談?wù)Z文教學中學生演說能力的培養(yǎng)

王愛天

演說是指在聽眾面前，就某一問題表達自己的意見或闡明某一事理。演說能力對學生來講意義重大，演說能鍛煉學生的膽量，提高學生的口語表達能力，提升學生的氣質(zhì)和內(nèi)涵，幫學生養(yǎng)成勇敢、樂觀、自信、外向的積極品質(zhì)。下面我就小學語文教學中，學生演說能力的提升策略進行初步探討。

一、給學生提供演說的機會

教師要給學生提供演說的機會，讓學生有機會展示和表達自己，要在日常的課堂教學中注重提高學生的演說能力。100次的練習不如一次實際體驗，學生即便把演講稿背得滾瓜爛熟，如果沒有當眾演說的機會，演說能力仍不會有所提高。因此，學校首先要為學生提供演說的平臺與機會，例如，國旗下的講話，定期開展演說活動。年級班主任要積極給學生創(chuàng)造演說的條件，開展主題班會就是一個提高學生演說能力的好機會。班級主題班會可以邀請學生家長前來參加，讓學生有機會在眾人面前展示自己，鍛煉學生的當眾說話能力。重視課前三分鐘的演講，演說的內(nèi)容可以是讀后感、小練筆等。語文教師可以根據(jù)語文教學內(nèi)容適當布置演說作業(yè)，使學生在日常學習中有演講的機會，提升演說能力的同時可以及時了解學生對于知識的掌握程度。也可定期開展演說比賽，小學生有競爭意識，比賽能調(diào)動小學生參與活動的積極性，教師要讓學生課下搜集素材，將學習延伸至課外，以便為演說比賽做好充分準備。教師要盡量顧及到所有學生，不能只讓班干部或者外向的學生參加，對于內(nèi)向的學生，教師不能忽視，要積極鼓勵，鼓勵他們參加演說比賽，讓他們也有自我展示的機會。

二、引導學生進行語言積累

語言是演說的工具，教師要在日常生活中引導學生積累語言，只有學生的頭腦中有所積累，才能有助于日后順利的演講表達，對于客觀事物沒有相關(guān)的認識，就根本談不上口頭表達，也會阻礙演說能力的發(fā)揮。加之小學低年級學生詞匯量少，常常出現(xiàn)表達不清楚的現(xiàn)象。小學高年級學生表達能力較強，能夠流利地表達，能保證語句的通順。演說能力的提高不是一朝一夕的事情，要在平時就進行訓練。在平時教學過程中，要鍛煉學生當眾表達的能力，在課堂中，就鼓勵學生上講臺前說話，比如朗誦課文、朗讀作文、講故事等。講故事能鍛煉學生的思維能力，是一種生動的演說形式，尤其適合低年級小學生，教師要根據(jù)教學目標，給學生布置任務(wù)，回家搜集故事素材，讓學生當眾講故事，訓練學生講故事的能力。閱讀是表達的基礎(chǔ)，閱讀能豐富學生的內(nèi)心世界，開闊學生的眼界，提升學生的語文素養(yǎng)。教師要鼓勵學生多讀書，寫讀書筆記，摘抄優(yōu)美的句子。教師要向?qū)W生推薦閱讀書目，讓學生養(yǎng)成每日閱讀的好習慣，不斷豐富學生的文化底蘊，提高學生的閱讀水平，以便為演說提供素材，讓學生有話可說。語文教師也可以組織學生參加校內(nèi)活動，使學生在實踐中積累演說素材，學會多動腦、多觀察，在實踐中認真知，逐漸使學生的頭腦充實起來。同時語文教師需要引導學生養(yǎng)成每天寫日記的習慣，早在1924年葉圣陶老先生就言傳身教過：“想要敘述一件事物，先要做到認識它們，了解它們”，因此需要教導學生記錄生活中的點滴，為演說積累素材。演說能力的提高要在日常進行，教師要在每日教學中注重提高學生的演說能力，讓學生敢說、會說，切忌臨陣磨槍。

三、注重演說技巧的指導

教師要在學生演說前進行指導，注重演說技巧。同時語文教師還要教導學生熟練背誦演講稿內(nèi)容，反復(fù)多次的進行背誦，最好在演講當天可以做到脫稿演說。語文教師應(yīng)在學生進行演講前對其進行演講基礎(chǔ)培訓，告知學生在演說前要學會調(diào)節(jié)自己的緊張情緒，使自己放松下來。眼睛要看著聽眾，眼神要和聽眾交流，要自信，不能低頭演說，眼神不能四處閃躲。演說要自然，要使用普通話進行演說，要注意前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音和兒化音的處理，必須保證每個字的發(fā)音清晰，讓聽眾聽清楚演說人講話的內(nèi)容。開頭要有吸引力，開門見山，不多說無用的話，好的開場白能吸引聽眾眼球，還能讓演說人獲得自信，能讓演說人更好地掌控演說現(xiàn)場，能活躍氣氛。演說時要有表情，演說時的表情要與所說的話一致，比如表達悲傷的時候，演說人要做出悲傷的表情，不能面無表情。說到歡快的句子時，演說人要做出快樂激動的表情。要注意語氣的抑揚頓挫，語氣隨表情和句子的變化而變化。演說要表達自己的感情，才能渲染氣氛，觸動聽眾的心靈。演說要注意語速，不能太快也不能太慢，要根據(jù)演說內(nèi)容適當調(diào)整演說速度。演說內(nèi)容要有趣，要能吸引聽眾注意力。要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果表達清楚，把故事講生動。

四、演說內(nèi)容貼近學生生活

小學生所選擇的演說內(nèi)容需要與學生生活體驗息息相關(guān)，符合學生生活經(jīng)驗的演說內(nèi)容有助于學生盡情地表現(xiàn)自我，同時引起聽眾在情感上的共鳴。因此小學語文教師應(yīng)該在日常教學中注重實際教學內(nèi)容和生活相聯(lián)系，學生演講的題目與內(nèi)容需要與教師講授的課文內(nèi)容相結(jié)合。比如五年級上冊學完《地震中的父與子》和《慈母情深》這兩課之后，語文教師可以在班級內(nèi)組織學生開展“感恩父母”的演說活動。演說前，要求學生回家和父母交流，演講內(nèi)容以發(fā)生在他們之間最令人印象深刻的事為主要線索，能夠讓學生和父母之間的關(guān)系更加密切。語文教師需要在學生準備演講內(nèi)容前對其進行正確的指導，可以組織全班學生進行廣泛閱讀，或自由閱讀，指導學生應(yīng)該選讀哪些題材資料，做好演講素材的搜集準備。此外，語文教師還應(yīng)該對學生的演講稿初稿進行輔導修正，修正學生演講稿中不合理的地方，與此同時需要告知學生修改原因是什么，那么在下一次的演講稿寫作中，學生就會避免很多錯誤，有助于提升學生的寫作能力。在演說中，要學會釋放自己的情感，有的學生羞于表達對父母的愛，教師要及時鼓勵，引導學生說出自己的想法，鼓勵學生更勇敢，讓學生做一個懂得感恩的人。“感恩父母”這個演說題目更貼近學生生活，小學生可以把發(fā)生在自己身上真實且感人的故事通過演說的方式說給大家聽，演說的過程要渲染氣氛，引起學生的情感共鳴，讓聽眾產(chǎn)生身臨其境的感覺。學生在演說之后，教師要給予及時評價，以鼓勵為主，以便培養(yǎng)學生的自信心。

演說能讓學生學會表達自己，幫學生養(yǎng)成積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。學生在演說的過程中，需要組織語言，不斷思考，能鍛煉學生的邏輯思維能力和口語表達能力。演說能幫學生樹立自信心，提升個人影響力。教師要鍛煉學生的演說能力，為學生提供演說機會，創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，不斷提升學生的表達能力。