角色錯(cuò)位與情感錯(cuò)位
——由《皇帝的新裝》的諷刺藝術(shù)說(shuō)開(kāi)去

馬 莉 張利波

《皇帝的新裝》是一篇很接近小說(shuō)的童話。說(shuō)它“接近小說(shuō)”，是因?yàn)槲恼陆沂玖艘环N普遍的社會(huì)心理——心照不宣的謊言，其諷刺意義已經(jīng)超越了一般童話的道德教化價(jià)值；并且，文章也具備了小說(shuō)情節(jié)（沖突）的要素。

作為傳統(tǒng)篇目，本文在中學(xué)語(yǔ)文教材體系中占有極其重要的地位。但長(zhǎng)期以來(lái)，在“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”傳統(tǒng)的小說(shuō)情節(jié)理論的影響下，課堂教學(xué)對(duì)文本解讀多流于泛泛，缺乏足夠的廣度和深度。筆者運(yùn)用孫紹振先生的小說(shuō)“錯(cuò)位”分析理論，從藝術(shù)功能的層面嘗試對(duì)“皇帝”這個(gè)形象做一分析，以期為教學(xué)同仁提供一個(gè)新的思考方向和借鑒。

一、角色錯(cuò)位：文學(xué)與歷史共同的藝術(shù)選擇

文章講述了一個(gè)荒誕的故事，這個(gè)荒誕故事的始作俑者就是一位有著奇特癖好的荒唐的皇帝。作為一國(guó)之君，他本應(yīng)朝乾夕惕，宵衣旰食。但安徒生卻一反常態(tài)，將人物打出常軌：

“為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非是為了炫耀一下他的新衣服。”

這個(gè)“愛(ài)衣如命”的嗜好有問(wèn)題嗎？我們可以做一個(gè)假設(shè)：如果這一系列行為是一位服裝設(shè)計(jì)師所為，讀者還會(huì)感到荒謬嗎？或者說(shuō)，文章還能具有強(qiáng)烈的諷刺意義嗎？顯然不能。這就是角色錯(cuò)位帶來(lái)的喜劇效應(yīng)。

童話中的人物自然都是虛構(gòu)的形象。但這樣的虛構(gòu)為什么不僅沒(méi)有讓人覺(jué)得“假”，反而覺(jué)得很“真實(shí)”呢？因?yàn)樽x者在閱讀之余，能于其中看到自己隱隱約約的影子，或是文章所折射的歷史現(xiàn)象——就帝王而言，歷朝歷代角色錯(cuò)位者并不罕見(jiàn)。

高雅者有之：南唐后主李煜，精書(shū)法、工繪畫(huà)、通音律，醉心經(jīng)籍，不問(wèn)政事，終致亡國(guó)下獄。作為詩(shī)人，他是個(gè)神話；但作為皇帝，他是個(gè)笑話。宋徽宗趙佶，在危機(jī)四伏的北宋末期，除了治國(guó)安邦發(fā)政施仁修整武備等帝王之事外，他于奇花異石、飛禽走獸表現(xiàn)出極大興趣，尤擅筆墨丹青，“文采風(fēng)流，過(guò)李主百倍”，最終釀成“靖康之變”。

平庸者有之：明熹宗天啟皇帝朱由校，對(duì)當(dāng)皇帝處理國(guó)家大事沒(méi)興趣，卻對(duì)做木工活極為熱心，沒(méi)事就拿著刨子、鋸子對(duì)著木料又削又斫，做個(gè)椅子、桌子出來(lái)，把朝政事務(wù)交由魏忠賢去處理，“朝夕營(yíng)造”“每營(yíng)造得意，即膳飲可忘，寒暑罔覺(jué)”。一次駕著自己設(shè)計(jì)的小船蕩舟深湖，卻被狂風(fēng)掀翻，落水生病的朱由校服用“仙藥”身亡，終年23歲。

無(wú)論是歷史人物，還是文學(xué)形象，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是“在其位，不謀其政”。

所謂“楚王愛(ài)細(xì)腰，宮中多餓死”，由“皇帝愛(ài)新裝”引發(fā)了一連串的“錯(cuò)位”的連鎖反應(yīng)：本應(yīng)竭誠(chéng)盡節(jié)的老大臣卻選擇了背叛，本來(lái)誠(chéng)實(shí)、高貴的官員、騎士選擇了欺瞞，滿城的百姓竟然也對(duì)謊言選擇了盲目地認(rèn)同！這已經(jīng)不僅僅是一場(chǎng)鬧劇，而且具有了警策的色彩，讓讀者由捧腹大笑轉(zhuǎn)向冷靜思考：究竟是什么導(dǎo)致了人性的異化？——這正是“角色錯(cuò)位”藝術(shù)手法的高明之處。

二、情感錯(cuò)位：將隱藏在常規(guī)背后的人性放大到極致

夸張不僅是一種修辭手法，也是一種寫(xiě)作技法。除了“該干什么不干什么”這種角色的錯(cuò)位，文章還把皇帝對(duì)衣服的喜好做了一番夸張的描述：

“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：‘皇上在更衣室里。’”

愛(ài)衣服這種行為本身并沒(méi)有錯(cuò)，但一個(gè)人對(duì)一件事物愛(ài)過(guò)了頭，就容易犯錯(cuò)。一個(gè)皇帝，每天每一小時(shí)都要換一套衣服，這顯然是不可能的事，只不過(guò)作者把“喜好新衣”做了一個(gè)放大，將這種情感渲染到了極致，人物形象、情節(jié)發(fā)展俱由此而來(lái)，文章便有了更高的審美價(jià)值。從這個(gè)角度來(lái)講，夸張也是一種錯(cuò)位，我們稱之為“情感的錯(cuò)位”。

文學(xué)創(chuàng)作，尤其是批判現(xiàn)實(shí)的諷刺文學(xué)，似乎特別鐘情于以這種手法來(lái)探索人物的精神世界。限于篇幅，本文僅列舉兩例。

其一是嚴(yán)監(jiān)生，最為精彩之處當(dāng)為“嚴(yán)監(jiān)生之死”的描寫(xiě)：

“話說(shuō)嚴(yán)監(jiān)生臨死之時(shí)，伸著兩個(gè)指頭，總不肯斷氣，幾個(gè)侄兒和些家人，都來(lái)訌亂著問(wèn)；有說(shuō)為兩個(gè)人的，有說(shuō)為兩件事的，有說(shuō)為兩處田地的，紛紛不一，卻只管搖頭不是。趙氏分開(kāi)眾人，走上前道：‘爺!只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。’說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。”

這段堪稱神來(lái)之筆的描寫(xiě)，將一個(gè)封建時(shí)代守財(cái)奴的吝嗇充分放大，“愛(ài)財(cái)”的情感產(chǎn)生了錯(cuò)位，超越了社會(huì)常態(tài)心理：“兩莖燈草”居然成為生死關(guān)頭最后的價(jià)值判斷！可笑之余，又感到可憐、可悲。

其二，潑留希金。這是《死魂靈》中的人物，其經(jīng)典的吝嗇鬼形象在世界文學(xué)史上的地位絕難撼動(dòng)。他雖為富豪，卻形似乞丐。家財(cái)萬(wàn)貫，但穿的衣服“后背還有一個(gè)大窟窿”，他的酒杯“裝些紅色液體，內(nèi)浮三個(gè)蒼蠅”，他的牙刷早已發(fā)黃，“大約還在法國(guó)人攻入莫斯科之前，它的主人曾經(jīng)刷過(guò)牙的”，他家里的糧堆和草堆“都變成了真正的糞堆，只差還沒(méi)人在這上面種白菜；地窖里的面粉硬得像石頭一樣，只好用斧頭劈下來(lái)”。即便如此，對(duì)財(cái)富和物質(zhì)的占有仍不會(huì)停歇：

“潑留希金已經(jīng)不大明白自己有些什么了，然而他還沒(méi)有夠，每天聚斂財(cái)富，而且經(jīng)他走過(guò)的路，就用不著打掃，甚至偷別人的東西。”

潑留希金對(duì)物質(zhì)變態(tài)的執(zhí)念扭曲了他的人格，盲目的聚斂表現(xiàn)出對(duì)金錢(qián)近乎無(wú)知的狂熱和愚昧。果戈理在塑造這個(gè)人物時(shí)，故意讓“貪婪與吝嗇”超越正常的“喜愛(ài)與節(jié)儉”的尺度，使之產(chǎn)生錯(cuò)位，把一個(gè)正常人淪為行尸走肉。“可笑”已經(jīng)不足以表達(dá)我們的感覺(jué)，相信每一位讀者都會(huì)有這樣的體會(huì)——驚詫！

三、突變與對(duì)轉(zhuǎn)：源于錯(cuò)位的審美功能

在梁釋慧皎所撰的《高僧傳·晉長(zhǎng)安鳩摩羅什》中有這樣一則故事：

“如昔狂人，令績(jī)師績(jī)線，極令細(xì)好。績(jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗，績(jī)師大怒，乃指空示曰：‘此是細(xì)縷。’狂人曰：‘何以不見(jiàn)？’師曰：‘此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見(jiàn)，況他人耶？’狂人大喜，以付織師，師亦效焉，皆蒙上賞，而實(shí)無(wú)物。”

當(dāng)然，這則寓言是來(lái)闡揚(yáng)大乘佛教“有法皆空”的要義，但從人物和情節(jié)的角度來(lái)看，故事與《皇帝的新裝》極為相似。不同的是：一個(gè)是騙子抓住皇帝的心理，從頭至尾編造謊言，因錯(cuò)位而行騙；一個(gè)是敷衍狂人的無(wú)理取鬧，先實(shí)情而后謊言，由欺騙而錯(cuò)位。虛幻與現(xiàn)實(shí)的交織，真與假的碰撞，均與“錯(cuò)位”有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。亞里士多德在《詩(shī)學(xué)》中早就提到過(guò)“突變”與“對(duì)轉(zhuǎn)”的概念，意即打破常規(guī)，形成反差，從而把人潛在的、不像他平常的那一面暴露出來(lái)。藝術(shù)創(chuàng)作和文本解讀都應(yīng)了解這個(gè)方法，否則，作品很難給讀者留下深刻的印象和反思，而閱讀也只能停留于“形而上”的空泛分析，不易達(dá)到貼近文本的細(xì)致解讀。