基于供給側改革的高職院校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究

（常州工程職業(yè)技術學院 213164）

經濟的結構性改革與教育的改革是聯動發(fā)展的，經濟領域的供給側改革要求在人才培養(yǎng)領域要有相應的改革創(chuàng)新。供給側結構性改革背景下，提升供給側資源的質量以及資源的優(yōu)化配置，就要求高校要能夠與企業(yè)協同創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，以滿足社會經濟發(fā)展對于人才的需求。

一、供給側改革與高職院校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

經濟領域供給側結構性改革對高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)改革提出了具體要求，對高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平的提高以及服務社會經濟能力的提升都具有重要的理論與現實意義。

夯實的專業(yè)技能、豐富的藝術想象力和創(chuàng)造力是優(yōu)秀藝術設計人才的必備品質，除專業(yè)知識、專業(yè)技能的教育教學之外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培育對于藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)來說尤為重要，這是眾多高職院校藝術設計專業(yè)需要探討的重要問題，總而言之，結合新時代發(fā)展特征，根據行業(yè)、企業(yè)對藝術設計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的能力要求，針對不同高職院校的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃探尋藝術設計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，構建與之相匹配的人才培養(yǎng)模式，進一步提高我國高職院校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平。

二、高職院校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)現狀

1.人才培養(yǎng)過于模式化，定位不準確

目前，獨立開設藝術設計專業(yè)的高職院校眾多，人才培養(yǎng)體系與其他專業(yè)的培養(yǎng)體系大體相當，由公共理論、專業(yè)基礎和專業(yè)應用課程組合而成，且課程名稱大多類似。藝術設計專業(yè)教學缺乏創(chuàng)新精神，對時代、行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新潮流、新技術、新思維缺乏研判，較少關注專業(yè)建設和課程教學改革，帶有一定的經驗主義色彩。藝術設計人才注重信息搜集與處理、藝術設計知識結構和設計操作等綜合能力和素質，而多數院校對此并不重視，創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺失，復合技能型設計人才短缺，造成高職院校人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求脫節(jié)。

2.課程教學內容落后，教材建設脫離實際

創(chuàng)新能力是藝術設計人才的核心競爭力，在藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)尤為重要。藝術設計專業(yè)教師都比較注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在各個專業(yè)的課程教學中均有體現，但由于受到教學內容的限制，未能形成完整的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學體系。同時，學生在學習過程中，過于關注專業(yè)理論知識研讀和設計實操能力的掌握，忽視利用現代技術手段去整理新理論與新技術，并對其理解、消化與再處理，這都嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于課程內容的落后，藝術設計專業(yè)沒有符合創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求的教材，使得學生“學無所依”。

3.教學實踐脫離市場，評價體系不科學

藝術設計是一門專業(yè)實踐要求很高的學科，作品是衡量專業(yè)能力高低的重要標準，藝術設計專業(yè)的教學內容比較關注老套的設計基礎知識和設計應用技術，教學內容與市場脫節(jié)，教學中缺乏真實設計項目的工作感知。學生“作品”完成積極性很高，而對“項目”把控能力較弱，教學方法的更新與時代發(fā)展要求不適應。在教學評價方面，有其合理之處，也有不足，教學評價方式不準確，科學性不足且脫離市場。設計的核心在于創(chuàng)新性，學校對教學質量的考核關注出勤率和課程成績，教師對學生課程成績評定一般根據專業(yè)課考試或作品的完成度來進行，極少有教師會根據學生作品是否創(chuàng)新或創(chuàng)新成分多少進行評價。藝術設計專業(yè)的學生畢業(yè)后大多直接走上設計崗位，如思想不能解放，創(chuàng)新意識不強，就很難滿足市場需求，導致學生職場生存率降低。

三、高職院校藝術設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

研究高職院校藝術設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式本質上是為了落實供給側改革對高等教育水平的有效提升，實現高校價值，促進教育的可持續(xù)發(fā)展。藝術設計專業(yè)教育自90年代發(fā)展迅速，逐漸形成了符合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，并在社會發(fā)展和自身實踐中不斷補充和完善。同時，部分院校人才培養(yǎng)體系的構建并未從自身出發(fā)，更多地是借鑒其它高校的建設經驗，后期的表面調整不足以形成完全創(chuàng)新的培養(yǎng)模式。

藝術設計是一門創(chuàng)新性要求極強的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式在重視學生實踐能力培養(yǎng)的同時，應著重關注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將更多的時間、精力放在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建上。藝術設計專業(yè)可通過與行業(yè)、企業(yè)充分溝通交流，廣泛了解他們對創(chuàng)新能力的要求，以市場調研、行動研究調整人才培養(yǎng)模式與教學思維，優(yōu)化專業(yè)教學的實踐價值與創(chuàng)新價值，培養(yǎng)出符合社會需求、滿足崗位要求、適應企業(yè)發(fā)展需要的高素質技能型創(chuàng)新人才，實現高職院校和企業(yè)的互動發(fā)展。

2.深化教學改革，更新教材內容

高職院校落實人才培養(yǎng)模式的過程，就是結合人才培養(yǎng)目標來進行課程設置的過程，創(chuàng)新能力是藝術設計專業(yè)培養(yǎng)的核心目標，藝術設計作品的顯著特質是領先的創(chuàng)意、豐富的創(chuàng)意，當它落入俗套或故步自封，便失去了其立足于市的社會價值。藝術設計專業(yè)有必要針對學生的創(chuàng)新思維設置專門課程，同時在各個課程教學中重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以提高學生的創(chuàng)新能力。利用有效途徑豐富教學內容，推進教學手段的改進創(chuàng)新，使教學形式逐步多元化，充分利用現代技術手段開展項目化教學、游戲式教學、討論式教學等，將企業(yè)項目、大賽項目引入課堂，豐富教學內容、改進教學方法，充分調動學生學習的積極性，提升學生的設計創(chuàng)新能力，將專業(yè)技能轉化為職業(yè)技能。

教學改革需要配套的教材，要及時編制教材或更新教材內容。編制符合行業(yè)發(fā)展需要的教材，注重學生設計綜合運用能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)新引領教材內容設置，游戲、課題、項目貫穿教材始終，以行業(yè)規(guī)范和標準為支撐，注重設計實際操作能力的培養(yǎng)，更快地提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3.加強實踐教學，改革評價體系

實踐教學是鞏固理論知識、鍛煉實操能力、提高綜合能力的重要手段，高職院校尤為注重實踐教學，并不斷投入大量精力和物力打造實踐平臺。高職院校應該更積極的解放思想，加強與行業(yè)、企業(yè)的聯系，構建產學研創(chuàng)一體化平臺，一是共建校內企業(yè)工作室，為學生提供學習和實踐場所；二是吸納更多企業(yè)專家兼職授課，為學生感受企業(yè)文化提供機會，充分展示其藝術才華，為其創(chuàng)新能力的發(fā)展提供可能。同時，這個平臺為教師參與設計實踐提供了有利條件，有效彌補了部分專業(yè)教師設計實踐經驗不足的問題。

另外，教師應注重教學評價體系的驅動性價值，將對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新實效的考察納入評價范疇。其中，創(chuàng)新意識的評價主要來自教師在學生在學習或創(chuàng)新的主觀感知，對其在學習探究行為所反映出的創(chuàng)新性思維進行綜合評價，創(chuàng)新實效主要來自教師對學生的作業(yè)反饋中所突顯的社會價值與行業(yè)價值進行客觀評價。通過優(yōu)化課程評價體系，提升創(chuàng)新能力評價的占比，并根據個體差異性提出相應的創(chuàng)新能力培養(yǎng)技巧與方法，使得創(chuàng)新教育有的放矢，落到實處。在此過程當中，學生的自主探究能力、自我研判能力也會得到質的提升。因此，課程教學評價體系應注重過程與結果相結合、主觀感知與客觀評價相結合、教師引導與學生探究相結合，突顯評價體系多樣化以及創(chuàng)新能力納入評價體系的驅動引導作用。

總的來說，供給側改革背景下高職院校藝術設計創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個復雜的系統工程，涉及的內容也比較多。教學改革是高校發(fā)展的永恒主題，進行教學改革應結合專業(yè)和地域特征構建人才培養(yǎng)模式，理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、思路創(chuàng)新，以促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的變革，改善院校培養(yǎng)與市場需求脫鉤的現象，精準培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要的高素質技能型人才。