高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)

彭璐瑤

歷史學(xué)科確立了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五大核心素養(yǎng)。其中，家國情懷在五大素養(yǎng)中最具人文特色、最能貼近人性，歷史教學(xué)改革研究中的一個重要課題轉(zhuǎn)變成如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。本文在前人的研究基礎(chǔ)上，繼續(xù)探尋家國情懷素養(yǎng)的內(nèi)涵以及如何在高中歷史教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

我國于2014年提出家國情懷素養(yǎng)的概念，2017年正式確立歷史學(xué)科中的五大核心素養(yǎng)。《普通高中歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗版）》指出：“高中歷史教學(xué)的主要目的是通過客觀真實的歷史史料，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的主流價值觀和國家管理層的國家頂層設(shè)計，通過引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史事件、歷史史料料和歷史人物傳記等來了解國家發(fā)展的歷史脈絡(luò)和中國人民從古至今在社會生活中遺留下的精彩財富與物質(zhì)財富。這是家國情懷的具體要求，也是歷史素養(yǎng)的具體體現(xiàn)?！笨梢?，高中歷史核心素養(yǎng)中的核心是培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

近些年來，家國情懷及其素養(yǎng)的培養(yǎng)、教育一直都是我國學(xué)術(shù)界討論的熱點話題，一些學(xué)者研究家國情懷的內(nèi)涵，此類論文較多，代表性的有張斌、段周燕的《家國情懷的當(dāng)代培育》、楊清虎的《“家國情懷”的內(nèi)涵與現(xiàn)代價值》。另外，有一部分學(xué)者關(guān)注到了家國情懷素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的重要性，論文有梁佳斌的《高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育》、查澤雷的《高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育》。還有一些學(xué)者研究地方史，鄉(xiāng)土史在歷史教學(xué)中對培養(yǎng)家國情懷的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，論文有劉清華的《“鄉(xiāng)土歷史”增色歷史家國情懷教育功能》、吳珍珍的《豐富歷史教學(xué)手段，喚醒學(xué)生“家國情懷”》。

更多的學(xué)者將研究目標(biāo)放在了家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)方式上。李德藻在《歷史學(xué)科的特征與教學(xué)創(chuàng)新》一文中提出，在歷史教學(xué)中，為實現(xiàn)更好的家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)教育，就需要建立民主的師生關(guān)系來體現(xiàn)家國情懷中對人的關(guān)注。于薇薇的《高中歷史課堂教學(xué)與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)》提出了在中學(xué)歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的可行性，認(rèn)為科學(xué)的定位教學(xué)目標(biāo)、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變、豐富相關(guān)教學(xué)資源、互動性的課堂教學(xué)、注重評價功能的發(fā)揮這幾項策略是切實可行的。梁佳斌的《高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育》闡述了家國情懷教育的時代內(nèi)涵及對高中歷史的現(xiàn)實意義，并從課程標(biāo)準(zhǔn)角度闡述了對家國情懷教育的具體要求，分析了家國情懷教育對國家和個人的意義，最后從教學(xué)實施的深刻化、教學(xué)方法的多樣化兩個方面闡釋了具體實施家國情懷教育的方法。因此，在前人的研究基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合高中歷史的教材內(nèi)容，提出幾點具體的歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、家國情懷素養(yǎng)的概念

家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其也是實踐“立德樹人”教育目標(biāo)的主要方式，其在踐行社會主義核心價值觀和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興方面有著不可替代的作用。上面提到了在現(xiàn)代社會中，家國情懷實際上就是能夠做到家庭的發(fā)展與國家的利益之間的和諧統(tǒng)一，而家國情懷素養(yǎng)實際上指的就是具備處理好家庭和國家之家（利益）關(guān)系的一種能力、一種思想境界。

2014年3月，教育部頒布并實施了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，明確提出了“加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)?！痹谶@樣的背景下，高中階段就要以歷史課堂教學(xué)為契機(jī)，去培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，開展一些關(guān)于家國情懷、社會關(guān)愛、人格修養(yǎng)方面的教育活動。家國情懷素養(yǎng)是中華傳統(tǒng)民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。具備了一定家國情懷素養(yǎng)的人，往往都會有“天下興亡、匹夫有責(zé)”的胸襟和意識。

家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)就是引導(dǎo)青少年學(xué)生認(rèn)識到中國夢是每個中國人的夢，樹立國家意識，青少年學(xué)生擁有了良好的家國情懷素養(yǎng)，其國家的認(rèn)同感與歸屬感就會增強，民族的自豪感與責(zé)任感也會有所提高。在家國情懷素養(yǎng)中，個人對家庭和國家的自豪感、責(zé)任感是公民整體素質(zhì)的一種表現(xiàn)，是一種自我意識和自我情感。在高中歷史課堂教學(xué)中，通過家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生可以有效樹立國榮意識，更加積極主動地對中國傳統(tǒng)文化史、古代輝煌的科技、政治制度發(fā)展史以及改革開放的探索與成就等進(jìn)行探究和分析。同時，家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)更能有效地提升學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成居安思危的意識。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的策略

（一）深刻掌握整個教學(xué)內(nèi)容

首先，教師、學(xué)生、家長和學(xué)校管理者不要受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為歷史課程僅僅是參加高考的科目。很多學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)為，歷史只需要熟記知識點，應(yīng)付考試即可，并且在高中沉重的學(xué)業(yè)壓力下，歷史早就被部分學(xué)生及教師當(dāng)成副科。所以，教師要更新教育理念，樹立全新的家國情懷教育理念，沖破傳統(tǒng)觀念束縛。歷史雖然是固定不變的，但是在學(xué)習(xí)歷史的過程中，應(yīng)該允許學(xué)生提出疑問，勇于相互探討。通過探討，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)歷史事件，也可以拓寬視野。教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生而不是一味的灌輸，知識點可以教授給學(xué)生，但是價值觀念是學(xué)生自己形成的。受到新課改的影響，歷史教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也不斷變化，但是整體的愛國情懷教育始終不變。

（二）豐富相關(guān)教學(xué)資源

首先要有良好的師資，對已有的歷史教師進(jìn)行深造培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法。教師要時刻樹立全新的教育觀念，端正教學(xué)理念，不斷發(fā)展自己、完善自己。其次，除了歷史教材，還要不斷豐富歷史教學(xué)資源，如教育博物館、歷史名勝古跡、歷史文物、地方志和地方特色文化等，讓學(xué)生無論是在課堂還是在課下都能感受到歷史與生活息息相關(guān)。學(xué)校應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源進(jìn)行資源整合，將其作為最好的教學(xué)資料。

（三）對教材中家國情懷的相關(guān)素材進(jìn)行整合

整個高中歷史課都貫穿著家國情懷。以人教版教材為例，從必修1到選修3，從政治經(jīng)濟(jì)到文化，從等級森嚴(yán)的分封制到儒家文化，從抗戰(zhàn)勝利到改革開放，這些歷史教學(xué)內(nèi)容都表現(xiàn)了強烈的家國情懷，所以教師應(yīng)該不斷加強自己的專業(yè)知識，將這些內(nèi)容進(jìn)行充分整合，在教學(xué)過程中將知識進(jìn)行有效串聯(lián)，以此讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識遷移，從而不斷加深對家國情懷的理解。

（四）創(chuàng)新歷史教學(xué)的模式

學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)本校的實際情況，充分利用資源。例如，在紅色文化較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，如井岡山，歷史教師可以提前將內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過走訪調(diào)查了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化，對比其和教科書的差異。實地走訪調(diào)查才會讓學(xué)生油然心生無比的敬仰和崇敬。

學(xué)校要充分利用多媒體，傳遞給學(xué)生更新、更豐富的歷史資源。如今，多媒體在課堂上的廣泛應(yīng)用使得歷史教學(xué)變得更為生動有趣，為學(xué)生提供了除了課本、文字以外更多的課程資源，也使得課堂教學(xué)手段豐富多彩，這種教學(xué)手段加深了學(xué)生對歷史知識的印象。

例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭前，歷史教師可以放一段視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過視頻中了解鴉片對清政府的危害，了解林則徐虎門銷煙的壯舉。多媒體的教學(xué)形式可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，因為歷史都是過去的事實，學(xué)生會覺得陌生枯燥。教師要充分利用多媒體不斷強化對歷史內(nèi)容的記憶，同時提升課堂教學(xué)效率，節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間，拉近學(xué)生與歷史的關(guān)系。在實際的教學(xué)中，教師要適當(dāng)控制視頻播放時間，分清主次，切不可依賴視頻，也不可混淆重難點。時間控制在五分鐘左右，避免學(xué)生在視頻中分散注意力。在教學(xué)過程中，教師還可以使用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)。例如，教師向?qū)W生展示紅軍戰(zhàn)士過草地時的艱辛以及漫天大雪時軍人的堅定意志，提醒學(xué)生不忘紅軍的犧牲與付出，幫助學(xué)生建立深厚的愛國情感。

三、結(jié)語

家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前高中歷史課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。從學(xué)科教學(xué)角度來看，學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成，有助于學(xué)生更好地完善自己的歷史知識體系。本文結(jié)合高中歷史教材和筆者的高中實踐經(jīng)驗，認(rèn)為在高考指揮棒下，高中生對歷史學(xué)習(xí)趨于功利化，歷史教師也往往過于看重分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)難以有效落實在歷史教學(xué)中。目前，在中學(xué)歷史教學(xué)中，家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)存在較多的問題。筆者結(jié)合前人的研究成果，提出了經(jīng)教學(xué)實踐證明的可行對策，以順應(yīng)新課改理念的要求。總之，新時代，如何讓學(xué)生在高考環(huán)境下提升歷史素養(yǎng)和家國情懷，這是教師在歷史教育中的奮斗目標(biāo)。