淺談現代學徒制在高職電子商務專業教學中的應用

宋真真 新疆輕工職業技術學院

學徒制模式起源于上世紀80年代，英國和德國率先提出學徒制的概念，主要應用在工業領域。隨后學徒制模式，被推廣到職業教育領域，工學合一的教學模式，對于學生理論知識和實踐能力的提升，都有著很好地促進作用。

一、學徒制發展概述

學徒制是一種產教結合的教育模式，這種人才培養方式，學校和企業成為教學的主要場所，學生在學校期間由教師傳授理論知識，在企業由企業制定的師傅，傳授實踐教學，實現理論知識和實踐知識的結合。學生的則有著雙重身份，在學校是學生，在企業是學徒，這種工學結合的教學模式，幫助學生快速就業。學徒制模式受到政府的支持，政府鼓勵就業，為了培養專業化技術人才，政府部門成立專門的師徒制監管機構，確保學徒制教學模式得以順利開展。除此之外，政府還向雇用企業、培訓機構等提供相應的實習經費和補貼，讓學徒可以持續地獲得學習，不僅學習了專業技能，還可以獲得報酬，可以看出政府對于學徒制教學模式十分看重。學徒制有著法律保障，許多國家都針對學徒制給出了不同的法律，保障學徒制的社會地位，讓學徒制可以更好地被社會認可，進而持續發展下去。

二、高職電子商務專業應用現代學徒制的意義

首先，提升學生的興趣。傳統教育模式，理論知識和實踐教學是分開進行的，課堂上教師以理論知識的傳授為主，學生聽起來枯燥乏味，難以激發學生學習的興趣。其次，提升學生的主動性。學徒制教學模式是情景教學的一種，學生深入到企業生產實際，看到自己專業的就業崗位，在實踐過程中學習相應的知識。最后，提升學生的適應能力。此外，學徒制的教學模式，還可以讓學生對未來就業有著明確的認識。

三、當前電子商務專業教學存在的問題

（一）培養方面比較模糊。主要表現在教學內容找不到側重點，教學內容比較廣泛但是缺少重點，許多學生在學習商務知識以及電子化技術時，沒有將兩門知識結合起來，只是學習了一些皮毛知識。這些理論知識的簡單學習，是無法適應就業需要的，許多學生都存在著學了幾年，什么都學不會，學到的也不精的情況。

（二）課程設計不夠合理。由于課程存在過強的理論性，缺少實踐內容，導致學到的內容難以真正地應用到實踐活動中，缺少實訓課程的安排，導致學生無法適應崗位實際工作。實訓課程的設計是為了讓學生更好地掌握理論知識，讓學生將理論知識應用到實踐，檢驗學生是否掌握相關知識，同時強化學生對于知識的理解。但是許多院校在教學過程中，往往本末倒置，重點放在理論知識教學，導致學生應用能力差，無法適應社會的發展。

（三）缺少雙師型人才。電子商務教學需要教師具備豐富的理論知識以及良好的實踐能力。從高職院校教師的選擇來看，由于院校的擴招，許多教師只是相關專業的本科或者專科畢業生，雖然有著教育的熱情，但是缺少實踐知識。還有部分教師是從其他專業轉型過來，專業性不強。這種情況下，學生難以真正地學習到電子商務的精髓。

三、電子商務專業教學實施策略

（一）明確“現代學徒制”的定位

現代學徒制的應用，需要明確學徒制的定位，也就是明確教育的方向和中心。學徒制人才培養模式目的在于培養理論知識和實踐能力的綜合型人才。教學模式方面采取學校+企業的教學模式，學校進行理論知識教學，企業進行實踐教學，明確好各階段教學的分工。學校做好學生在企業之間的管理工作，注重和企業的溝通交流，掌握電子商務企業對于人才的素質需求，有意識地完善教學教材，同時掌握學生在企業的工作和學習情況，以此確保學徒制可以取得不錯的教學效果。

（二）改進教學模式。學校和企業共同進行教學研究，完善教學教材，幫助學生更好地將理論知識和實踐內容聯系起來。為了保證教學效果，完善學生的考核和評價方式，將學生在校考核和在企考核結合起來，學校注重成績、學習態度方面的考核，企業注重學生實踐能力、技能掌握程度的考核，以此確保學生的專業性。

（三）打造“現代學徒制”雙師型隊伍。現代學徒制的教育模式，在于讓學校充分利用起企業掌握的資源，讓學生獲得實踐經驗。這是為了彌補學校教師在實踐方面的不足，基于這一點，我們需要努力打造雙師型的教師隊伍，也就是教師既要具備豐富的專業知識，還要具備良好的實踐能力，只有提升教師的綜合素質，才能更好地培養人才。學校可以從多方面提升教師的能力：首先，學習和交流。同其他院校教師進行溝通交流，就教學內容、方法方面進行共同探討。其次，組織培訓，為教師提供培訓機會，教師深入企業，學習電子商務的實踐知識，提升自己的實踐能力。最后，開展專家座談。選擇行業專家或者經驗豐富的人員，來校開座談會，講解專業知識、市場趨勢、人才需求等內容。

結束語：現代學徒制是一種工學結合的教學模式，實現了理論教學和實踐教學的統一，受到職業教育的廣泛應用。開展現代學徒制教學模式，需要我們明確人才培養的目標，加強同企業的交流和合作，充分利用企業的資源，開展實踐教學；同企業共同制定人才培養的方法，完善教學教材；打造雙師型教師隊伍，提升教師的專業性和實踐能力，才能讓其更好地開展教學活動，保證教學效果。