小學二年級默讀對策之我見

李白花

【摘要】大部分學生在默讀完課文后，普遍存在不能獨立思考，不能獨立解決問題。針對這種現象，老師要教給學生正確默讀方法，掌控默讀時機，吸引學生注意力，讓學生喜歡上默讀，提高默讀速率。

【關鍵詞】方法;速率

小學二年級學生在默讀課文時速度較慢，甚至還有部分同學不知道怎么去默讀。有部分同學即使會默讀，也只是表象，不懂得默讀的真切內涵。總之，大部分學生在默讀完課文后，普遍存在不會獨立思考，不能獨立解決問題。筆者通過調查分析，主要存在以下問題：

一、默讀方法

絕大多數學生把默讀課文認為是大聲朗讀，有的用手指指著讀，有的讀出了聲，有的盯書一目十行，只顧速率，完成任務，久而久之，心存旁騖，腦海一片空白，以默讀方法能獨立、正確解答出問題的學生，屈指可數。

二、默讀速度

在平常的語文課堂教學中，老師習慣引領學生朗讀，學生接觸略讀課文還很陌生，平時積累認識的字詞句段較少，默讀速度相對小學高段學生來說就較慢。

三、注意力分散

小學二年級學生年齡大多在七、八歲間，在這個階段的孩子，心里還遺存上幼兒園的“玩樂”，學習注意力分散快，自控能力弱。大部分學生在默讀課文時，看似很認真，其實心存鴻鵠之至，還沒真正進入默讀狀態。

四、效率不高

在調查過程中，筆者發現有部分同學默讀很認真，也把課文讀完了的，但讀后效果不很好，比如：二（三）班45人，老師要檢測學生閱讀后的效果。測試前，老師先把閱讀材料的相關問題列在了黑板上，讓孩子們讀完后獨立思考或合作探究完成，可結果不容樂觀，半數同學茫然所措。

鑒于以上問題，筆者探究出小學二年級默讀對策。

教給正確默讀方法，做到不出聲，不指讀，不心讀。老師要給學生提供精簡的閱讀資料，列出符合年齡階段的、通俗易懂的問題，引導學生養成先看問題，把問題事先裝在腦海后再閱讀的習慣，訓練次數多了，學生自然就掌握了正確的默讀課文方法。

掌控默讀時機，讓學生喜歡上默讀。重視課內課外默讀活動，讓學生在默讀活動中尋找快樂，學生才能在活動中喜歡上默讀，形成自覺的默讀習慣。例如：為了能使同學們積累豐富的字詞句段，提高默讀速度，除了上課時培養同學們的默讀，此外我還實行了班級圖書借閱管理的方法，讓每個人必須準備一本課外書（故事書，日記書都可以），然后收集起來放在教室的圖書柜里，再專門找一名喜歡讀書的同學管理，想看書的同學就可以去借，這樣，同學們可以隨時在教室借書籍，也很方便，也能很好的滿足同學們每天的閱讀量。這樣，時間久了，他們積累的詞匯量也就變多了，默讀的速度自然也就提高了。課堂上，可采取分組比賽默讀的方式來提高學生默讀速率，增強學生默讀榮獲感。

故事是喚醒孩子注意力的良方。在學生心猿意馬，心不在焉時，老師可選用孩子感興趣的故事，喚醒學生注意力，讓學生帶問思讀，邊圈邊劃，或用計時法迫使學生集中注意力默讀故事，或隔離指導，讓其進入默讀狀態，幫助質疑故事情節。

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。老師要準備好閱讀資料，設置好系列問題，讓學生學會思考，學會縮擴句，抓主去副留主，特別要告訴學生不要停留在一字一句上理解，要聯系上下文，聯系作者生活，帶著問題去默讀、去思考、去解決。例如：老師在講讀課文時，先叫學生自己默讀課文，看看課文寫了什么內容。時間久了，他們就有了經驗，就會帶著“課文寫了什么內容”去思考，學會帶著這個問題去默讀，掌握思考解決問題的捷徑，甚至學生會進一步明白，要思考解決完一系列問題，必須認真思讀，提高自我默讀速度。

參考文獻：

[1]《淺析小學生默讀訓練策略》徐勇江;蘇省海門市通源小學.

[2]《快速高效閱讀，向我們走來》？鮑東明;[N];中國教育報;2000年.