文中有“理”學英語

谷磊

【摘要】普遍現象來看，大多數理科生是英語學習的困難戶，不擅長背單詞、記語法，對英語有畏難心理，但卻有著很好的邏輯思維。所以，我們可以引導理科生從邏輯的角度去分析英語的規律性，像解理科題目一樣去解英語題，幫助他們學英語，且學好英語。

【關鍵詞】理科思維;英語;邏輯;規律

身為一名高中英語教師，從教十余年，帶過文科班，也教過理科班，切身感受就是文科班的學生英語成績好過理科班的學生是一種普遍現象。英語一直被大家看作是文科學科，所以大多數理科班的學生對英語有一種畏難心理，對于背單詞、記語法這種文科思維的學習方法十分頭疼。誠然，學英語必定離不開基本的文科學習手段，但要想學好英語，還要靠思考和拓展，而這恰是理科的思維。所以，我們可以引導理科生從邏輯的角度去分析英語的規律性，像解理科題目一樣去解英語題。

一、拆一為二記單詞

這種方法尤其適用于合成詞和派生詞，如：gunpowder（gun powder）、useless（use-less）等，一看就知道單詞的意思，都不用記。又如：sometimes、some times、sometime、some time。這四個單詞讓很多學生感到模糊，怎么都記不住，這時拆分法也是適用的。

首先，利用拆分法將sometimes、some times放一起來記。sometimes是學生最熟悉的詞，無需多解釋。time本身是不可數名詞，加了s就表示可數，是次數的意思，前面加上some，一些次數就是幾次。

sometime和some time這兩個詞的特點就是前者是合在一起，后者是分開的，我們常在WeChat上發說說：分開一段時間后，某個時刻我們又相聚在一起。所以，分開的表示一段時間，合在一起的表示某個時刻。

用這種方式多推導幾次，我們定能記住、記牢更多的單詞。

二、整體隔離辨詞組

在分析句子中的詞組時用物理中的整體隔離法也是個不錯的選擇。

如：They all look up to their teachers.

They all look up to find where the plane is.

第一句中是短語：look up to， 意為尊敬，to為介詞，而第二個句子中是短語look up， 意為向上看，to為不定式，引導后面的目的狀語。

類似的還有look forward to、cant help等。

在記牢詞組的前提下，對句子成分做具體分析時，物理中的整體隔離法還是能起到很大的作用的。

三、質量守恒變句型

化學中的質量守恒定律（law of conservation of mass）是指在化學反應中，參加反應前各物質的質量總和等于反應后生成各物質的質量總和，其特點是反應前后原子的種類沒有改變，數目沒有增減，原子的質量也沒有改變。這一原理也同樣適用于英語教學。

如：He is a teacher.

變成疑問句為：Is he a teacher？

雖然句型發生了變化，但其句子成分保持了質量守恒。

類似有do=do do; Do…do; did=did do; Did…do

如：He knew（did） the woman.

He did know （did do） the woman.

Did（did） he know（do） the woman？

通過這種方法，我們可以很好地幫助學生掌握句型的轉換。

四、化繁為簡識句子

在閱讀中我們避免不了會遇到長難句，這時我們可以用數學上的化繁為簡原理來理清句子的結構，從語法的角度使整個句子的意思化零為整。

如：The question who should do the work requires consideration.

這是一個復合句，我們可以去掉其中做修飾成分的定語從句who should do the work，將這個句子簡化為：The question requires consideration。這樣，整個句子的主要意思就一目了然了。

又如：The temple which the archaeologists explored was used as a place of worship from the fifteenth century B.C.

此句可以簡化為：The temple was used as a place of worship.

英語教學教無定法，仁者見仁，智者見智。英語課堂應因材施教，并可融合其他課程的思維來輔助英語教學，讓英語走進理科情境，從而使學生真正愛上英語、學好英語，最終使每個學生都能得到很好的發展。

參考文獻：

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[2]張維友.現代英語詞匯學概論.外語教研.1999.12

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