創新英語課堂，營造寬松教學環境

楊靜

【摘要】新課改背景下，很多英語教師都認識到了高效課堂構建的重要性，在實際教學工作開展的過程中，教學方法在持續的創新。寬松的教學環境有助于營造更加和諧的師生關系，使得學生可以在課堂中發表觀點，貫徹以生為本的教育理念，推動英語課堂教學活動的有序開展。

【關鍵詞】英語課堂;教學環境;案例

小學英語教學工作需要使用所有條件以及手段，充分激發學生學習英語的濃厚興趣，使得他們更加樂學、好學。教師在實際教學過程中，需要為學生創設英語學習的環境，創設出更加有趣而又直觀的學習情境，引導學生主動參與其中，大膽的交際與實踐，實現快樂學習的目標。

一、將學生作為核心

教師在英語教學工作中，需要將學生置于與自己對等的位置上，懂得如何發現學生的閃光點，將學生作為核心開展教學工作。在學習英語的初期，每個學生對于這門知識都會充滿興趣，可是隨之學習過程的不斷深入，學生對于教師一成不變的教學方法會感到厭倦，學生課程教學主體地位無法得到充分的發揮，只能夠被動接受教師所灌輸的知識，導致了很多學生開始厭倦英語學習。所以，在實際教學工作開展的過程中，教師和學生要進行平等的溝通，借助溝通與交流充分提升學生學習的積極性與濃厚的興趣。比如，在英語問候語的學習過程中，教師假如長期采用模式化的提問方式：Good morning. How are you？ 學生學習英語的積極性會降低，為此，教師可以嘗試一些全新的教學方法，采用其他的問候形式，可以談論他人的名字，也可以談論天氣、愛好以及生日等，借助這些問題有效拓展學生知識面，對等交流，提升學生學習的積極性。

二、創新應用歌謠

（一）單詞教學

將漢字學習的方法用于英語單詞的學習過程中，在記憶漢字的時候，一般會采用合成法。比如“明”作為一個合成詞，能夠分成“日”和“月”，“日”代表了太陽，“月”則代表了月良，二者放在一塊就是明亮。這種方法也能夠用于英語單詞的記憶。比如，針對blackboard這個詞語，其中文意思是黑板。在單詞分解的時候，能夠將英語以及漢語做成歌謠來加強記憶。比如：在黑色black的甲板board上我們書寫單詞，這便是我們的黑板blackboard呀，呀呀呀呀呀“，保證歌謠更加充滿動感化，不單單有利于加強學生的記憶，同時也不會讓學生對英語單詞學習感到厭倦，提升了課堂教學趣味性。

（二）句子教學

歌曲不單單是一種音樂形式，同時也是重要的教學手段，將歌曲和英語教學工作有效融合在一起，能夠充分激發學生的學習積極性，不斷陶冶其情操。因為學生對于英文歌曲比較的新鮮，假如他們能夠演唱英文歌曲，必然會產生一定的自豪感，可以提升英語學習的興趣。在英語句子教學工作開展的過程中，教師能夠采用節奏上的變化，使其帶有動感化的基本特征。比如在交際用語的講授過程中，教師可以編造以下歌曲，”Are those apples？Apples？Apples？NO， they `re pears！ pears！ pears！ 在學生跟著教師歌唱的時候，教師可以引導學生全身都動起來，讓學生一遍敲打桌子，一般輔以特定節奏，演唱該歌曲，這樣能夠充分調動學生學習的熱情，使其更快的掌握句子以及詞匯。同時也有助于課堂氛圍的活躍，營造出相對寬松的教學情境。

三、合理使用多媒體

多媒體技術能夠有效提升課堂教學的質量，活躍課堂教學氛圍，比如，在講解we love animals的時候，我在課堂上采用多媒體的形式，向學生展示瀕臨滅絕的動物圖片，向學生講述保護動物的重要性，使得他們能夠更加清晰的認識到本節課程內容的精髓所在。這種利用多媒體工具的課程教學模式，更加直觀和具有感染力，能夠在潛移默化當中對學生情感產生影響，同時也是對課內知識的延伸。在課程教學中，由于時間相對有限，很多學生都沒有足夠的機會在課堂上表現自我，可是下課以后，依然有很多學生不愿離去，坐在我的周圍嘗試用英語和我溝通，溝通的內容也不再局限于課文內容，有的學生還采用了復雜的句式。從開始上課時候，學生的羞澀，到后期的主動，學生的變化讓我倍感欣慰，這也受益于多媒體工具的使用，有效的提升了課堂教學的效率，在激發學生學習興趣的同時，也提升了教學的效果。教師在使用的過程中也要有選擇性的使用，對于那些效果比較小的、形式花哨的課件可以不用，保證課堂教學高效性是多媒體工具的使用初衷。

總而言之，小學英語課堂教學過程中，教師要全面貫徹新課程改革的基本理念，注重學生的主體性，注重對教學方法的創新，通過英文歌謠以及多媒體工具的合理化使用，提升學生對于英語的學習熱情，以此實效英語課堂教學的高效性。

參考文獻：

[1]崔小剛.如何在小學英語教學中培養學生的創新意識和實踐能力[J].考試周刊，2015（49）：92-92.

[2]戴靜.“生”臨其境，引人“說”勝——小學英語課堂教學的創新[J].商情，2011（1）：86-86.