控制工程非全日制專業學位研究生培養模式探索與實踐

金翠云 李大字

摘要：非全日制專業學位研究生培養是一個新課題。以控制工程非全日制研究生為例，從培養方案制定、師資隊伍建設、教學、論文質量保障機制等多方面，探索和實踐非全日制研究生的培養模式。

關鍵詞：非全日制；專業學位；控制工程；培養模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0143-02

教育部明確界定、區分全日制研究生和非全日制研究生[1-2]，將原來的在職人員攻讀碩士專業學位全國聯考以非全日制研究生的形式并入全國碩士生入學考試。這種招生并軌，在推進依法辦學、確保質量提升、優化結構調整、完善培養機制、精確數據統計、強化精準選擇等方面將發揮重要作用[3-4]。北京化工大學是我國發展控制學科較早的重點大學之一。多年來，通過學科建設和控制工程專業課程體系與內容的改革和實踐的加強，控制工程專業學位研究生教育得到了一定的發展。在新形勢下，學校適時地推出了一系列有關非全日制研究生培養的政策和策略，制定完整的培養方案、課程體系，配備專門的師資隊伍，建立一整套完善的教學、論文質量保障機制，探索和構建控制工程非全日制專業學位研究生培養新模式。

一、明確培養目標和要求，制定非全日制專業學位研究生培養方案

2016年9月，教育部辦公廳印發了《關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，明確界定全日制研究生與非全日制研究生的概念，決定從2017年起，按全日制和非全日制兩類分別編制和下達全國博士、碩士研究生招生計劃。為適應新形勢和新政策，我校在控制工程全日制專業培養方案基礎上，制定出控制工程非全日制專業學位研究生培養方案。

1.培養目標。控制工程領域非全日制專業學位研究生應具有控制理論與工程、系統工程、測控技術與裝置、計算機應用、通信與信息化技術等工程性科學與技術領域的寬廣的理論基礎和專業知識；掌握工業過程應用領域的自動化相關系統設計、實施、運行、管理的基本技能；具備在過程自動化及相關領域進行科學研究、系統設計、產品開發、技術管理和知識創新的綜合能力。專業學位碩士獲得者應具有國際視野以及較強的組織協調能力，在控制工程及其相關學科具有扎實的理論基礎和寬廣的專門知識，掌握基本的創新方法和解決工程問題的先進技術方法與現代技術手段，具有獨立擔負工程技術和工程管理工作的能力。

2.學制及學習年限。非全日制專業學位研究生的學習年限為2—5年，其中論文研究工作時間（從開題報告通過之日起至論文送評閱前止）一般不少于一年半。

3.課程設置及學分要求。課程設置與培養目標相匹配，以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。教學內容強調理論性與應用性的有機結合，突出案例分析和實踐教學；教學過程重視運用團隊學習、案例分析、現場研究、模擬訓練等方法；注重工程能力與創新能力的培養。課程學習實行學分制。專業實踐作為必修環節占8個學分，成績計入GPA。課程總學分不低于20學分，學位課學分不低于16學分。專業實踐是專業學位碩士研究生教學中的重要組成部分，研究生在讀期間需完成至少6個月的專業實踐環節。具體的完成方式和實踐地點由導師決定。專業實踐是學生接觸社會，將理論知識與工程實踐相結合、增強勞動觀念、培養事業心和責任感的重要途徑，是學生鍛煉實踐本領的重要課堂。其目標是：培養造就創新意識和工程實踐能力強、適應經濟社會發展需要的高級應用型人才。專業實踐根據研究方向及課程的特點設立，主要分為工程設計實踐、工控軟件開發、系統集成實踐、過程控制實踐等四個方向。校外實訓可依托學院的工程實踐教育培養基地、實踐教學基地或產學研合作伙伴。專業實踐包括企業實習及企業科研活動，也可以采取直接參與導師工程應用型課題相結合的方式。專業實踐需撰寫實習申請（實習計劃和經費預算）和實踐總結報告，由導師進行評閱審查并對實踐環節進行全程監督。為更好地滿足專業實踐的需求，控制工程學位點實踐基地，自2011年以來以年平均增長3.5所的速度穩步增加，據不完全統計數據顯示，目前穩定的實踐基地至少在16所以上。每所實踐基地都具備相當數量實踐經驗豐富的專業技術人員和專家，能夠保障全面開展控制工程專業碩士的實踐教學工作，為培養控制工程專業碩士實踐能力提供所需的場地和設施，為控制工程專業學位研究生完成學位論文提供穩定、有自身特色及優勢的實踐環境。

4.學位論文。學位論文工作是全面培養研究生樹立嚴謹的科學作風、掌握科學研究的基本方法和培養獨立工作能力的重要環節。學位論文選題應來源于應用課題或現實問題，必須有明確的職業背景和應用價值。學位論文形式可以多種多樣，可采用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理等形式。學位論文須獨立完成，要體現研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力。

學院應嚴把學位論文過程關，從學位論文的選題、開題、編寫、預答辯、答辯等工作入手，扎實做好每一步工作。設計過程分，即指導教師對學生在論文過程中的態度、進度等各方面進行打分，不合格者取消其答辯資格。

二、師資隊伍建設

非全日制專業學位研究生的導師隊伍采用學校導師、企業導師的雙導師模式。學校導師主要負責學生校內各環節的培養和指導，企業導師則負責學生在企業實踐期間各項事務的指導和管理。控制工程非全日制專業學位研究生導師的選聘具有嚴格的選聘流程。實行按需設崗、按崗聘任、有增有減的動態機制。導師審批工作由學位委員會負責，保證質量、按需擇優。學院同時也非常注重對導師業務能力提升的培訓。每年會選派教師出國進修；近幾年每年都會選派青年教師前往企業一線進行為期一個月的工程實踐能力培訓，實踐企業包括大慶石化、吉林石化、遼陽石化、中國天辰集團、西安華陸工程公司、山東瑞星集團、山東東岳集團等一系列國內著名企業。企業導師都來自國內著名科技公司和科研院所，多數教師均在相關單位承擔重要的責任崗位，具有豐富的一線實踐經驗。導師隊伍的建設是一項長期的工程，我們的目標是建設專職與兼職相結合、企業與學校相結合、反映控制工程行業、具有國內外行業影響力的高水平、立體化控制工程專業工程型教學團隊。

三、控制工程領域非全日制專業學位研究生教學質量、論文質量保障機制

研究生教學和研究生論文是培養研究生的兩個重要部分。控制工程非全日制專業學位研究生的教學質量、論文質量通過合理的課程設置、配備專業導師隊伍、建立嚴格規范的考評機制等措施得以保障。

近幾年，本學位點開設的核心課程隨師資力量的不斷調整以及對相關多所名校控制工程專業培養方案的調研，而不斷更新細化，得以充實完善。目前共開設控制工程專業核心課程17門，其中學科基礎方向課程8門，根據控制工程專業碩士特點及培養目標，著眼于工程碩士實踐能力的提高和可持續發展能力的培養，我們設置了9門校內實踐與案例課程，除此之外，還設置了學科基礎課和學科方向及特色課。非全日制專業學位研究生學位論文從選題、研究開展、論文撰寫到論文答辯環節，必須面向工程應用、依托工程資源開展。論文選題應直接來源于生產實際或具有明確的生產背景和應用價值，可以是一個完整的工程項目策劃、工程設計項目或技術改造項目，可以是技術攻關研究專題，可以是新工藝、新設備、新材料、新產品的研制與開發。論文選題應具有一定難度、先進性和工作量，能體現作者綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力。

總之，非全日制專業學位研究生培養是一個新課題。從培養方案制定、師資隊伍建設、教學、論文質量保障機制等方面，探索和實踐非全日制研究生的培養模式是一項意義深遠的工程。

參考文獻：

[1]陳濤，潘峰，等.“四位一體”迎接非全日制工程碩士教育的春天[J].中國研究生，2015，（10）：44-46.

[2]楊彥海，張旭，楊野.非全日制研究生教育現存問題與對策分析[J].沈陽建筑大學學報：社會科學版，2017，19（5）：530-535.

[3]徐巖，李會勇，張銥晗.非全日制研究生教育網絡信息平臺探索與應用[J].中國校外教育，2016，（27）：28-29.

[4]張海軍，王爽.非全日制專業學位碩士研究生培養模式探索與建議[J].繼續教育研究，2014，（1）：70-71.