職業(yè)院校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)初探

鄭勤

【摘 要】職業(yè)教育已儼然成為了我國(guó)教育體系的重要組成部分，作為職業(yè)教育中流砥柱的青年教師隊(duì)伍的職業(yè)道德修養(yǎng)高低，將直接影響職業(yè)院校的學(xué)院發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量，成為職業(yè)教育極需迫切解決的課題之一。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;青年教師;職業(yè)道德

隨著新型工業(yè)化的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系成為了國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐[1]。隨著《現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃 2014-2020》、《工業(yè)制造 2025》等文件的相繼出臺(tái)，職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的重要地位已不言而喻。伴隨著地位的迅速崛起，職業(yè)教育的規(guī)模飛速發(fā)展的同時(shí)，擴(kuò)大了對(duì)優(yōu)秀師資的吸納。師資隊(duì)伍的成長(zhǎng)，尤其是青年教師的成長(zhǎng)，對(duì)職業(yè)院校的學(xué)院發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的影響。

教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指從事教育活動(dòng)的教師為了培養(yǎng)自身職業(yè)所需要的職業(yè)操守而進(jìn)行的一項(xiàng)自我鍛煉、自我教育和自我陶冶的功夫[2]。它包括教師的道德范疇、道德意識(shí)、道德規(guī)范、道德修養(yǎng)、道德行為等內(nèi)容[3]。

一、職業(yè)院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性

正所謂“上梁不正下梁歪”，部分職業(yè)院校青年教師職場(chǎng)中不正之風(fēng)不滅，就難以保障職業(yè)教育的高質(zhì)量，無(wú)法為各行各業(yè)輸送高素質(zhì)的技能型人才，提升我國(guó)的人力資源綜合實(shí)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國(guó)偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”。由此，我們不得不思考的問(wèn)題是：目前職業(yè)院校青年教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀到底如何？改變這種現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于？

二、職業(yè)院校青年教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

盡管職業(yè)院校吸納了大量品學(xué)兼優(yōu)、愛(ài)崗敬業(yè)、立志為教育事業(yè)奮斗的優(yōu)秀的青年教師，但不可否認(rèn)的是他們中間的部分人在教書(shū)育人、為人師表等方面的表現(xiàn)令人震驚和擔(dān)憂。

（一）部分青年教師存在偏高的厭崗怠業(yè)情緒

受西方“享樂(lè)主義”、“金錢(qián)至上”等不良思潮的影響，部分職院青年教師，大感薪資待遇不理想，遂萌生在外兼職賺取外快的想法。進(jìn)而降低了自身本職教學(xué)工作的熱情，無(wú)法專(zhuān)心于本職工作。與此同時(shí)，職業(yè)院校青年教師并未認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育的若干發(fā)展規(guī)劃和重要文件，內(nèi)心仍然覺(jué)得相比于本科院校，屬于專(zhuān)科教育的職業(yè)院校在教師待遇和社會(huì)地位上存在一定的差距。工作的滿足感和自身價(jià)值感不高，盤(pán)算得多的是自己的“副業(yè)”而不是“主業(yè)”。

（二）部分青年教師教學(xué)活動(dòng)重理論輕實(shí)踐

職業(yè)院校因其培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和操作技能為其教學(xué)主旨為大眾熟知，目的是為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。但與其矛盾的是，大部分職業(yè)院校的青年教師仍然接受的是高等學(xué)府的專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，且大部分青年教師畢業(yè)之后直接進(jìn)入職業(yè)院校執(zhí)教。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的他們，在執(zhí)教的過(guò)程中可能會(huì)偏向于“學(xué)院派”，對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)操有心無(wú)力。形同虛設(shè)的實(shí)踐課程，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還使學(xué)生感受不到與普通本科學(xué)生相比的自身優(yōu)勢(shì)。

（三）教書(shū)不育人

教書(shū)育人是教師職業(yè)道德規(guī)范的核心原則之一。然而在實(shí)際教學(xué)中，部分職業(yè)院校青年教師對(duì)此缺乏正確的認(rèn)識(shí)，重業(yè)務(wù)、輕育人現(xiàn)象較為普遍。他們簡(jiǎn)單而錯(cuò)誤的認(rèn)為：教師的職責(zé)就是教書(shū)，課堂上占主導(dǎo)地位的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授。學(xué)生思想狀況和價(jià)值觀的發(fā)展與任課老師無(wú)關(guān)，只與班主任和輔導(dǎo)員有關(guān)。年輕老師與學(xué)生的年齡差距相對(duì)較小，學(xué)生從某種程度上更愿意和他們溝通和交往，因此他們更應(yīng)該做出表率和帶頭作用。

三、職業(yè)院校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升策略

（一）青年教師層面

1.樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)道德思想和理想信念

作為一名合格的青年教師，首先要把對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)、認(rèn)同貫穿于思想政治學(xué)習(xí)的始末，牢固樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想，樹(shù)立為教育事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高理想。其次，要把馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表重要思想”、科學(xué)發(fā)展觀、中華民族的偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”作為自己行動(dòng)的指南，提升自身的政治理論水平。

2.掌握正確的職業(yè)道德理論知識(shí)

職院青年教師在上崗前往往會(huì)參加各種培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育法律法規(guī)》等相關(guān)課程，以提升自身的職業(yè)道德理論知識(shí)水平，理解愛(ài)崗敬業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義，樹(shù)立正確的是非觀，肩負(fù)起“傳道授業(yè)解惑”的重任。

3.追隨行業(yè)企業(yè)、夯實(shí)職業(yè)背景

為了更貼近各行業(yè)和企業(yè)動(dòng)態(tài)，青年教師需要不斷更新專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新知識(shí)、新技能，夯實(shí)自身的職業(yè)背景。并有計(jì)劃地到相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行下廠鍛煉，高效地為社會(huì)培養(yǎng)和輸送一批批分布于各行各業(yè)，遍布海內(nèi)外的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

（二）職業(yè)院校層面

1.加大職業(yè)道德宣傳力度，營(yíng)造良好校園環(huán)境

青年教師職業(yè)道德品質(zhì)的形成和發(fā)展離不開(kāi)校園環(huán)境的影響。健康、積極、正面的校園環(huán)境會(huì)有助于青年教師職業(yè)培養(yǎng)和完善自己的職業(yè)道德能力。可定期舉與職業(yè)道德規(guī)范及相關(guān)政策法規(guī)有關(guān)的培訓(xùn)、講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);宣傳人民教師的模范事跡和先進(jìn)典型，推崇正面文化。

2.完善教師職業(yè)道德建設(shè)政策和激勵(lì)保障機(jī)制

突出個(gè)人師德師風(fēng)情況在各級(jí)職稱(chēng)評(píng)定、津貼發(fā)放、申報(bào)基金、派駐鍛煉、出國(guó)選拔等活動(dòng)的中的 “一票否決”作用。從根本上形成教師的職業(yè)道德建設(shè)政策和激勵(lì)保障機(jī)制。

（三）國(guó)家和社會(huì)層面

重德行、能力與重知識(shí)、技能并重。要優(yōu)先發(fā)展人類(lèi)不可替代的能力：體力的、藝術(shù)的、情感的、人際關(guān)系的、道德的能力，提出不可預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題的能力，正確判斷的能力，和否定即使在邏輯上合理的荒謬思想的能力[5]。”戈?duì)柶澋纳鲜鼋逃^點(diǎn)充分體現(xiàn)了“重德行禮儀能力”的教育理念。教育的目的不是培養(yǎng)高效機(jī)械化的智能;而是培養(yǎng)高情商的，具有靈活運(yùn)用知識(shí)和技能能力的高品格人才。當(dāng)社會(huì)各界對(duì)職業(yè)院校學(xué)生不再投以異樣的眼光，當(dāng)職業(yè)院校青年教師不再覺(jué)得自身與本科院校教師待遇存在明顯差距;職院青年教師的職業(yè)道德水平自然而然會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖蓉，周先進(jìn)，楊文建.論加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2012（3）：23-26.

[3]王建平.教師新概念——教師教育理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002：227.

[4]聯(lián)合國(guó)教科文組織.為了21世紀(jì)的教育—問(wèn)題與展望[M].王曉輝，趙中建等，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2002.143.

[5]愛(ài)彌兒·涂爾干.職業(yè)倫理與公民道德[M].渠東等，譯.上海：上海人民出版社，2001.