手機媒體背景下的高校校園精神文化建設的思考

曾婷

摘要：智能手機與移動互聯網的結合，使手機媒體成為當下最主要的溝通渠道和交流平臺，它憑借其便攜性，多媒體融合性，信息快速傳播性，以及交互性的特點，深受廣大高校師生的青睞，并影響著高校校園精神文化建設。手機媒體在大學精神的煉鑄、辦學理念的傳播、校風的形成這三個方面對高校精神文化建設發揮作用，借助手機媒體的優勢，積極探索手機媒體對高校校園精神文化建設的有效路徑。

關鍵詞：手機媒體；校園精神文化建設

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）03-0019-02

隨著我國移動互聯網的快速發展，智能手機與移動互聯網絡的完美融合，使手機媒體成為當下最為主流的一種溝通渠道和交流平臺。手機媒體早已深深融入到大學校園文化中，研究其對高校校園精神文化的沖擊，以及如何利用手機媒體的特點推進高校校園精神文化建設等問題已成為高校校園文化的熱點。

一、手機媒體內涵及其特性

手機媒體，是以手機為視聽終端的個性化信息傳播載體，它以分眾為傳播目標，以定向為傳播效果，以互動為傳播應用，屬于大眾傳播媒介范疇，被公認為是繼報刊、廣播、電視、互聯網之后的“第五媒體”。[1]

手機媒體的基本特征是數字化，具體呈現出幾個特點：第一，手機媒體具有移動便攜性。第二，手機媒體具有多媒體融合性。它可以實現傳播方式立體化、雙向性、多元化、互動性等功能。第三，手機媒體具有信息的快速傳播性。第四，手機媒體具有較強的互動性。

二、高校校園精神文化的內涵及其校園精神文化建設的重點

華南師范大學的盧曉中教授指出大學精神、理念、校訓、校風、學風、教風、管理作風等是大學精神文化的具體表現。[2]筆者認為，校園精神文化應聚焦于大學精神、辦學理念、校訓、校風這四大基本要素之中。大學精神與大學理念是校園精神文化的核心元素，大學精神體現大學的價值訴求；而辦學理念彰顯大學的教育理念。校訓則是大學精神和大學理念的本質直接呈現。校風展現大學的精神文化品位。這四個基本要素緊密聯系，大學精神與辦學理念居于核心層，形成大學精神文化的靈魂；校訓處于外圈層，它以直接可感的形態傳遞著精神與理念這一文化之魂；校風則充盈于核心層與外圈層之間，滋養著師生的精神家園。[3]

基于上述的校園精神文化的四大基本要件，梳理出高校校園精神文化建設的重點，首先要鑄造大學精神和明確辦學理念，其次要凝練體現大學精神與辦學理念的校訓，最后是師生身體力行、持之以恒，從而蔚成風氣，形成獨特的校風。

三、手機媒體對高校校園精神文化建設的作用

（一）手機媒體給大學精神的煉鑄提供開放的平臺

大學精神與大學的歷史發展、教育實踐、優良傳統和文化積淀是密不可分的，大學精神往往通過大學的歷史發展、教育實踐、優良傳統和文化積淀體現出來，并通過一定的大學文化載體進行傳載、傳遞和傳播，在歷史向現實的發展變遷中得到傳承與創新。[4]校園精神文化建設的核心就是把歷史積淀下的大學精神傳導、滲透到每個大學人中。手機媒體作為新的載體，能夠更快速、便捷、立體、鮮活地把學校的歷史發展、優良傳統，以及歷史積淀下來的精神財富傳遞給每位師生。大學精神不是一成不變的，它需要一代代大學人隨著時代的變遷在繼承中揚棄與創新，有其包容性和開放性。手機媒體給師生提供大量的文化資源會沖擊學校一貫以來的價值訴求，促使師生們反思、批判、探索。

（二）手機媒體為辦學理念及校訓的傳播創設宣教的平臺

手機媒體的多媒體融合性，讓學生在可視化、立體化、交互性中輕松愉快地了解學校的動態。學校的官方微博、微信公眾號、論壇等平臺，將圖片、聲音、文字有機結合，將抽象的思想、晦澀的語言用生動活潑的方式傳遞出來，有利于校園精神、校訓、理念得到廣泛傳播。手機媒體的強互動性，不僅可以把學校的教育理念、教學內容便捷快速地傳遞給受教育者，而且借助手機應用搭建平臺，可以使得管理者與教師，教師與教師，老師與學生，學生與學生之間溝通更暢達，思想傳導更到位，共識達成更快速。

（三）手機媒體為校風的形成搭建良好的建設平臺

學校領導及管理者的作風，學校教師的言行舉止是校風形成的核心要素。一校之風氣，首先取決于校長的精神氣度，校長的學識風范與人格魅力。除校長外，學校教師的言行舉止，人生觀、價值觀、思維方式等對一校之風養成有其重要作用，特別是學識卓越、樂育英才的教授群體，對一校風氣之養成作用甚大。梅貽琦在《大學一解》中所說“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也”，正是對校風養成的絕佳注解。[5]信息化時代，校長、教授、老師借助手機媒體，把個人的見解、主張發布在微信、微博等平臺，并與學生互動，讓學生不僅能夠感受其魅力，而且能潛移默化地引導自身行為和思想的改變。

四、手機媒體推動高校校園精神文化建設發展的構想

（一）加強手機媒體的輿論導向作用，凝煉與重塑大學精神

手機媒體時代的信息傳播，讓每個人既是信息的創造者，又是信息的接受者，學校應該做好“把關人”和“引導員”的角色。學校要加強輿情信息監控，培養一批網絡管理與監控隊伍，管理校園網絡環境，營造良好的網絡環境。學校利用手機平臺開設“微講座”，把當前的教育熱點問題，按照特定的主題分解為不同的小專題進行十分鐘的“微講座”，讓師生在碎片化的時間中觀看學習，并同時開辟評論區，引導他們對學校治學育人的思考。

（二）用好手機媒體宣傳教育作用，把辦學理念與校訓內化到師生行動中

理念內化于行動，關鍵在于認同。讓富有批判性、獨立性的大學老師，及有個性、追潮流、開放、功利性強的大學生認同學校的教育理念，需要從兩個層面入手。一是有溫度地傳播辦學理念。理念是抽象的，難以觸摸的，借助手機媒體的數字化功能，把學校的歷史發展、辦學理念、校訓，以及學校的歷史名人事跡、知名學者的講座、校長的演講與主張，借助微博、微信等手機APP，用音頻、視頻等方式傳播給學生，把干癟的說教、抽象的解讀變幻成多重感官的視聽盛宴，讓學生在其中既能感觸到歷史的厚重感也能體味到時代的新鮮感。二是有觸碰心靈的交流平臺。手機媒體跨越時空的距離，有效地縮小人際交往的心理距離，師生更樂意在這個平臺上發表自己的真實想法，使得彼此間的互動在廣度、深度和密度上得到極大地推進。學校管理者可以利用手機媒體平臺，比如在微信公眾號中設立“校長說”“學者論”“教師談”“學生議”等互動區域，讓師生間在思想的滌蕩與觀念的碰撞中，通過否定之否定達到對學校教育理念的認同。

（三）借助手機媒體平臺，豐富校園精神生活，推動校風建設

教風是校風建設的基礎。學校通過手機媒體宣傳高教展現優秀教師的先進事跡，開設教風討論板塊，開展師德微論壇、師德微講座、教師成長紀實等活動，讓教師在碎片化的時間里可以參與互動。

學風是校風建設的重點。學校通過手機媒體平臺觀察學生的思想變化，把握其發展趨勢，利用易班這一平臺掌握學生的思想動態，并對其進行干預和引導。利用微信的“微功能”，把學生關注的專業信息，名家學者的文章，國家時事動態等信息，以推送的方式傳遞到各個學生，讓學生利用碎片化的時間進行自主學習。

參考文獻：

[1]匡文波.手機媒體概論[M].北京：中國人民大學出版社，2006.

[2]盧曉中.大學精神文化芻議[J].教育研究，2010，（07）：82-87.

[3][5]向仲敏.論大學精神文化的基本元素[J].西南交通大學學報（社會科學版），2013，（07）：69-70.

[4]駱郁廷.注重大學精神文化的傳承與創新[J].中國高等教育，2012，（44）.