終身教育的涵義與發展趨勢

楊甘霖

【摘要】終身教育是促進人類社會發展的有效舉措，關于終身教育的重要性，已經得到了各個國家的廣泛認可，成為各個國家教育改革工作的風向標，積累了豐富的理論，實踐成果。本文針對終身教育的涵義、特征做出分析，并探討終身教育的發展趨勢。

【關鍵詞】終身教育;涵義;特征;發展趨勢

終身教育是促進人類教育變革的重要舉措，其重要性已經得到了各個國家的廣泛認同，也是當前我國教育工作改革的熱點問題，在聯合國教科文組織的推進下，終身教育理念的發展從階段演進轉移到實施落實階段，終身教育成為構建學習型社會的戰略改革舉措，并產生了豐碩的理論成果。

一、終身教育的涵義

終身教育是于上世紀60年代提出，教育應該是個體從出生、到死亡的全過程，包括家庭教育、學校教育、社會教育等內容，覆蓋至基礎教育、中等教育、職業教育、高等教育中。從上世紀70年代開始，終身教育思想得到了廣泛傳播，最為一種國際性的教育思潮，終身教育具有幾個特點：

（一）整體性

終身教育是社會教育、家庭教育、學校教育之間的統一整合，是面向于全體人民，將各個教育子系統聯系起來，終身教育既是教育因素的有機整合，也是教育與其他外部因素的統一，具有整體性特點。

（二）持續性

在發展初期，終身教育是應用在成人教育領域，后來，逐步滲透至職業教育中，并融入了情緒、美感、智力、社會等方面的內容，在社會、個人角度來看，終身教育已經涵蓋至了整個教育過程，貫穿在人生各個階段。

（三）多樣性

受教育階段不同，接受的教育內容，選擇的教育方式也不一樣，這賦予了終身教育多樣化的特征，為了滿足各類學習者的要求，必須要為其提供多形式、多層次的學習內容，讓教育工作更加貼近實際與生活。

二、我國終身教育的發展趨勢

（一）社會化終身教育體系的構建

終身教育體系涉及的內容包括結構、規模、管理、師資、設施等內容，在下一階段，各個國家也在致力于改革學校教育制度，將各類多元化的教育整合起來，實現各級教育之間的協調、銜接、配合，將學前教育、學校教育、業余教育、就業教育、繼續教育的有機統籌，做到各類教育內容、層次之間的并存，構建特色化的終身教育體系。就我國的情況來看，幾年來，國家試圖打破傳統“學習-工作”學習模式，改革傳統教育體制，調整教育結構，在繼續教育、崗位培訓上，投入了大量的人力、物力和財力，以期滿足各類型學習者的需求。

此外，還要采取科學的措施將各級教育融入終身教育體系中，這也是當前我國終身教育體系工作中面臨的最大問題，國民教育體系內各級各類教育的特點和終身教育主體的理念，決定了各級各類教育融入終身教育體系的難度和時長不同，將呈現“各級各類教育漸次融入終身教育體系的發展模式”

（二）終身教育社保機制的完善

終身教育是現代化的教育體系，也是現代經濟、科技、社會發展到特定階段的產物，終身教育體系的運行，離不開完善的外部環境，需要提供有效的保障機制。在制度建立、健全前，要從制度、經費、辦學條件等方面加大投入，為終身教育工作的開展提供物質保障。

（三）社區文化教育的層次化發展

社區是社會的重要組成單位，也是開展終身教育的有益場所，在終身教育的發展上，要立足于社會實際、地區經濟發展社區教育，針對不同地區的情況構建與之相符的教育形式。對于大眾城市，可以基于街道作為中心，構建“區街型”教育體系;對于中小城鎮，以縣（區）牽頭，推行地域型社區教育;對于大型企業，構建“廠區型”社區。以地方政府作為主導，企事業范圍、個人、社會團體共同參與，方可發揮出社區文化教育的作用和價值。

（四）法律法規政策環境的完善

目前，美國、日本、法國、瑞士等發達國家，都已經將“終身教育”作為本國教育工作的改革思想，改革開放后，終身教育理念在我國迅速發展、傳播，對于我國教育事業的發展，起到了積極的作用和價值。在1995年的《中華人民共和國教育法》中明確規定：“推進教育改革，促進各級各類教育協調發展，建立和完善終身教育體系”，從法律層面規定了“終身教育”理念的地位。但是從總體來看，現有的法律法規與時代的發展出現了脫節問題，因此，需要完善當前法律法規，確定關于終身教育的基本原則、教育目的、管理體系，明確各級教育部門的責任和義務，構建出符合我國實際情況的教育法律法規，讓終身教育工作能夠有法可依。

同時，基于法律法規作為基礎，構建科學的評價機制，完善評估、監督制度和評估手段，對評估對象作出公正、客觀的評估，加快教育制度化、教育規范化的建設步伐，構建完善的行政教育監督體系。

三、結語

從現有的國際教育發展潮流來看，終身教育是一個必然的發展趨勢，在這一方面，我國也投入了大量的人力、物力和財力。但是，終身教育是一個長期、艱辛的過程，為了發揮出終身教育的價值，我們有必要借鑒其他國家的發展經驗，探索一條符合我國實際情況的終身教育發展體系，充分發揮出終身教育在促進國家經濟發展方面的作用和價值。

參考文獻：

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