企業實踐環節對“卓越計劃”完善作用的探討

翟昕

摘要：企業實踐環節在“卓越計劃”學生培養過程中，對提升學生工程能力和檢驗學習效果有重要的作用，通過分析企業實踐環節暴露的學生、教師及培養計劃等方面的問題，探討解決問題的思路和方法，為完善“卓越計劃”教學大綱和培養方案提供了依據。

關鍵詞：卓越計劃；實踐教育；校企合作教學

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）03-0030-02

為緩解我國工程教育領域畢業生難以滿足企業需求的矛盾，教育部于2010年啟動了高等教育重大改革計劃——“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。其主要任務是探索校企聯合培養工程人才的新機制，培養適應社會經濟發展、創新能力強的工程技術人才，為我國工業發展服務?！白吭接媱潯弊⒅嘏囵B學生知識的全面性和實踐的創新性，更加注重提升工程教育人才質量。[1-3]

一、企業實踐環節的作用

“卓越計劃”特別強調企業參與培養。在學校授課內容和模式進行工程化修訂的基礎上，學習過程中至少要有1年的企業實踐環節。企業實踐環節既是檢驗學生學習質量和效果的過程，又是提升學生工程能力的過程。通過企業實踐環節促進教、學、評價有機統一，對“卓越計劃”自身的完善和提升有積極的作用。

我校機制卓越計劃班的企業實踐環節分為四個階段，即企業調研、生產實習、工程項目實踐和畢業設計。這四個階段的學習分別強調和注重學生對企業文化的了解，對企業生產工藝流程的學習，對實際工程項目的了解以及綜合運用各種能力進行畢業設計。

企業實踐環節是對學生學習效果評價的最好階段，能檢驗學生在實際中“分析解決問題能力”，包括：“具有綜合運用所學學科理論、分析與解決問題方法和技術手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力”等[1]。

二、企業實踐環節反映出的問題

1.教師環節的問題?！白吭接媱潯币笾笇Ы處煈哂休^高的專業理論知識和良好的實踐能力，即“雙師型”教師[4]?！半p師型”教師是理論和實踐的結合體，在“卓越計劃”實施過程中有重要地位和突出作用，充分地發揮其作用，有助于在“卓越計劃”實施過程中創造出自身特色。

然而在企業實踐環節實施過程中，反映出現階段指導教師的一些問題：1）雖然大部分教師為重點高校畢業的博士，學歷高，但缺少專業實踐經驗；2）缺乏“雙師型”教師的能力認證，教師個體差異較大；3）缺乏相應的激勵政策和機制，教師的工作積極性不高。

2.前期課堂教學的問題。學生在企業實踐的過程中由于有實際工作的要求和工作氛圍的影響，往往會主動思考，在學過的知識點中尋找理論支持，向企業師傅請教，同指導教師討論，做到學以致用，解決工作中出現的問題，這使學生對學校的學習生活有了反思。

通過實際工程的檢驗，學生普遍反映在課堂理論教學過程中雖然學校加強了具體工程內容，但是同實踐環節的實際需求還是有差異，希望工程圖學、機械設計、機械原理、加工工藝等課程的授課內容能同實踐企業的相關內容結合。

3.對企業環境的適應問題。企業完善的管理制度和嚴格的制度執行，讓從校園走到企業的學生極不適應。同時，學生之間的差異給企業的管理增加了難度。

企業特有的工作氛圍和學生本人積極主動的學習態度，會使學生在企業實踐階段表現十分出色。有同學在實習過程中了解了開發流程以及工作職責，通過參與的項目了解了項目實施的全過程，而且在同供應商的接觸過程中了解了行業發展趨勢，在整個實習過程中受益匪淺，充分認識到自身的不足，因此修訂了人生目標。

有些同學家庭條件較好，但勞動紀律性差，而自制能力差的同學會盲目學習他人自由散漫的一面，無視企業的管理制度，企業又不便于處理，嚴重的會影響校企的合作關系。

4.就業選擇對實習的影響。企業的實習也為學生提供了難得的了解企業生產和研發過程的機會，學生真實地感受到了在企業工作的實際狀況，為今后的就業提前做好了思想準備。在此基礎上學生的實習效果會更好，也很容易獲得企業的認可。然而也有同學通過實習感受到工作的辛苦，再加上家庭和社會的影響，打消了去工廠就業的想法，因此在整個企業實踐環節就抱著混日子的態度，不服從管理。

三、解決問題的思路和策略

1.提高指導教師能力。“雙師型”教師對“卓越計劃”的實施至關重要。美國、德國和日本的工程教育經驗是教師必須具有較高的專業知識、良好的實踐能力和在企業至少3-5年專業實踐的經歷。只有這樣的教師團隊才能教育出符合實際工程需求的人才。

根據實踐過程中暴露的問題，建議從以下幾方面改進：

（1）出臺“雙師型”教師的認證、考核及待遇的法規，規范“雙師型”教師的培養和管理。

（2）學校在“雙師型”教師的引進、培養和職稱評聘等方面給予傾斜。

（3）通過產學研合作培養“雙師型”教師。通過項目合作，組織教師為企業提供技術服務，以此達到了解和熟悉工藝流程、工藝規程、企業標準和管理體系。同時，聘請企業的技術和管理專家為兼職教師，彌補高校教師實踐能力不足問題。

2.優化培養方案。學科負責人要與合作企業一起研究優化專業培養方案。以高校教師為主、企業人員為輔，對包括培養方案、課程體系、課程內容、教學大綱和培養計劃等進行完善和調整。根據以往學生的建議，在課堂理論教學過程中引入企業工程人員，進行分析講解。

“卓越計劃”培養模式的特殊要求需要教學形式也要相應變化，學生要由接受式學習變為研究性學習，因此指導教師要根據企業實習期間暴露的問題重建課程體系結構和優化課程教學內容，加強理論教學過程中的工程實例，增設理論教學環節企業導師的講授內容。

同時，在學生企業實踐環節中開展研究性學習，由指導教師、企業導師和學生合作研討，采用自主式、合作式、參與式和互動式等學習形式。

3.調整對學生的考核方法。企業實踐環節的考核評價要根據實習的特點，力求全面、準確，確保能比較真實地反映出“卓越計劃”的實施效果。

“卓越計劃”的考核評價要重點考察學生的學習過程。研究性學習方式決定了學習過程的關鍵性和重要性。在學習過程中要強調學生學習的自主性、學生之間的合作、師生之間的交流。

考核評價要能揭示出問題，促進工作改進，要綜合多方意見，將教師、企業管理人員和企業工程師等納入考核主體，增加企業人員考核的比重和客觀性。在自主學習過程中，學生需要及時查找自身不足，因此要對學生實習期間的自我評價給予足夠的重視。

鼓勵學生在自愿的前提下參加必要的專業認證考試，為學生將來就業和發展打下良好的基礎，并將認證結果作為學生考核的輔助指標。

4.完善選拔淘汰機制。由于“卓越計劃”的選拔工作在大學入學不久就要開展，學生不太了解“卓越計劃”，教師也很難在短期內判斷學生是否合適進入卓越班，導致出現卓越班同學不適合“卓越計劃”的情況，因此，有必要建立完善的選拔淘汰機制。淘汰機制有利于卓越班人員的正常流動，不適應卓越班教學計劃的學生正常流出，同時成績優異、能力突出、有意愿后期進入卓越班學習的同學能夠進入，形成卓越班和普通班之間的流動機制，有利于“卓越計劃”的實施。同時，建立類似研究生培養中的“導師制”，穩定卓越班學生。在較早的階段就由導師對學生進行指導，有利于學生了解“卓越計劃”，增進專業認知，快速融入工程專業學習。增加實踐環節學生同在校學習學生的交流也對卓越班的穩定和學習改善有積極的作用。

四、結論

由于教育的特殊性，一方面要改革傳統教育模式，另一方面又要慎重對待教改?！白吭接媱潯苯谈牟⒎且患铝⒌墓ぷ?，要充分調動現有教師團隊的積極性，老中青教師共同參與，充分聽取企業、行業協會等各方專家意見，在探索中不斷總結經驗，共同推動卓越計劃進一步實施。通過合理的人才培養定位，科學的教學體系建設，全面的人才培養模式創新，一定能探索出一套適應于卓越工程師培養的體系。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）.

[2]林健.面向“卓越工程師”培養的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究，201l，（5）.

[3]林健.面向卓越工程師培養的研究性學習[J].高等工程教育研究，2010，（6）.

[4]孔凡成.國外校企合作中“雙師型”教師的培養[J].世界教育信息，2006，（9）.

[5]吳炳岳，趙文平.我國“雙師型”教師研究的進展與趨勢[J].教育導刊，2013，（2）.