淺談中年級數感培養的多元策略

【摘要】目前，信息技術有了飛速的發展，并且對我國的教育事業帶來了極大的影響。由此可見，教師在日常的教學中應及時將傳統的教學模式進行創新，立足于學生的實際情況科學授課。為了幫助學生向更加全面的方向上發展，教師必須重視對學生數感的培養，繼而提升學生的數學綜合能力。實際上，當學生擁有數感之后可有效提升學習的效率。故而本文現就能夠有效培養學生數感的重要策略實施探究，學習的主體主要是小學在中年級階段的學生。具體的策略如下：結合生活實際、開展小組合作探究活動、適當的延伸與拓展等。

【關鍵詞】中年級;數感;多元策略

引言

所謂的數感，就是指學習數學知識過程中的豐富體驗，借其能夠將學生的主動性激發起來，最終將教學效率提升。課標中對數感有所明示，即學習主體對數學內容的理解力，據此可高效處理數學難題。實際上，教師在對學生數感進行培養的同時還應該重視對學生抽象思維的培養訓練。以下內容均是關于培養中年級學生數感能力的高效措施，現對其進行細致的分析概括。

一、數感培養過程中應堅持的重要原則

事實上，建立數感的途徑非常多，例如教師可引導學生在生活情境中提升數感。除此之外，還可以在與學生的溝通交流中提升數感。當然，在比較之中也可以學生的數感得以增強。首先就生活中提升數感層面上來看，第一步需要充分融合生活實踐內容，借其鍛煉學生的觀察能力，并對實體以及數學思維等有初步的認知。為了使得學生的情感體驗更加豐富，教師可將更多的生活資源挖掘出來，積極創設生活化的情景。往往學生在生活化的情景中，更容易接受相關知識且增強數感。其次，教師應積極創設探究活動，鼓勵學生在自主探究的環境中體驗數感。學生可根據自己的興趣探索數學知識，在提出問題之后主動探索，從而構建新的認知體系。

由于中年級學生的認知能力還不是很高，需要教師及時給予相應引導與幫助方可提升數感能力。在學生掌握了一定的數學知識之后，教師可設計動手實踐的相關環節，與學生共同探究數學知識。在這一環節中，教師需做好相應的引導工作，即引導學生用數學知識進行表達。無論是與教師還是同伴進行交流的時候，應盡可能地采用數學內容的形式，借此使其感知到數學價值。這樣一來，學生對他人的學習方式以及解題思路等均有一定的了解，最終便可使得數感意識得以增強。

二、高效落實數感培養工作的重要策略

相比較而言，對中年級學生進行數感的培養是一項漫長的教學工作，并非是一節課或者是一章節內容可完成的。由此可見，數學教師應及時將數感培養的工作目標融入到每一堂課中。與此同時，教師還應該將傳統的教學理念進行轉變，將創新性的教學理念融入其中。教學環節要符合學生的認知水平，且幫助學生高效學習。

（一）立足于現實生活

經過調查可知，中年級的數學知識與實際生活密切相關，能夠指導人們的生活實踐。故而教師在培養學生數感的時候可積極融入生活情景，從而將學生的學習積極性調動起來。同時，借助生活化的內容形式，還可有效增強學生的情感體驗，繼而使其能夠更加高效的理解數學學科的意義。由此可見，教師在設計生活情景的時候，應挑選出極具典型性的生活案例。教學氛圍應以趣味性以及實效性為主，大力激發學生的主觀能動性發揮，將數學學科價值充分發揮出來。

（二）開展小組合作探究式學習活動

由于傳統的教學模式下，學生的主體性無法及時發揮，并且學生實踐操作技能無法得到提升。為改變這一現狀，教師應積極組織學生參與小組合作探究活動，借此增強學生合作學習的思想意識以及自主探究學習的能力等。在這一環節中，學生可依據自己的興趣主動提問、主動探究，在分析問題、解決問題的過程中提升自己的數學素養。學生在小組合作中不僅能夠與同伴進行自由交流，同時還可向教師請教。久而久之，學生處理數學難題的積極性、自信心以及綜合能力均會提升。

（三）及時將教學內容進行拓展

通常數學課本中的知識比較簡單，所以教師應及時將課本內容進行整合與延伸。甚至有些數學知識不便于板書，所以需要教師積極借助相應的知識進行推導，或者是借助多媒體技術進行形象化的展示。在具體的實施過程中，教師應切實發揮學生的主體性地位，例如組織學生參與小組合作探究活動。在此環節中，教師要及時將各種有效資源進行整合，如設計活動卡紙以及采用多媒體資源等。數學教師在引導學生進行自主探究的時候，需對學生的邏輯思維進行針對性的培養，旨在借助學生對部分知識進行推導驗算的過程來鍛煉學生的邏輯思維以及分析能力。通過信息檢索以及信息的呈現等環節中，學生的創新性思維就會得到及時的鍛煉。

三、結語

由以上內容可知，中年級教師在進行授課的過程中應重視培養學生的數學思維，同時將學生的數感意識不斷增強。尤其是對學生的自主學習能力以及數學思維能力等進行專門的鍛煉。為了促使學生向更加全面性的方向發展，教師應及時為學生的學習提供專業化的指導，并且為學習營造良好的學習氛圍等。在教學過程中，教師可立足于生活實際，培養學生仔細觀察以及實踐操作的技能，時刻增強學生的情感體驗。

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作者簡介：林華靜（1990.8-），性別：女，民族：漢，籍貫：福建廈門，職稱：二級教師，學位：學士學位，研究方向：小學生數感培養的多元策略。