對“整本書閱讀”的點滴思考

冉啟蒙

改革開放四十年的經濟大發展，創造了前所未有的成就。隨著社會經濟的發展，教育的變革和發展也勢在必行，發展適合國家發展的教育成為教育發展的大勢所趨。新高考改革的步伐的不斷推進，學習方式的逐步轉變，學生對于學習和閱讀能力的訴求孕育了“整本書閱讀”的廣闊天地，整本書閱讀在當下的有效教學實踐，是對傳統單篇課文教學的有效補充。

一、“整本書閱讀”的產生

1941年，葉圣陶先生在《論中學國文課程標準的修訂》中對“讀整本的書”提到“把整本書作為主體，把單篇短章作為輔佐。”這是葉老第一次提出讀整本書。目前，“整本書閱讀”是由溫儒敏教授在主編國家統編教材時正式提出的。多年來，上海師大附中語文組，江蘇省特級教師王棟生、江蘇省特級教師曹勇軍、上海高級教師樊陽等，都致力于“整體閱讀”的理論研究和實踐，摸索出一套切實可行的教學方法，以指導一線老師的教學實踐，并指導學生的閱讀學習。

二、“整本書閱讀”的必要性

當今社會大發展，人民收入水平提高，購買書籍成為很多人的生活習慣，加之信息技術的發展，使人們獲取文本信息較為容易。傳統的單篇閱讀教學對于知識的傳承固然有用有效，但對傳統文化精神的理解和傳承就顯得零碎和無力，而整體閱讀的文本中融合了作品中各種人物的各種精神和品格，在理解復雜的情節和人物情感的過程中有利于培養學生的人生觀、世界觀，同時在批判和思辨的閱讀過程中也可以讓學生形成良好的品格、完善的人格。

三、“整本書閱讀”的方法

一是，以一本書的一個點吸引學生閱讀的興趣，由點及面，進而進行整本書閱讀。比如在讀路遙的《平凡的世界》時，我就設計了一個興趣點，書的封底有這樣的一段文字：你將體味到高品位藝術的輝煌！與此書為伍，與此書高尚的人物為伍，你將不再感到孤獨。讓學生從思想上高度認可這本書，通過這句話，學生受到了震撼，激發了閱讀的興趣。我接著介紹這部小說：這是一部全景式地表現中國當代城鄉社會生活的長篇小說，它通過復雜的矛盾糾葛，刻畫了以孫少平為代表的眾多普通人的形象。勞動與愛情、挫折與追求、痛苦與歡樂、日常生活與巨大社會沖突，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。這讓學生對作品有了整體的印象，之后再讓學生去讀，學生知道為什么而讀，讀了之后才會有所收獲，這有利于讓學生克服閱讀的惰性，促使學生完整地閱讀整個作品。

二是，讀一本書中一個重要的點，引發大家積極的討論和思考。如我在教授學生讀《三國演義》時，就選擇了人生智慧這個點。讀書明智，但如何明智，學生不清楚，《三國演義》提供了讓學生明智的方法，歸納起來小說體現的人生智慧突出表現在五點：積極進取的人生目標；博大寬厚的愛人之心；真誠坦蕩的交友之道；知人知己的深刻眼光；淡泊寧靜的生活態度。學生讀完之后再進行討論和思考，哪些人物，哪些地方體現了以上的人生智慧？讓學生在閱讀思考中收獲人生智慧，這才是閱讀的重要作用，能讓學生終身受益。

三是，指導學生讀整本書的方法，需要準備的材料。比如我在教授《論語》整本書閱讀時，就準備了一些輔助閱讀資料，如南懷瑾的《論語別裁》，李澤厚的《論語今讀》，李長之的《孔子的故事》，還有一些文章如司馬遷的《史記·孔子世家》《仲尼弟子列傳》，任秉忠的《讓我們走近孔子》，陶曉躍的《孔子：張揚個性教育的締造者》，李敬澤的《中國精神的關鍵時刻》等。

四是，通過課前閱讀進行主題研討，課中展示研討結果。比如研讀《魯濱遜漂流記》，這是英國作家丹尼爾·笛福的一部長篇小說，主要講述了主人公魯濱遜因出海遇難，先被海盜攻擊，再到種植園，最后漂流到無人小島，并堅持在島上生活，最后回到原來所生活的社會的故事。展示了沒有冒險就沒有成功，只有那些不畏艱險的人，才能享受冒險的樂趣的主題。小說內容里自始至終充盈著一種勇敢無畏、機警果斷、自立自救、堅韌不拔的頑強意志，這種意志，無論對任何一個民族和國家的男人來說，都是不可或缺的。尤其是處在多變的世界，什么事情都有可能發生，即使是“假設”的災難和艱險，也隨時都有可能顯現。因此，通過閱讀教育學生當意外的事情來臨時，應該學會接受和面對，應該像魯濱遜一樣，用一顆積極樂觀的心，去看待世界，去對世界和明天抱有美麗的渴望、期待與信念。

“整本書閱讀”教學活動正方興未艾，新的語文課程標準也對整本書閱讀有明確的要求，這是時代發展的要求，也是促進學生深入閱讀，真正開啟學生心靈智慧，推動學生整體素養提升的必由之路。