大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)初探

卜囡囡

【摘要】英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂應(yīng)以學(xué)生為中心。教師要?jiǎng)?chuàng)造盡可能多的教學(xué)活動(dòng)來(lái)活躍聽(tīng)說(shuō)課堂。本文以《新視野大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》的一個(gè)單元為例，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，探討聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)安排。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō);教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、引言

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力關(guān)系到學(xué)生以后在工作和社會(huì)交往中能否有效、高效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)信息交流，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)實(shí)踐中，如何加強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的勇氣，喚起聽(tīng)英語(yǔ)的興趣，提高聽(tīng)和說(shuō)的準(zhǔn)確率，一直以來(lái)都是聽(tīng)說(shuō)課老師面臨的共同難題。本文以《新視野大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》第四冊(cè)第五單元的聽(tīng)說(shuō)課為例，探討聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、理論依據(jù)

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。這是近年來(lái)廣大學(xué)者和專家們普遍贊同的觀點(diǎn)。“語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)建構(gòu)自己對(duì)之理解的過(guò)程;學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體，是語(yǔ)義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是語(yǔ)義的被動(dòng)接受者;教師是教學(xué)實(shí)踐的組織者，是語(yǔ)義建構(gòu)的幫助者，而不是語(yǔ)義的灌輸者”（莊智象，黃衛(wèi)2003）。學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底還是要學(xué)生自己參與其中，才能吃透和消化，教師只是輔助者的角色。在聽(tīng)說(shuō)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們活躍起來(lái)。交流的對(duì)象可以是同伴、教師、甚至是多媒體。只要是他們感興趣的協(xié)作交流方式，都可以運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

下面以《新視野大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》第四冊(cè)第五單元為例，簡(jiǎn)要探討一下教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)效果，該聽(tīng)說(shuō)課采用了以下環(huán)節(jié)：預(yù)留話題的課前準(zhǔn)備—小組成員內(nèi)交流—聽(tīng)對(duì)話—重述—課外聽(tīng)。

該單元的主題是室友是否一定是朋友（My roommate， my friend？）這是學(xué)生們很熟悉的話題，每個(gè)人都對(duì)宿舍生活有自己的看法。在本單元開(kāi)始之前，先預(yù)留了口語(yǔ)話題供學(xué)生課下準(zhǔn)備：（1）Given the chance， do you want to live alone or live together with roommates？ Why？

（2）Are there any problems in your dormitory life？

（3）If there is a conflict between you and your roommate， how do you solve it？

這些話題都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的，有切身體會(huì)的，一旦找準(zhǔn)切入點(diǎn)，他們能樂(lè)意聊的。課堂一開(kāi)始，先讓學(xué)生們把準(zhǔn)備好的話題說(shuō)給同伴聽(tīng)，使課堂活躍起來(lái)。在對(duì)這些問(wèn)題的熱身討論中完成本單元詞匯的學(xué)習(xí)，用新詞、新句式完整準(zhǔn)確地表達(dá)一句話的含義，進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)。

口語(yǔ)熱身之后進(jìn)入聽(tīng)力部分。聽(tīng)，是語(yǔ)言輸入的重要環(huán)節(jié)。《聽(tīng)說(shuō)教程》中聽(tīng)力材料類型有短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、篇章，有的單元也會(huì)有訪談和新聞等類型。該單元的長(zhǎng)對(duì)話是父親與女兒之間的一次談話，女兒因?yàn)楝嵤码x家，父親找到她，勸其回家但無(wú)果。該對(duì)話語(yǔ)氣強(qiáng)烈，用詞生活化，內(nèi)容也比較吸引學(xué)生，所以聽(tīng)的時(shí)候，學(xué)生們都比較用心、專注。聽(tīng)完之后，回顧整篇對(duì)話，一一列出話語(yǔ)展開(kāi)的關(guān)鍵詞，由學(xué)生們口頭重述，雖然和原文有出入，但是這個(gè)環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生們的信息建構(gòu)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。信息輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵觯绱艘粊?lái)，更容易發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法的紕漏，比單純的語(yǔ)言點(diǎn)輸入效果要明顯。

為了激發(fā)學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容也不僅局限于課本。在授課計(jì)劃規(guī)定的任務(wù)完成之后，課堂上可以增加一些趣味性的英語(yǔ)短視頻、歌曲等。在這堂課上，播放了TED演講，一位設(shè)計(jì)師介紹了公共住宅如何能令我們更快樂(lè)，更長(zhǎng)壽。話題與該單元相關(guān)，但是觀點(diǎn)明確，演講者使用了圖片、數(shù)據(jù)、訪談等各種手段力證公共住宅的好處。學(xué)生們聽(tīng)原汁原味英語(yǔ)的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)到各種論證方法，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。

四、結(jié)語(yǔ)

從以上課堂的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主要參與者，他們課前準(zhǔn)備資料，課堂上發(fā)表了個(gè)人的看法，和同伴、老師之間進(jìn)行了觀點(diǎn)的交流，聽(tīng)了英語(yǔ)對(duì)話，又對(duì)其進(jìn)行了信息的重述，最后觀看了英文演講。在聽(tīng)說(shuō)練之間找到平衡，是組織課堂活動(dòng)的關(guān)鍵。正如Harmer（1983）所言，首先要讓學(xué)生有足夠的語(yǔ)言輸入，通過(guò)多聽(tīng)、多看、多讀來(lái)接觸和理解語(yǔ)言的意義和交際功能;其次，學(xué)生需要在練習(xí)中反復(fù)操練、消化、加工，內(nèi)化到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中;最后由學(xué)生在新的交際情況下以口頭或筆頭形式表達(dá)出來(lái)，有效地進(jìn)行信息交流。聽(tīng)說(shuō)練結(jié)合，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和興趣的同時(shí)，習(xí)得語(yǔ)言點(diǎn)，掌握語(yǔ)言的交際功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]Harmer J. The Practice of English Language Teaching. Longdon：Longman， 1983.

[2]莊智象，黃衛(wèi).試論大學(xué)英語(yǔ)教材立體化建設(shè)的理論與實(shí)踐.外語(yǔ)界，2003（6）.

[3]李昱.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì).安徽文學(xué)，2008（1）：114-115.