依托科研項(xiàng)目培養(yǎng)普通農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐與探索

江東能 鄧思平 陳華譜 吳天利 田昌緒 朱春華 李廣麗

摘要：我校開(kāi)展了依托科研項(xiàng)目培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐，取得了一些成績(jī)。但是一些問(wèn)題也凸現(xiàn)出來(lái)，比如學(xué)生在參與科研項(xiàng)目上的時(shí)間分配不合理，指導(dǎo)教師在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上面臨新挑戰(zhàn)。本文從具體的原因著手，并提出相應(yīng)的完善依托科研項(xiàng)目培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策，可為普通農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科大學(xué)生；科研；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）03-0162-04

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，但還不是農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)。要成為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，必須走創(chuàng)新發(fā)展的道路。創(chuàng)新發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，《中華人民共和國(guó)高等教育法》第五條中明確規(guī)定高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。而農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在我國(guó)建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的大學(xué)教育過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，但創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻薄弱，導(dǎo)致“高分低能”的現(xiàn)象出現(xiàn)[1]。大學(xué)生參與科研項(xiàng)目可以明顯提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，麻省理工學(xué)院早在上世紀(jì)60年代就開(kāi)展了“本科生科研機(jī)會(huì)”項(xiàng)目，而國(guó)內(nèi)這方面的探索起步晚，發(fā)展慢，各個(gè)大學(xué)發(fā)展參差不齊[2]。為了提高普通農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，近年來(lái)我們開(kāi)展了依托科研項(xiàng)目培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新能力的探索[3]。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但也遇到一些問(wèn)題，本文旨在分析目前這些問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

一、依托科研項(xiàng)目培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問(wèn)題

（一）管理體制上對(duì)農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有缺陷

學(xué)校重視本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，包括本科生參與科研項(xiàng)目，會(huì)進(jìn)行立項(xiàng)和予以資金方面的支持。然而學(xué)校依然按照往常的模式運(yùn)行管理，在政策和措施方面沒(méi)有全面地支持本科生開(kāi)展科研項(xiàng)目，存在諸多問(wèn)題，例如：學(xué)校課程時(shí)間安排如何合理化，使得學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究；目前學(xué)校對(duì)于本科生參與科研項(xiàng)目的鼓勵(lì)力度不大，大部分學(xué)生參與科研的動(dòng)力不是很強(qiáng)；學(xué)校在硬件和軟件設(shè)施方面有欠缺，從而不能為大量的本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研工作提供支持；學(xué)校在培育高水平的師資隊(duì)伍方面亟待提高；如何鼓勵(lì)教師投入更多的時(shí)間和精力指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研。

（二）指導(dǎo)教師在農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上有新挑戰(zhàn)

指導(dǎo)教師是大學(xué)生進(jìn)行科研的第一位引路人，所以起著重要作用。科學(xué)研究是具有難度的工作，特別是要指導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的本科生進(jìn)行科研，所以對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。首先，要求教師具有較高的素質(zhì)，無(wú)論是人品還是學(xué)識(shí)。只有在教師人格魅力的感染下，學(xué)生對(duì)科研的興趣才能被激發(fā)。在教師豐富學(xué)識(shí)指引下，才可保證學(xué)生的科研順利進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。第二，對(duì)教師時(shí)間和精力投入要求更多，然而教師同樣面臨工作時(shí)間的限制，目前有的教師課堂教學(xué)任務(wù)較重，有的管理工作較多，還有的其他雜事太多，目前很多教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間偏少。第三，對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和方法有更新的要求。指導(dǎo)本科生開(kāi)展科研項(xiàng)目不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，有些教師不具備很好的經(jīng)驗(yàn)和方法，導(dǎo)致培養(yǎng)效果不理想。

（三）學(xué)生在參與科研項(xiàng)目上的時(shí)間分配不合理

目前雖然進(jìn)行了學(xué)分制改革，對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的畢業(yè)總學(xué)分要求明顯降低，但學(xué)生課程學(xué)習(xí)和考試的壓力仍然比較大，學(xué)生一般在春秋兩個(gè)學(xué)期都比較繁忙。我們本科生一般是大二或大三進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，但這個(gè)階段課程學(xué)習(xí)壓力仍然較大，一方面導(dǎo)致學(xué)生不能投入足夠的時(shí)間在科研項(xiàng)目中，科研項(xiàng)目開(kāi)展斷斷續(xù)續(xù)；另外一方面，在科研投入較多時(shí)間的同學(xué)課程學(xué)習(xí)會(huì)受到一定影響，例如，有的學(xué)生利用中午和課間休息時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在大四階段，雖然課程較少，但學(xué)生同樣忙于考研、找工作和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，很難抽出時(shí)間進(jìn)行科研。寒暑假雖然時(shí)間充裕，但是受到客觀因素影響較多。如，有的同學(xué)想去社會(huì)實(shí)踐，有的同學(xué)嫌學(xué)校條件艱苦，等等。由于種種原因，大部分的同學(xué)對(duì)科研項(xiàng)目投入精力極少，只有少數(shù)的同學(xué)能夠堅(jiān)持完成比較完整的研究工作，并取得一定的成果，如發(fā)表論文和申報(bào)專(zhuān)利等。但目前他們成果的水平還比較低，發(fā)表論文都是中文普通期刊居多，這也反應(yīng)出我們對(duì)于參與科研項(xiàng)目的學(xué)生培養(yǎng)力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、完善依托科研項(xiàng)目提高農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

以上從管理體制、教師和學(xué)生的諸多問(wèn)題分析，為避免我們施行的依托科研項(xiàng)目提高本科生創(chuàng)新能力的舉措落入形式，或不能取得良好的效果，提出如下對(duì)策，供大家參考。

（一）管理體制上對(duì)農(nóng)科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的完善

1.管理人員思想認(rèn)識(shí)上的提升。學(xué)校的管理體制及管理人員在頂層設(shè)計(jì)上應(yīng)該起到主導(dǎo)和服務(wù)的作用，不能把所有責(zé)任落在教師肩上，那么管理層人員首先就要清醒地認(rèn)識(shí)到本科生參與科研項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用，對(duì)本科生的教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的推動(dòng)作用。

此外，教輔單位應(yīng)全力保障本科生參與科研項(xiàng)目。教學(xué)和科研管理單位要做好協(xié)同育人方面的配合，商討制定幫助大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的具體保障措施。例如，針對(duì)學(xué)生因?yàn)橛姓n不能參加校外專(zhuān)家學(xué)術(shù)講座的問(wèn)題，教務(wù)處是否在排課方面予以協(xié)調(diào)，保障學(xué)生能夠了解學(xué)術(shù)前沿。學(xué)校應(yīng)該盡量多開(kāi)展諸如“學(xué)術(shù)活動(dòng)周”“學(xué)生科研成果展覽”等學(xué)生活動(dòng)，幫助學(xué)生參加大學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)，拉近學(xué)生與科研的距離，營(yíng)造良好的科研氛圍。加強(qiáng)數(shù)字校園建設(shè)，例如校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校任何位置可以下載文獻(xiàn)，隨時(shí)進(jìn)行科研，為學(xué)生進(jìn)行科研提供更好的網(wǎng)絡(luò)資源條件。后勤單位可以加大投入，寒暑假開(kāi)放更多的食堂，提高留校進(jìn)行科研學(xué)生的生活水平。財(cái)務(wù)方面應(yīng)該給予寒暑假參與科研大學(xué)生適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)貼，以前學(xué)校規(guī)定校內(nèi)項(xiàng)目不能發(fā)放學(xué)生的生活補(bǔ)貼，該條規(guī)定應(yīng)該適當(dāng)放寬。

2.注重學(xué)科建設(shè)，提升科學(xué)研究水平。大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障是學(xué)科建設(shè)，而學(xué)科建設(shè)的核心就是科學(xué)研究。目前，國(guó)家提出世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略，簡(jiǎn)稱(chēng)“雙一流”。2017年9月《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，正式確認(rèn)公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單，但雙一流建設(shè)學(xué)科僅465個(gè)，涵蓋的院校少，以水產(chǎn)專(zhuān)業(yè)為例，僅中國(guó)海洋大學(xué)和上海海洋大學(xué)入圍，相對(duì)于全國(guó)幾十家開(kāi)設(shè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的高校來(lái)說(shuō)，比例極低。雖然普通農(nóng)科院校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)大多沒(méi)有進(jìn)入雙一流建設(shè)范圍，在這種情況下我們?nèi)匀灰兴鳛椤３珜?dǎo)教師大力開(kāi)展科學(xué)研究，予以政策和資金方面的支持，鼓勵(lì)開(kāi)創(chuàng)新的研究方向，做到人無(wú)我有，人有我強(qiáng)，盡量縮小與一流大學(xué)和一流學(xué)科的差距。只有教師開(kāi)展優(yōu)秀的研究，才能保證一同參與科研項(xiàng)目的大學(xué)生更好地開(kāi)展科研，更好地提升。

3.改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。將大學(xué)生參與科研項(xiàng)目作為課程，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分和學(xué)時(shí)，提高大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的時(shí)間投入。把教師指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研納入績(jī)效考核指標(biāo)，計(jì)入工作量，同樣也會(huì)激勵(lì)教師投入更多時(shí)間和精力指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研。大學(xué)生參與科研項(xiàng)目，需要投入大量的時(shí)間和精力，否則不可能取得理想的效果。現(xiàn)在有個(gè)誤區(qū)就是把大學(xué)生參與科研項(xiàng)目作為大學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)來(lái)看待，其實(shí)是不正確的。首先，本科畢業(yè)論文是要求每個(gè)學(xué)生都完成的內(nèi)容，而不同學(xué)生科研項(xiàng)目參與程度是不同的。再者畢業(yè)論文和科研項(xiàng)目在內(nèi)容上可以不一樣。當(dāng)然，兩者結(jié)合是可行的，但不能因?yàn)閮烧呷菀捉Y(jié)合就把它們同質(zhì)化看待，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體投入科研項(xiàng)目的時(shí)間和精力來(lái)衡量，不能跟畢業(yè)論文一樣所有學(xué)生一刀切。可以將大學(xué)生參與科研項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)踐或畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)等，學(xué)生可以選擇進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以參與科研項(xiàng)目的形式完成社會(huì)實(shí)踐或畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

4.重視農(nóng)科院校社會(huì)服務(wù)的職能，搭建企業(yè)學(xué)校聯(lián)合育人平臺(tái)。高等農(nóng)科院校應(yīng)與相關(guān)農(nóng)牧企業(yè)建立深入聯(lián)系，不僅僅停留在傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，應(yīng)注重研發(fā)工作實(shí)習(xí)，除學(xué)校導(dǎo)師外，還為學(xué)生聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，實(shí)行雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)生研究解決農(nóng)牧企業(yè)中生產(chǎn)一線問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)規(guī)范相應(yīng)培養(yǎng)流程，嚴(yán)格遴選企業(yè)導(dǎo)師，并可適當(dāng)給予報(bào)酬。通過(guò)加強(qiáng)校企合作，可以避免學(xué)術(shù)研究過(guò)于封閉，脫離生產(chǎn)實(shí)踐。這樣既可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，革新教師的研究方向，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的職能。

5.培育高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是高校科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的核心保證，因此，在學(xué)校層面上要加大師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，目前普通高等農(nóng)林院校可能對(duì)高級(jí)別的境外人才吸引力不夠，因此更要重視本校原有師資和引入普通高層次人才的培養(yǎng)力度，支持教師境外深造。第二，出臺(tái)相應(yīng)政策和措施，比如在績(jī)效考核方面專(zhuān)門(mén)有一塊內(nèi)容去考核和激勵(lì)教師依托科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生。

（二）指導(dǎo)教師在農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的新舉措

教師是開(kāi)展依托科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體執(zhí)行者，所以培養(yǎng)效果往往取決于教師是否科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生。我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)指導(dǎo)教師提出如下的建議。

1.指導(dǎo)教師思想認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變。首先，教師要意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺陷，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目是我們農(nóng)科院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，此外，通過(guò)與大學(xué)生共同進(jìn)行科研，可以極大地促進(jìn)課堂教學(xué)，提升教學(xué)水平。第二，應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到與“雙一流”學(xué)科建設(shè)單位的差距，普通農(nóng)科院校的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該付出更多的時(shí)間和精力，可能要犧牲部分節(jié)假日休息時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步。可喜的是，我們普通農(nóng)科院校的教師，特別是有科研項(xiàng)目的教師在節(jié)假日?qǐng)?jiān)守在科研崗位上，所以教師應(yīng)該積極申請(qǐng)和開(kāi)展科研項(xiàng)目，在經(jīng)費(fèi)和時(shí)間方面保障學(xué)生開(kāi)展研究，實(shí)現(xiàn)以研促教。

2.農(nóng)科大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師能力提升。目前，提升教師能力的主要策略有出國(guó)進(jìn)修和科學(xué)研究。在學(xué)校政策支持下，境外訪學(xué)的人員頻次逐年增加，他們帶回了很多先進(jìn)的教學(xué)理念。在學(xué)校的倡導(dǎo)以及教師的努力下，普通農(nóng)科院校的教師也都積極申請(qǐng)和開(kāi)展科研項(xiàng)目。作為農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，有一個(gè)特殊性就是需要貼近生產(chǎn)實(shí)踐，所以走近生產(chǎn)一線，從生產(chǎn)實(shí)踐中凝練科學(xué)問(wèn)題，也是提升指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)能力。

3.指導(dǎo)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目的注意事項(xiàng)。指導(dǎo)教師在科研項(xiàng)目中的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在前期的課題選擇，后期的進(jìn)度管理和質(zhì)量控制。課題選擇方面，盡量結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，選擇研究前沿，注重交叉學(xué)科，結(jié)合實(shí)際情況，考慮科研項(xiàng)目的難易程度，以及可實(shí)現(xiàn)性的強(qiáng)弱。指導(dǎo)教師對(duì)于研究的選題可以進(jìn)行拆分，分別交給不同的學(xué)生開(kāi)展，保證課題合適的難易度。進(jìn)度管理可以慢慢由教師主導(dǎo)，最后到學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展，提高學(xué)生的主動(dòng)性。質(zhì)量控制方面教師一定要狠下功夫，檢查學(xué)生的數(shù)據(jù)記錄，保證學(xué)生科研的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。

指導(dǎo)教師要做到跟進(jìn)學(xué)生的研究項(xiàng)目，自己也需要不斷學(xué)習(xí)，提升相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力。如果某個(gè)方面遇到瓶頸，自己不能夠指導(dǎo)，教師可積極地幫學(xué)生聯(lián)系其他擅長(zhǎng)這個(gè)方面的教師予以解決，比如一起探討，做到多教師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。具有研究生招生指標(biāo)的單位，還可以發(fā)動(dòng)研究生指導(dǎo)本科生，讓本科生多與研究生進(jìn)行交流，可提前讓本科生了解研究生的學(xué)習(xí)生活，另外，也可以幫助研究生提高自身教授知識(shí)和技能的能力。總之，做到學(xué)生有人精心指導(dǎo)，有人認(rèn)真負(fù)責(zé)，避免放羊式的培養(yǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生參與科研，意味著與學(xué)生接觸的時(shí)間會(huì)很多，因此，教師還應(yīng)該了解、關(guān)心和幫助學(xué)生。在學(xué)識(shí)上面教師可能高于學(xué)生，但在人格方面學(xué)生與教師是平等的，教師要尊敬學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師不能只關(guān)注學(xué)生的科研，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。例如，教師如果答應(yīng)學(xué)生的事情，最好能夠兌現(xiàn)，要求學(xué)生誠(chéng)信做人，首先自己需要誠(chéng)信。指導(dǎo)教師要言傳身教，才能真正幫助和培養(yǎng)學(xué)生。教師耳濡目染地培養(yǎng)，更容易讓學(xué)生對(duì)科研產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)付出更多的時(shí)間和精力，最終才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

4.指導(dǎo)教師與學(xué)生存在矛盾情況的解決思路。有極其少數(shù)的學(xué)生在參與科研的過(guò)程中有與導(dǎo)師產(chǎn)生矛盾的情況，例如，有的學(xué)生不喜歡教師的研究方向，想更換指導(dǎo)教師，這種情況下，指導(dǎo)教師可做思想工作，但如果沒(méi)有辦法挽留，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找另一位更適合的指導(dǎo)教師，做到尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，把教師的個(gè)人得失放在次要的位置，盡量為學(xué)生的發(fā)展考慮。

（三）學(xué)生在參與科研項(xiàng)目中的注意事項(xiàng)

學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象，在參與科研項(xiàng)目過(guò)程中有些思想上和方法上的共性問(wèn)題需要引起注意，做好可以事半功倍。

1.學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到科研項(xiàng)目中。學(xué)生應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到參與科研項(xiàng)目對(duì)自身創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)作用，乃至專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的極大推動(dòng)作用，所以自身應(yīng)該積極主動(dòng)，投入更多的時(shí)間。課余時(shí)間是去參加社團(tuán)活動(dòng)，還是待在宿舍玩電腦，還是花時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室，自己要把握好時(shí)間分配。興趣是最好的教師，培養(yǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣最好的方法就是從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的研究，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)。在選擇指導(dǎo)教師時(shí)，學(xué)生可主動(dòng)聯(lián)系從事自己感興趣研究領(lǐng)域的教師。只有學(xué)生積極主動(dòng)，指導(dǎo)教師才能有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；只有自己充滿興趣，才能在枯燥的研究中找到樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.規(guī)范地從事科研項(xiàng)目。首先，要尊敬指導(dǎo)教師和學(xué)長(zhǎng)，明白他們指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行科研需要大量的付出。第二，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室。要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)矩，如清潔衛(wèi)生、儀器的正確使用方法和科學(xué)規(guī)范地做實(shí)驗(yàn)記錄等等。第三，學(xué)會(huì)安排時(shí)間。開(kāi)始可以按照教師設(shè)定的時(shí)間進(jìn)程開(kāi)展科研，后面應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地安排進(jìn)程，并及時(shí)地向指導(dǎo)教師反饋進(jìn)展，探討遇到的問(wèn)題。第四，認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)，訓(xùn)練寫(xiě)作能力。參與科研項(xiàng)目不能僅僅停留在實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，要及時(shí)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，與前人研究進(jìn)行對(duì)比。第五，多聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告，多參與學(xué)術(shù)交流，從別人的研究中找到啟發(fā)。第六，爭(zhēng)取去國(guó)內(nèi)外先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。最后，大部分參與科研項(xiàng)目的本科生不能發(fā)表文章，或申請(qǐng)專(zhuān)利，因此不能以取得研究成果為目的地從事科研項(xiàng)目，而應(yīng)該以解決科學(xué)問(wèn)題為主要?jiǎng)訖C(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)人才是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的根本保證，高等院校是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)人才的主要陣地[4]。針對(duì)傳統(tǒng)教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)、動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力不足等弊端，我們依托科研項(xiàng)目培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，在學(xué)校管理者、教師和學(xué)生方面都存在諸多問(wèn)題，而核心是學(xué)生投入科研項(xiàng)目的時(shí)間受到限制，教師的投入時(shí)間和指導(dǎo)方式等存在問(wèn)題，學(xué)校政策支持不大。針對(duì)這些問(wèn)題，我們對(duì)學(xué)校管理層、教師和學(xué)生方面都提出了一些具體的建議措施。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是國(guó)家教育發(fā)展的重點(diǎn)方向，因此，積極探索有效的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燈山，曾勇.淺談科研項(xiàng)目和科研訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用[J].亞太教育，2016，（15）：235-236.

[2]王成勇，周慧杰，朱曉勇.基于科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑[J].高教論壇，2011，（10）：23-25，50.

[3]鄧思平，陳華譜，吳天利，江東能，朱春華，申玉春，李廣麗.依托科研項(xiàng)目培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑與應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2017，（51）：108-109.

[4]徐姍姍.新農(nóng)村建設(shè)視閾下高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究[D].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.