淺談小學語文教學中的情感教育理念及實踐

陳成

【摘要】語文教學是學生階段最重要的學科，也是其他學科的基礎。本文講述了小學語文教學中情感教育的重要性，重點闡述了情感教育理念及實踐，主要有進行多元化教學、情景教學和提升師生關系，增強學生對課文的情感感悟能力，提升理解能力和學習能力，旨在促進語文教學的發展。

【關鍵詞】小學語文教學;情感教育;理念及實踐

我國的軍事、文化和政治等快速發展，在國際中的地位越來越高，中文也愈發重要，對于小學教育來說，語文教學更加重要，對學生來說，生活和學習中的情感很重要，只有良好的情感才能提升學生的語文能力，所以教師要充分挖掘學生的情感意識，進而提升語文教學質量。

一、小學語文教學中的情感教育的重要性

（一）促進師生交流

小學中進行情感教育和傳統教學形式不同，教師不再是教學的主體，而是要更加重視學生的思想情況，無論在課堂中還是生活中，都要重視對學生的觀察和判斷。這就無形的增加學生和教師的溝通和交流，提升師生感情，教師要站在學生的角度思考問題，而學生對教師更加信任，兩者在平等的狀態下交流，創造課堂氛圍，降低學生學習壓力，激發對語文學習的熱情[1]。

（二）提升學生審美能力

小學語文教材中的文章充分展示了作者內心豐富的情感，教師使用情感教育，可以提升學生審美能力，使學生在語文學習中掌握各種審美形式。如果教師在教學中適當的引入情感教育法，不但提升教學效率，還在一定程度上促進學生的情感發展，使小學生受受到更好的情感熏陶。

（三）調節學生情感

小學生剛剛離開父母，投入到學校生活，對學校還不太適應，在這種特殊情況下，學生內心有很多豐富的情感。語文教學適當的引入情感教育，可以掌握學生內心的情感，引導學生將不良的情感進行轉變，放在學習中，健康發展，調動學生學習積極性。

二、小學語文教學中的情感教育理論及實踐方法

（一）展開情景教學

小學生年級較小，生活閱歷較淺，對人生觀和價值觀還不了解，經常受外界因素影響，對其建立更是困難。教師要充分利用學生可塑性這一特點，進行情感教育，影響學生進而產生健康的思想觀念。在語文教學中，學生會根據文章中的事件和人物的變化對自己的情感產生影響，教師為了學生更好的掌握作者文章的情感，建立情境教學，組建和文章情境相同的場景展示中心思想，學生在接近的環境下，提升自身情感。例如小學語文《她是我朋友》這一課的教學中，教師可先向學生講述文章背景，然后利用角色扮演，親身感受文中的情感，挑選一名學生扮演孤兒院中的阮恒，再挑選幾名學生扮演受傷的人，對情境進行再現，感受阮恒當時認為獻血會死掉，不獻血會造成同伴死掉的矛盾情緒，通過一系列的思想掙扎，最后仍然選擇獻血的情感變化。然后可在課外舉辦表演競賽，全班學生都進行表演，觀察哪一組學生對阮恒內心的情感表達的最形象，通過情景氛圍的建立，學生能更好的挖掘文章中沒有描述的情感，加深學生對課文的認識。

（二）靈活展開多元化教學模式

小學階段的學生受年齡的影響，在課堂中注意力時間短，容易被更加有趣的事件吸引注意力。語文教學中要想提升學生情感，就要充分激發學生興趣，利用多元化小學手段吸引學生，興趣是學生最好的教師，只有學生對一件事物產生興趣，才能產生繼續探索的動力，這也是影響學生情感提升的重要原因。因此教師要激發學生對學習的熱情，為加強情感教育提供基礎。教學中使用適合的教學形式，根據教學目標和內容的不同，選擇更加適合的教學模式，進而提升教學效率。例如班級中學生人數較多時，會對教學效果帶來影響，為了保證每一名學生都能學習到知識，教師可將學生分為若干小組，進行小組合作學習形式。例如一篇文章的學習時，教師可先設置任務，然后小組內進行討論，共同總結出答案，總結的過程既培養了學生團隊精神，又增強了學生獨立思考的能力?；蛘哌M行文字或者詞語的學習時，教師可使用競賽活動的形式，小組之間進行比賽，先給學生一定時間進行詞組的記憶，然后教師在每組中挑選一名學生到講臺前進行書寫，寫對一個詞組小組積一分，考核結束后小組之間進行評分，分數最高者獲勝，并對小組成員進行獎勵。這種良性競爭提升學生參與熱情，增強學習動力。小組中每名成員都是主角，可以為團隊爭光，實現小組內部互相幫助，小組外部公平競爭的良好體系，提升學生情感。另外，教師還可利用多媒體教學，對于注意力較差，經常溜號的學生，多媒體可充分吸引學生注意力，利用多媒體的直觀性，將文章想要表達的情感直接展示給學生，作為一種集視、聽感官結合的新型技術，教師可先在網絡中收集適合的視頻資料，然后為學生展示，吸引學生注意力，滿足學生好奇心，也是提升小學生情感教育的一種有效手段，加強了學生對語文的喜愛。

（三）促進師生關系

小學生剛剛離開家庭環境，進入校園環境，對事物的辨別能力不強，情感認知上處于初級階段。這時教師要充分利用自身優勢，和學生積極溝通，建立友好、和諧的關系，為安全感低的學生建立安全的意識，促使學生依賴教師、信任教師，可以對教師敞開心扉，接納新鮮事物。因此教師教學時結合學生年紀特點，站在學生的角度思考問題，充滿耐心，和學生溝通，利用課余時間和學生聊天，掌握學生學習和生活上的困難，這樣才能更好的幫助學生解決問題，多挖掘學生優點，并予以激勵、贊揚，培養學生情感表達能力[2]。

三、結論

綜上所述，小學語文教學中情感教育很重要，教師要充分掌握學生情況和需要，靈活使用各種教學模式，提升學生情感，促使學生身心都健康的發展。學生可以真正掌握情感教育，將優良的情感融入到學習中，提升語文教學效率，促進語文教育持續發展。

參考文獻：

[1]張子民.小學語文教學中的情感教育理念及實踐策略分析[J].中國校外教育，2018（30）：136+138.

[2]陳莉莉.農村中學語文教學情感教育缺失現象透視與對策研究[D].西北師范大學，2015.