。構建課程、科研和實踐一體化的“雙一流”人才培養體系，切實把一流本科教育作為“雙一流”建設的基礎任務，培養拔尖創新人才作為自己的教學目標。

一、因材施教，學以致用

2017學年分專業前，我指導的是2016級生物3班，分專業后，指導2016級生物技術專業。生物3班在第一學期的期末考試中，在我院生物類6個班級加上春招班1個班共計7個班級，期末成績排名第一名。并且，2016級生技專業的績點在各專業排名中也是名列前茅。這表明學生們“學有余力”，可以進行“學以致用”的科學研究訓練。

在2017學年(學生大學二年級)的4次班會和班委會的會議中，我都反復向同學們講可以首先通過校園網，了解各位老師的研究方向，挑選自己感興趣的方向，然后聯系導師，利用課余時間多到實驗室進行參觀學習，感受實驗室氛圍，鍛煉基本實驗技能，了解實驗室研究方向，明確具體的研究內容，為每年下半學期的“大創”申請做準備。

在2018學年(學生大學三年級)有關學科競賽的班級會議中，我首先根據近些年來自己帶學生“大學生創新”“優秀學生進實驗室”以及學生發表文章的情況，為學生們進行逐項說明介紹，分析每個科學創新項目和學科競賽的特點和優勢。自2012年至2018年，每年我都會指導學生參加上海市級、校級和院級的“大學生創新項目”(簡稱“大創”)。在項目申請和實施過程中，學生們要提出科學問題，并通過實驗解決問題，既培養了科學研究的邏輯思維能力，鍛煉了實驗動手能力。并且，在大創項目實驗結果的基礎上，可以進一步提出問題開展實驗，為畢業論文做準備。同時，在進行大創項目過程中，表現優異的學生，在大三階段就可以申請我院的“優秀本科生進實驗室”，這樣實現了科研的連續性，可以讓學生較深入地開展研究。在各種創新項目和學科競賽的申請書撰寫、申請答辯和結題匯報的培養環節中，我會強調查閱和閱讀中英文文獻的重要性，介紹常用的文獻查閱的網站，教授具體的文獻查閱方法；與學生進行課題目的及意義、實施方案及技術路線等關鍵內容的討論，并反復指導修改他們的PPT報告，并幫助學生學習實驗中具體技術并分析解決實驗中不斷出現的問題。而且，我會通過定期召開實驗室會議，讓開展實驗研究的學生匯報自己的研究結果，督促他們及時整理實驗結果，查漏補缺。也鼓勵取得較好實驗結果的同學，自己撰寫文章，準備發表。因此，每個大創項目，最后都有1篇中文核心期刊發表或者SCI文章發表，而且，2016年，2017年和2018年，每年都有畢業生的畢業論文獲得“優秀畢業論文”。

從查閱文獻，提出科學問題，項目申請，實驗操作，實驗室匯報，項目結題匯報，畢業論文的實驗和撰寫，實驗文章的發表，經過2～3年的較全面系統的科學訓練，學生們往往對自己研究的內容有了較深的認識，甚至可以自己再不斷提出新的科學問題，也會自己查閱文獻，提出自己的解決方案。看到他們從迷茫，不知道什么是科研，不知道自己對什么感興趣，慢慢成長為會自己查閱文獻提出科學問題，反復優化實驗條件，解決實驗中不斷出現問題，有條有理的PPT匯報，完成一篇篇優秀的畢業論文，作為一名老師，感到非常的欣慰。

2018年11月，我到上海交通大學參加《“雙一流”背景下的生命科學人才培養與教學改革》的論壇，聽取的有關“全國大學生生命科學聯賽”的信息和進展。這個大賽是全國大學生生命的競賽，在第一屆比賽中，有來自全國76所高校108個項目參加決賽，而比賽的評審委員是由教指委委員和名校教授組成，其中有“杰青”、千人、國家級名師及省級名師。而且，比賽要求學生定期上傳實驗研究進展，是一種很好的督促學習的方法。國家級的競賽，響當當的評審委員和完善的評審機制，將會更好地激發學生們的科研興趣，讓他們在更廣闊的舞臺上展現自己。因此，論壇結束后，我馬上通過班級群向同學們介紹競賽的特色，要求，時間等信息，如在2017年，全國有近2000支隊伍參賽，我院有18支隊伍參加。其中，我院有兩位老師指導的兩支本科生隊伍分別獲得全國二等獎和三等獎，另有5只隊伍獲優勝獎。鼓勵學生廣泛參與，通過介紹我院學生的獲獎，消除學生們對全國性大賽的畏難心里。

我與我院學科競賽負責老師聯系，向他咨詢并了解其他學科競賽的情況，進行分類匯總后，向學生介紹。因為，每個學生的想法不同、情況不同，大家就自己關心的問題進行了會后的互動討論。并且，鼓勵大家通過QQ，單獨與我交流具體情況。

二、為學生搭橋引線，介紹國內外游學及學術報告

在得知一些國內外的游學項目，我會在班級QQ群里向同學們介紹對方學校的科研情況，也會收集校內教授、副教授科研團隊所需的本科生的情況，在班級群里進行發布。如在我校校園網看到冷泉港游學申請通知后，我就向同學們介紹冷泉港實驗室科研實力及研究方向，鼓勵同學們積極申請。在了解我院老師需要本科生進行實驗，我會請該老師幫忙整理一份需要開展的實驗內容及要求，發布在班級群里，有感興趣的學生就會與老師聯系，開展實驗研究。

在得知一些同學們的興趣后，會主動幫助學生推薦相關的老師，開展大創等項目研究。如在我的全英文《普通動物學》的課上，我認識了杜某某同學，他對水生生物非常感興趣。一天下課后，帶著他在學校的水池里捕到的水生昆蟲，問我這個生物屬于哪個種。水生生物的分類我了解不多，因此我帶著他去請教我院從事水生動物學研究的張老師，并和張老師等幾位老師一起討論，提出讓這個學生跟張老師進行科學研究，確定該生物物種名。另外，黃某某同學，也是我在課堂教學中認識的，她學習認真，成績優異。自從“大創”申請開始后，通過QQ和短信形式向我咨詢有關大創的事情，在了解她比較喜歡微生物免疫后，并向她推薦我院從事病原微生物學研究的張老師作為她的大創指導老師。

因為我本人是上海細胞學會會員，細胞學會定期會有諾貝爾獎得者的專題報告，我一旦得到相關信息，都會第一時間，發布在班級QQ群里，鼓勵大家前往參加。如2018年9月13日，由上海市科學技術協會承辦的“科普中國—科技前沿大師談”上海科協大講壇及院士專家講壇，主題是探秘神奇的細胞。我在得知這個講壇后，馬上通知班級同學，鼓勵他們前去聽取大師講解。班級數名學生參加了這個論壇，會后他們還特意發會議照片給我，告訴我“第一次與院士這么近距離，聆聽院士報告，感受大師風采，受益匪淺。”

“雙一流”建設的過程，也是建設一流本科教育的過程。在建設過程中，要平衡通識教育與專業教育、理論教學與實踐教學、專業基礎教學與能力機能訓練之間的關系，兼顧系統性、前沿性和實用性，因此通過上述切實可行的本科生創新創業的指導，學生們必將學有所得，學有所用。