淺析醫(yī)學(xué)類院校開展大學(xué)生成才規(guī)劃的意義

王櫟 趙旭敏 安曉倩

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)壓力大，而良好的成才發(fā)展規(guī)劃對(duì)于其成長(zhǎng)發(fā)展及積極就業(yè)起到明顯的促進(jìn)作用。在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的成才規(guī)劃，基于實(shí)際制定契合學(xué)生特性的成才規(guī)劃發(fā)展方案，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓醫(yī)學(xué)院校學(xué)生就業(yè)積極，多元發(fā)展。本文主要就醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)生成才規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)行論述，以期實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校專業(yè)人才的培養(yǎng)與輸出。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院；大學(xué)生；成才規(guī)劃；重要性

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）05-0226-02

近幾年，高校不斷擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)院學(xué)生承載著巨大的就業(yè)發(fā)展壓力，多數(shù)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生希望進(jìn)城區(qū)醫(yī)院，不愿意扎根基層，就業(yè)渠道狹隘，不利于社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的平衡。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)范圍較為局限，因此醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃的關(guān)注具有現(xiàn)實(shí)必要性。成長(zhǎng)規(guī)劃致力于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和積極就業(yè)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的發(fā)展觀，積極就業(yè)，更好地成長(zhǎng)。

一、醫(yī)學(xué)類院校開展大學(xué)生成才規(guī)劃的意義

1.引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院學(xué)生認(rèn)知自我，明確奮斗目標(biāo)。開展大學(xué)生成才規(guī)劃，基于發(fā)展規(guī)劃的理論，運(yùn)用科學(xué)的測(cè)試方法，讓醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)自己的性格特征、興趣愛好、實(shí)踐能力、價(jià)值導(dǎo)向等有著清晰的認(rèn)識(shí)，看清自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，明確自己的劣勢(shì)與不足，從而強(qiáng)化自我認(rèn)知，基于自身實(shí)際明確奮斗目標(biāo)。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生面臨成長(zhǎng)發(fā)展的困惑時(shí)，可以基于成長(zhǎng)規(guī)劃，明確自己的職業(yè)偏好，積極投入，充滿奮斗的動(dòng)力，從而在前進(jìn)的道路上走得越來越遠(yuǎn)。

2.幫助醫(yī)學(xué)院學(xué)生熟悉社會(huì)，明確職業(yè)導(dǎo)向。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的成才規(guī)劃往往與職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系在一起，職業(yè)生涯是其成長(zhǎng)規(guī)劃中的重要部分。基于成才規(guī)劃，醫(yī)學(xué)院學(xué)生能了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，樹立正確的擇業(yè)觀，加強(qiáng)職業(yè)探索訓(xùn)練，做好職業(yè)的精準(zhǔn)分析，在統(tǒng)籌職業(yè)區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特征的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有著明確的預(yù)估，從而做出正確的職業(yè)判斷與選擇，有助于其找到更適合自己的崗位，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生成長(zhǎng)成才及職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。

3.完善醫(yī)學(xué)院學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升發(fā)展自我。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生其課程學(xué)習(xí)專業(yè)性強(qiáng)，而對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)也有著較高的要求。基于大學(xué)生成才規(guī)劃，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)的差距，從而有目標(biāo)有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)，完善現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。在成才規(guī)劃的指引下，認(rèn)識(shí)不足，努力提升發(fā)展自我，規(guī)劃自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化技能鍛煉，為達(dá)到自己的人生理想嘗試各種努力，從而實(shí)現(xiàn)人職匹配，也實(shí)現(xiàn)自我技能和實(shí)踐能力的訓(xùn)練提升。

二、醫(yī)學(xué)類院校大學(xué)生存在問題

1.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生缺乏成才規(guī)劃意識(shí)。當(dāng)前多數(shù)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生缺乏成才規(guī)劃意識(shí)，無(wú)視成才規(guī)劃對(duì)自身發(fā)展的促進(jìn)作用，也無(wú)法借助成才規(guī)劃做好自身行為的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富補(bǔ)充，在就業(yè)時(shí)陷入迷茫。思想上的不重視使得醫(yī)學(xué)院校開展的人才培養(yǎng)活動(dòng)流于形式。特別是學(xué)生成才教育、就業(yè)講座等，因?yàn)獒t(yī)學(xué)院校學(xué)生思想的淡漠，無(wú)法取得理想的教育預(yù)期。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)也較為被動(dòng)，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究成長(zhǎng)發(fā)展的積極性難以被調(diào)動(dòng)。

2.成才發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)學(xué)習(xí)融合少。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說，專業(yè)學(xué)習(xí)是占據(jù)主導(dǎo)地位的，而成才發(fā)展規(guī)劃中理應(yīng)凸顯專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與規(guī)劃。但是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校學(xué)生成才規(guī)劃與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)較少。教師指引學(xué)生成才規(guī)劃發(fā)展時(shí)，只講授書本上的知識(shí)，缺乏與臨床及學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，兩者的割裂使得學(xué)生雖然專業(yè)知識(shí)扎實(shí)但就業(yè)能力弱，也存在學(xué)生就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向明確但專業(yè)學(xué)習(xí)后勁不足的情況。因此只有學(xué)生的成才發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合，才能為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的發(fā)展指導(dǎo)，引起其明確自身不足，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、奮斗目標(biāo)，成功就業(yè)，全面發(fā)展。

3.成才發(fā)展規(guī)劃帶有明顯功利色彩。受社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，很多學(xué)生職業(yè)發(fā)展中帶有功利性色彩。更多的醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生向往城市的大醫(yī)院，三甲醫(yī)院等，對(duì)于基層醫(yī)院不屑一顧。這就是職業(yè)選擇與判斷方面既存問題的體現(xiàn)。而做好醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的成才發(fā)展規(guī)劃，要求我們必須引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生弱化職業(yè)選擇與成長(zhǎng)發(fā)展的功利性色彩。基于成才發(fā)展規(guī)劃和自身實(shí)際，找準(zhǔn)自己的人生定位，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，明白自己要做什么，怎么做，這樣就不會(huì)在成才發(fā)展中迷失自我。

4.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生就業(yè)渠道較為局限。醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下往往陷入迷茫，不知所措。這也是其成才發(fā)展規(guī)劃不足的體現(xiàn)。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的成才發(fā)展規(guī)劃還局限于傳統(tǒng)的就業(yè)模式，與時(shí)代的發(fā)展相背離，在錯(cuò)誤的指引規(guī)劃下導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校學(xué)生就業(yè)局限，渠道狹窄。在后期的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生成才規(guī)劃制定實(shí)施時(shí)必須與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，多元發(fā)展，多元就業(yè)。

三、醫(yī)學(xué)類院校開展大學(xué)生成才規(guī)劃的措施

1.強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生成才規(guī)劃的關(guān)注。成才規(guī)劃可以幫助醫(yī)學(xué)院校學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自己，基于社會(huì)的需求及時(shí)調(diào)整自己的發(fā)展規(guī)劃。要想強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的成才規(guī)劃關(guān)注意識(shí)，必須將成才規(guī)劃納入專業(yè)學(xué)習(xí)中，納入其成長(zhǎng)發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)中。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視學(xué)生的成才規(guī)劃建設(shè)，可以將其作為必修課程引起學(xué)生關(guān)注。聘請(qǐng)專業(yè)學(xué)者進(jìn)行專題講座教育，讓醫(yī)學(xué)院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到成才規(guī)劃對(duì)自身成長(zhǎng)發(fā)展的積極作用，加強(qiáng)自我認(rèn)知，在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，制定出符合自身性格特征、興趣愛好及專業(yè)發(fā)展能力的成才規(guī)劃，作為自己學(xué)習(xí)發(fā)展的指引，健康全面地發(fā)展，積極就業(yè)。

2.成才發(fā)展規(guī)劃與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的成才發(fā)展具有特殊性，這是由其專業(yè)學(xué)習(xí)的專業(yè)程度決定的。因此可以將成才發(fā)展規(guī)劃與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)其與專業(yè)課程、臨床實(shí)踐實(shí)操的結(jié)合。基于專業(yè)設(shè)置的角度，醫(yī)學(xué)院校要根據(jù)當(dāng)前的醫(yī)療形勢(shì)、社會(huì)需求和就業(yè)預(yù)測(cè)強(qiáng)化成才發(fā)展規(guī)劃的制定，聘請(qǐng)醫(yī)療領(lǐng)域的專家學(xué)者從就業(yè)發(fā)展和專業(yè)學(xué)習(xí)的層面為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生成才發(fā)展規(guī)劃的擬定提供建議。基于醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)管理的角度，堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向，在兼顧醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)和醫(yī)生職業(yè)特殊性的基礎(chǔ)上，將成才規(guī)劃指引與專業(yè)課程實(shí)操相結(jié)合，在就業(yè)學(xué)習(xí)方面，根據(jù)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要，尋找前景廣闊的實(shí)習(xí)點(diǎn)，為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐提供成才規(guī)劃指導(dǎo)。

3.成才規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念。正確的就業(yè)觀念會(huì)幫助醫(yī)學(xué)院校學(xué)生做出正確的職業(yè)選擇，有助于其成才與發(fā)展。因此成才發(fā)展規(guī)劃中也應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)觀教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立自主擇業(yè)的觀念，學(xué)校提供機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)提供渠道支持，學(xué)生主動(dòng)搜集信息，規(guī)劃自身發(fā)展，積極就業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生要“先就業(yè)再擇業(yè)”，這是基于當(dāng)前醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下對(duì)職業(yè)觀的客觀要求。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我定位，在成才規(guī)劃的指引下明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)基層鍛煉，避免盲目就業(yè)，降低職業(yè)選擇的功利色彩。

4.成才規(guī)劃致力于學(xué)生就業(yè)范圍的拓展。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代大背景，我們必須在制定醫(yī)學(xué)院校學(xué)生成才規(guī)劃時(shí)樹立與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)授課等，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。除了進(jìn)入大醫(yī)院外也可以建立醫(yī)學(xué)虛擬社區(qū)，健康交流平臺(tái)等，為群眾提供健康咨詢與幫助。這樣做實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)院校學(xué)生成才發(fā)展范圍的拓展，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生多元發(fā)展，多層次提升。

新形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的成才規(guī)劃是其成長(zhǎng)發(fā)展的指導(dǎo)性文件，必須納入其專業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展、未來就業(yè)的全過程，引導(dǎo)其關(guān)注成才規(guī)劃，重視成才規(guī)劃，樹立正確的就業(yè)發(fā)展觀，積極創(chuàng)新，多元發(fā)展，在成才規(guī)劃的指引下實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

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