協同創新機制下合肥工業大學地質創新型人才培養模式的探索

牛漫蘭 孫毅 李振生 顧安祥

摘要：從地質學科自身的特點出發，在國家創新發展的戰略下，合肥工業大學地質學科采取了一些人才培養模式的探索。本文分別從更新破除傳統的教育觀念，建設獨立自主的創新型教育管理模式，加強產學研教、實現人才培養和企業效益共贏，增加國際交流和國際化程度、學習引進國際先進技術等四個方面論述了合肥工業大學地質學科在協同創新機制下地質創新型人才培養模式的探索。

關鍵詞：地質學科；創新協同；人才培養；產學研教

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0139-02

創新是當今時代的主題，建設創新型國家是社會進步和發展的必然趨勢，創新型人才培養是我國高等教育的重大改革，也是歷史發展的必然需求。協同創新思想源起于20世紀80年代以來國際創新研究領域出現的協同理論，它強調創新主體之間的互動聯接和集體創新，以協同創新方式促進創新活動的發展。高校與科研機構、企業開展協同創新，離不開協同創新型人才的培養。創新型人才的培養成為實現中華民族偉大復興的根本之路，也成為高校乃至全體國民共同關注的問題。培養大學生協同創新能力對于國家創新型人才培養，實現產學研協同創新戰略，建設創新型國家具有非常重要的意義[1]。

合肥工業大學地質學科歷史悠久，現有地質學一級學科博士點其中礦物學巖石學礦床學和構造地質學為安徽省重點學科，地質學一級學科為安徽省重點建設學科。合肥工業大學地質學科有著顯著特色，在研究方面，以中國東部為主要研究基地，以長江中下游成礦帶、郯廬斷裂帶、秦嶺—大別造山帶為主要切入點，研究陸內構造—巖漿—成礦及動力學等熱點問題和社會需求，已形成自己的特色。本學科面向東部地質問題，立足安徽區域優勢，服務經濟建設和社會發展，已經成為安徽省地質科學、礦產資源研究中心和“產—學—研”基地。這些均為我校完善協同創新機制、構建地質創新型人才培養模式奠定了良好的基礎。

一、更新破除傳統的教育觀點

創新性高校的建設是一個非常復雜的系統性工程，它包括了教育觀點的創新、教育體制結構以及教學過程的創新[2]。其中，教育觀點的創新是基礎，教育體制結構的創新是關鍵，而教育過程的改革和創新則是核心。所以我們應該高度重視教育觀點的創新，尤其是要把握好教育價值觀、教育質量關、教育發展觀和教育管理觀等四個方面的改革和創新[3]。隨著我國社會以及科學進步的發展，對于我國地質學人才的培養也逐漸提出了越來越高的要求，地質科學的改革同樣也對現有的人才培養模式提出了新的挑戰[4]。

注重以人為本的主題教育價值觀，轉變傳統的唯社會價值觀與過于片面的唯主體價值觀，要充分地尊重人的主體，從而促進人才的全面發展和培養。把傳統的只關注學習成績的觀點轉變為包含知識、創新、心理、生理等全面發展的素質教育觀。同時不斷地提高教師的自身創新意識、扎實的地質學知識和精通的素質教育方法，從而使學生的地質學知識、創新精神與人文精神相融合，進而培養出高素質和創新意識并存的地質學人才。合肥工業大學地質學學科從2013年起深化教育體制改革，不斷提高教師自身的素養，注重以人為本，強調以學生為重心，根據學生不同的特點進行精細化分方向培養，并取得了很好的效果。

二、建設獨立自主的創新型教育管理模式

把原本統一口徑、統一專業、統一培養計劃和統一教育大綱等統一化管理的僵化管理理念轉變，充分發揮學科歷史優勢，以自身特點為核心，建設獨立自主的教育管理模式和人才培養體系。

合肥工業大學于2013年9月首次嘗試創辦第一屆“地質學”專業英才班（招生錄取13人），該班依托我校與中國地質科學院共建的“立體探測實驗室”的師資力量及實驗平臺，采取創新的培養模式。為了有效地解決四年制本科培養計劃與“英才計劃”人才培養要求之間的矛盾，進一步申辦并獲批了“地質學”專業“英才計劃”本碩連讀創新實驗班。在全校范圍內通過選拔招生，對象為新入學的符合選拔要求的優秀學生，每年招收40人，實行“本碩連讀、分流培養”的培養體制。“英才計劃”是合肥工業大學地質學科建設和發展的舉足輕重的一步，也是我校教育管理模式改變的一次積極的嘗試。通過設立“英才計劃”創新實驗班充分發揮合肥工業大學地質學科悠久的歷史底蘊和雄厚的學科實力，對我校地質學科建設有極大的幫助，也為滿足我國高層次地質人才需求提供了有力的支撐。

三、加強產學研教、實現人才培養和企業效益共贏

“產學研教”是指企業生產、學生學習、教師科研、教師教學四個方面[5]。所增加的“教”字，目的是要強調教師不僅僅是要進行科學研究，更要進行與科研工作相關的知識傳授。在強調“教”的同時，目的是要突出學生的“學”，這是培養學生成長的關鍵所在。

近年來，合肥工業大學資源與環境工程學院積極地與校外社會企業開展合作，將研究理論成果轉化為社會效益，以科技服務于社會；推進科學普及，承擔社會公共服務；發揮智庫作用，為制訂政策法規、發展規劃、行業標準提供咨詢建議并獲得采納，為長江經濟帶和皖江經濟帶的發展做出了應有的貢獻。

合肥工業大學資源與環境工程學院從2011年以來加強實踐教學，加大經費投入，新增10家校外實習基地和2個校內實踐實訓基地。并且學院每年都會積極地回訪畢業生及其用人單位，和企業保持良好的溝通和交流。人才培養的條件與質量不斷提高，實現了人才培養和企業利益的雙贏。

四、增加國際交流和國際化程度、學習引進國際先進技術

協同創新機制的創建勢必要求不斷地去學習并且引進國際先進技術，并進行一定的創新從而達到不斷提升學科實力以及培養創新人才的目標。

合肥工業大學地質學科目前對外有著廣泛的交流和合作，聘有外專千人特聘教授（全職）、長江學者講座教授、海外名師計劃、國外高端專家項目等國外高水平學者。目前，學院已和包括澳大利亞國家礦床研究中心、澳大利亞西澳大學、澳大利亞昆士蘭大學、加拿大滑鐵盧大學、加拿大多倫多大學、等幾十家國外學術機構保持有緊密的聯系和合作，每年邀請大量國外著名學者前來我院講學。同時，學科也有多名教師和研究生前往國外大學和研究機構訪問交流，地質學科發展具有很好的國際化條件。

我校地質學科2013年度中國政府“友誼獎”獲得者、“外專千人計劃”特聘教授Noel White，“外專高端人才計劃”Peter Hollings特聘教授和我校多位教授多次為安徽省和合肥市發展獻言獻策，在安徽省的深部找礦、國土資源戰略、生態安徽方面提出大量建設性的建議，并倡議能源節約、環境保護和尾礦二次利用等編寫的“安徽省節能減排規劃方案”等被安徽省政府采納，為安徽青山常在、藍天常駐、碧水長流貢獻了一份力量。

總之，創新型地質人才的培養是長期而又艱巨的工作。但是隨著黨中央號召建設世界科技強國的目標，創新型人才的培養符合我國的國家戰略定位和發展，這項工作又是一項歷史使命。我們既要破除傳統的不利于創新型地質學人才培養的各種因素，還要集成和發揚傳統中的積極因素，從而形成一套完整的協同創新機制下的創新型人才培養模式，為實現偉大的中國夢添磚加瓦。

參考文獻：

[1]吳文濤，朱大勇，黃景榮，等.協同創新實現“本-碩-博”一體化創新人才培養[J].高校教育管理，2013，7（6）：20-23.

[2]潘懋元.走向21世紀高等教育思想的轉變[J].高等教育研究，1999，（1）：1-6.

[3]曾勇.高等地質類本科專業結構的改革[J].中國地質教育，2003，（2）：18-19.

[4]牛漫蘭，趙齊齊，孫毅，等.地質學學科課程設置的探索——以合肥工業大學為例[J].教育教學論壇，2018，（12）.

[5]陳旭，吳曉琳，孫久厚.建立新的機制，實現產學研合作的可持續發展[J].中國大學教育，2000，（3）：50-51.