學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在網(wǎng)球選修課教學(xué)中的應(yīng)用研究

□ 郭俊 吳小宇（.廣州華立科技職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 5300；.廣東省華立技師學(xué)院 廣東 廣州 5300）

目前，在我國(guó)普通高校體育選修課的教學(xué)中，授課模式大多為傳統(tǒng)教學(xué)法，模式基本表現(xiàn)為“傳遞——接受”，教師在課前根據(jù)課程目標(biāo)制定教案，學(xué)生按照教案中設(shè)定好的教學(xué)計(jì)劃按部就班地走。這種單一的教學(xué)模式過(guò)于程序化和模式化，課堂上以教師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也造成了教師與學(xué)生之間缺乏雙向的信息交流，致使教學(xué)效率低。

學(xué)校體育教育作為教育體系中的重要組成部分，面臨著在新形勢(shì)下如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要問(wèn)題。在全球化的新時(shí)期下，我國(guó)的學(xué)校體育教育事業(yè)有了更高的要求。學(xué)校體育教育不再僅僅是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段，而是兼具增強(qiáng)身體素質(zhì)、塑造人格品質(zhì)、娛樂(lè)身心、創(chuàng)新思維等作用。如何為培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)型、健康型、創(chuàng)新型以及終身型的優(yōu)質(zhì)人才而做出貢獻(xiàn)，成為制定學(xué)校體育教育發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵。為推動(dòng)學(xué)校體育教育發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)的體育優(yōu)秀人才，必須重視體育教育的思想觀念，做到真正有效的提高教學(xué)質(zhì)量。為此，本文將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式引入高校網(wǎng)球課選修課中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在網(wǎng)球選修課中的可行性和運(yùn)用效果，旨在為教師指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)提供參考，同時(shí)給學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在其他體育項(xiàng)目中的開(kāi)展實(shí)施提供實(shí)踐參考。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

廣東省華立技師學(xué)院2015級(jí)網(wǎng)球選修課的學(xué)生。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)本文的需要，利用文獻(xiàn)資料法查閱和收集了國(guó)內(nèi)、外大量參考文獻(xiàn)資料，通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等搜索引擎進(jìn)行檢索，查閱有關(guān)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式、網(wǎng)球選修課教學(xué)等相關(guān)文獻(xiàn)；為本研究的進(jìn)行奠定一定的理論基礎(chǔ)。

（2）專(zhuān)家訪(fǎng)談法。

根據(jù)本次研究的主要目的,專(zhuān)門(mén)向從事多年網(wǎng)球教學(xué)的專(zhuān)家和有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行訪(fǎng)談,了解本研究相關(guān)信息的研究現(xiàn)狀以及疑難問(wèn)題。

（3）教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。

本文選取了廣東省華立技師學(xué)院2015級(jí)網(wǎng)球選修課的30名學(xué)生作為研究對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)組（15人）和對(duì)照組（15人）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究比較，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均為男生12人，女生3人。其中實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生是運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組的學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。另外，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照課程計(jì)劃進(jìn)行授課，由同一名教師獨(dú)自擔(dān)任，每周一次課。實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球正、反手擊球測(cè)試。

（4）問(wèn)卷調(diào)查法。

通過(guò)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的發(fā)放及回收采用當(dāng)面發(fā)放的形式，保持了問(wèn)卷的回收率。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷30份，收回問(wèn)卷30份，回收率100%，有效問(wèn)卷份30份，有效率100%。

（5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總整理后，采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2、結(jié)果與分析

2.1、實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組網(wǎng)球?qū)W習(xí)情況對(duì)比分析

圖1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組網(wǎng)球?qū)W習(xí)情況對(duì)比圖

從圖1可知，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組中均有1人參加過(guò)校內(nèi)的網(wǎng)球賽事，但均無(wú)同學(xué)參加過(guò)校外的網(wǎng)球賽事，其中實(shí)驗(yàn)組中有2人學(xué)習(xí)過(guò)網(wǎng)球，對(duì)照組中有3人學(xué)習(xí)過(guò)網(wǎng)球，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組中未學(xué)過(guò)網(wǎng)球的人數(shù)分別為12人和11人。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的網(wǎng)球技術(shù)水平較為接近。

2.2、實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組網(wǎng)球達(dá)標(biāo)成績(jī)結(jié)果的對(duì)比分析

表1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組網(wǎng)球達(dá)標(biāo)成績(jī)差異性檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表

從表1可知，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的正、反手擊球達(dá)標(biāo)成績(jī)均值都有一定程度的提高。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在正手擊球達(dá)標(biāo)成績(jī)方面存在顯著性差異（P＜0.05），在反手擊球達(dá)標(biāo)成績(jī)方面存在非常顯著性差異（P＜0.01）。考慮到實(shí)驗(yàn)中影響達(dá)標(biāo)成績(jī)的因素較多，如學(xué)生當(dāng)天身體情況、學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮等，但從統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)據(jù)中也可發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組在正、反手擊球達(dá)標(biāo)的教學(xué)成績(jī)要優(yōu)于對(duì)照組，說(shuō)明在網(wǎng)球正、反手擊球達(dá)標(biāo)成績(jī)上學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.3、實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組網(wǎng)球技評(píng)成績(jī)結(jié)果的對(duì)比分析

表2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組網(wǎng)球技評(píng)成績(jī)差異性檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表

從表2可知，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的正、反手擊球技評(píng)成績(jī)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的正、反手擊球技評(píng)成績(jī)的P值分別為0.013和0.027（P＜0.05），存在顯著性差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組對(duì)于網(wǎng)球正、反手擊球技術(shù)動(dòng)作的掌握情況要優(yōu)于對(duì)照組。從學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作上看，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)案進(jìn)行多元化的引導(dǎo)方式，啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與,提高學(xué)生在課堂中參與教學(xué)的能力，使學(xué)生積極參與學(xué)練并掌握網(wǎng)球正、反手擊球的基本技術(shù)動(dòng)作，從而快速提升網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能水平。

2.4、實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)模式評(píng)價(jià)的對(duì)比分析

圖2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組對(duì)各自教學(xué)模式評(píng)價(jià)情況對(duì)比圖

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如圖2所示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法非常喜歡的人數(shù)為6人，占比40%；比較喜歡8人，約占比53%；一般喜歡人數(shù)為1人，約占比7%；不喜歡與非常不喜歡的人數(shù)均為0人。對(duì)照組學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法非常喜歡的人數(shù)為1人，約占比7%，比較喜歡3人，占比20%，一般喜歡人數(shù)為10人，約占比66%，有1人不喜歡，約占7%，非常不喜歡的人數(shù)為0人。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的認(rèn)同度相比于對(duì)照組學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式要高。

2.5、實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)能力的對(duì)比分析

從表3可知，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的表現(xiàn)優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生，體現(xiàn)在自我調(diào)控、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這六個(gè)緯度上，實(shí)驗(yàn)組在這六個(gè)緯度的均值都大于對(duì)照組，其中在自我調(diào)控、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這四個(gè)緯度上的P值均小于0.05，存在顯著性差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在這四個(gè)緯度上明顯優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生。由此可見(jiàn)運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有積極影響，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要高于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生。

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表

3、結(jié)論和建議

3.1、結(jié)論

（1）通過(guò)運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式在我校網(wǎng)球選修課中的對(duì)比研究得知，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在正、反手擊球達(dá)標(biāo)的教學(xué)成績(jī)和技評(píng)成績(jī)都要優(yōu)于對(duì)照組的學(xué)生，說(shuō)明學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠更好地融合當(dāng)前的課程教學(xué)；

（2）實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的認(rèn)同度較高，同時(shí)運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更積極的影響，主要體現(xiàn)在自我調(diào)控、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這四個(gè)緯度上，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立終生體育意識(shí)。

3.2、建議

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)于技工院校網(wǎng)球選修班的教學(xué)效果是比較顯著的，但鑒于本實(shí)驗(yàn)的試驗(yàn)樣本不大，實(shí)驗(yàn)周期較為短暫。因此，本人建議在今后的教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)時(shí)要擴(kuò)大樣本數(shù)量，延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)周期，以此提高實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的可信度；

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在本實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)效性可以為體育領(lǐng)域其他項(xiàng)目提供借鑒，是否適用于不同年齡層次和不同體育課程項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)中，還有待于作出進(jìn)一步的深入研究，建議把學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于體育教學(xué)中，體驗(yàn)此教學(xué)方式所帶來(lái)的積極影響。