《可持續發展概論》（英文）課程教學的幾點思考及建議

羅萍 袁麗梅 毛縝 趙雅琴 路平 李功振 田立江 王立章

摘要：《可持續發展概論》（英文）課程是我校環境工程專業的基礎必修課程。作為一門全新課程（英文教學、英文PPT課件、英文考核），為了提高教學效果和學生學習興趣，本文從課程目標、教學內容、教學方法、考核方式、任課教師等五個方面進行了分析，提出了本課程教學的一些建議。

關鍵詞：可持續發展概論；英文；課程；建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0158-02

環境保護和可持續發展是當今人類共同面臨的問題和挑戰，在我國“高等學校本科環境工程專業規范”制定的環境工程專業培養目標中，首句就提出要培養“具有可持續發展理念”的人才[1]。在該規范指導下，我校環境工程專業將《可持續發展概論》列為學科基礎必修課程，課程開設在第3學期，32學時。另外隨著全球化步伐加快，培養具有國際視野及溝通交流能力人才的呼聲和需求日益高漲，《可持續發展概論》課程先后在2012版、2016版培養方案中被列為雙語課程、全英文課程。2017—2018學年第一學期（即2017年秋季），《可持續發展概論》（英文）課程面向我校環境工程2016級學生順利開設并結課。作為一門全程英文教學、英文PPT課件及英文考核的全新課程，有必要及時總結經驗以進一步提高教學效果。

一、課程目標確定

《可持續發展概論》（英文）課程在原課程基礎上，增加了掌握專業英文詞匯、提高英文表達及交流能力的教學要求，而新要求應該體現在課程目標中。因此，確定《可持續發展概論》（英文）課程目標是：通過本課程的學習，使學生全面了解我國及全球面臨的資源短缺和環境問題；探求環境危機產生的根源，明確資源利用與保護環境之間的關系；系統了解可持續發展的基本概念、理論及重要原則；掌握可持續發展指標體系，了解國內外可持續發展的成功舉措。通過本課程學習，增強學生對所學專業的認識，樹立可持續發展觀，為今后從事可持續發展實踐工作奠定堅實的基礎；提高學生專業英語詞匯量及英語應用水平，使學生在環境工程專業及相關領域具備一定的國際視野，并能夠在跨文化背景下就熱點環境問題進行有效溝通和交流。

二、教學內容選取

可持續發展課程涵蓋內容廣泛，涉及環境工程學、環境生物學、環境化學、環境倫理學等領域，除了相關專業知識外還與文、史、哲、管理等學科相關[2]。因此，在32學時背景下科學合理地選取教學內容至關重要。另一方面，為讓學生樹立可持續發展觀，課程目標中已簡要提出學生需要了解和掌握的知識點，如資源短缺及環境問題現狀，環境問題的根源，資源利用與環境保護的關系，可持續發展的概念、理論、原則及指標體系等，這為課程教學內容的選取提供了依據和指導。經分析，認為以下教學內容可滿足課程目標要求。（1）Preface：Introduction to Sustainable Development（簡要介紹），2學時；（2）Chapter 1：Living Sustainable on the Earth（可持續發展與環境保護），2學時；（3）The Root Cause of the Environment crisis（環境危機的根源），4學時；（4）Chapter 3：Environmental Protection by Design：Restructuring Human Systems for Sustainability （為可持續性發展重新設計人類系統），2學時；（5）Chapter 4：Principles of Ecology：elf-Sustaining Mechanisms in Ecosystems （生態系統中的自我維持機制），2學時；（6）Chapter 5：Achieving a Sustainable Human Population（人口控制），2學時；（7）Chapter 6：Creating a Sustainable System of Agriculture to Feed the Worlds People（生態農業），4學時；（8）Chapter 7：Preserving Biological Diversity（保護生物多樣性），2學時；（9）Chapter 8：.Nonrenewable Energy Sources （不可再生能源危機），4學時；（10）Chapter 9：Water Resources and Water Pollution （水資源和水污染），4學時；（11）Chapter 10：Air Pollution and Noise：Living and Working in a Healthy Environment （空氣和噪音污染），4學時；此外，教材是實現課程目標的重要載體，是學生掌握專業知識的關鍵。調研發現，目前國內許多高校普遍使用中文教材，難以達到提升環境工程專業英語表達與實踐能力的教學目的，而購買全英文教材又價格昂貴，因此本教學團隊在總結國內外優秀教材內容基礎上匯編了《Environmental protection & sustainable development》講義作為本課程的教材[3]，并將電子版免費共享給學生。此外，本課程教學團隊在上課時還注意引用最新China Daily、BBC news、CNN等新聞報道來引導學生關注并參與討論發生的國內外環境問題，了解并把握國際輿論。教學至今，通過調研及與學生交流，學生對教學材料、教學內容均比較滿意。

三、多種教學方法相結合

全英文課程的本質意義是以英語為授課語言向學生傳授專業知識，培養學生用英文進行學習和思維的習慣，達到探索和追蹤國際前沿技術的專業水準[4]。教學方法是完成教學任務、實現教學目標的核心。針對目前可持續發展課程全英文教學學生英語水平參差不齊、讀寫能力較強、聽說能力較差的特點，本課程采用PPT電子教案進行課堂教學，并配合必要的板書、多媒體動畫、專題討論等輔助教學，在教學過程中采用啟發式、研討式、案例式等多種教學方法相結合的形式，激發學生的學習興趣，訓練學生的分析判斷能力、聽說能力、思維反映能力及團隊合作能力。此外，在教學過程中特別注重師生互動，鼓勵學生用英語提問、討論和匯報。上述多種教學方法的結合，明顯提高了學生學習興趣和積極性，并取得了較好地教學效果。

四、考核方式優化

與多種教學方法相結合的創新一脈相承，《可持續發展概論》（英文）課程考核擯棄以往“一考定分數”的方式，將壓力分散于平時，課程最終成績根據期末考試和過程考核綜合給出。規定過程考核成績占總成績的50%，從課堂互動、PPT英文匯報、小論文、出勤等方面綜合評定；期末考試成績（開卷）占總成績的50%，題型包括填空題、簡答題和綜述題，避免學生死記硬背，著重考查學生對知識（英文）的靈活掌握及創新性運用。考核方式優化后，發現學生平時上課時積極熱情、主動思考，明顯提高了教學效果。

五、教學團隊建設

為了提高全英文課程的教學質量，本課程除采用英文教材外，教師授課、學生學習、完成作業、考試及師生交流均采用英文形式。這就客觀上要求任課教師不僅要具有豐富的課程教學經驗，還要盡量有在英、美等英語國家學習或訪學的經歷，英文表達流利、發音準確并熟悉國外先進的教學理念及方法。因此，教研室調整了本課程的教學團隊，讓兩位分別從英國、美國留學歸國和一位從加拿大訪學歸來的教師擔任主講教師。三位教師均具有豐富的環保教學經驗、過硬的專業技能及流利的英語表達能力。2017—2018學年第一學期（2017年秋季）本課程結課后的學生評價結果表明，教師隊伍的調整明顯提高了學生的學習熱情，教學效果令人滿意。

六、小結

《可持續發展概論》（英文）課程是中國礦業大學環境工程專業2016版培養方案中的新開課程，該課程在2017—2018學年第一學期（2017年秋季）面向環境工程2016級全體學生正式開課。本文及時總結了本課程開設的實踐情況和經驗，從課程目標、教學內容、教學方法、考核方式、教學團隊等方面提出了一些建議。通過合理選取教學內容、科學設計教學模式、采用多種教學方法相結合、優化考核方式和建設教學團隊等一系列措施，營造了良好的英文教學環境，學生在掌握相關知識的同時英文交流能力也明顯提高，并培養了學生閱讀英文文獻的好習慣，整體教學效果令人滿意。

參考文獻：

[1]環境科學與工程教指導委員會.高等學校本科環境工程專業規范[J].高等學校理工科教學指導委員會通訊，2005，（7）：23-26.

[2]郭玉芳，陳南，王筱虹.環境與可持續發展精品課程教學思考.高等理科教育，2012，（7）：156-159

[3]Meng Qingjun & Han Baoping.Environmental protection & sustainable development.2004.

[4]邱小雷，姚霞，曹強，程濤.高等教育國際化背景下全英文課程建設探索[J].高校實驗室工作研究，2017，（4）：128-131