中職侏儒癥學生的社會交往情況個案干預研究

鄒燕麗

【摘要】遺傳導致的侏儒癥學生因自卑導致社會交往障礙。文章通過簡單分析侏儒癥學生的成長背景、心理表現(xiàn)和社會交往行為問題，擬采用了關愛療法、賞識療法、勵志療法和替代療法四種干預措施引導學生主動積極進行社會交往。

【關鍵詞】侏儒癥;自卑;社會交往;干預措施

一、侏儒癥病因及心理表現(xiàn)

侏儒癥由于多種原因導致的生長激素分泌不足而致身體發(fā)育遲緩[1]，從而導致短小的身材和骨骼不成比例的生長。侏儒癥病因多數(shù)與遺傳有關，一般智力發(fā)育正常。

據(jù)調(diào)查90%的侏儒癥患者有較為強烈的自卑心理，缺乏自尊，其情緒易受內(nèi)外環(huán)境的影響而產(chǎn)生變化。由于自卑的心理不愿與人正常交往，導致內(nèi)心承受的壓力無法宣泄、意愿無法表達，同時又怕遭同學譏笑而恥于與人來往，所以容易出現(xiàn)兩極化社交情況。一方面可能產(chǎn)生壓抑退縮而變得孤立、離群，同學之間關系較差，并時有違紀行為，注意力不集中，甚至影響學習;另一種情況則會因自卑而產(chǎn)生反脆弱性行為，故意虛張聲勢，扮作強大無比，只要別人稍說一些與他相關的話語就特別敏感，甚至產(chǎn)生攻擊性行為。

二、中職侏儒癥學生的背景分析

該生為本校16級電子商務專業(yè)的男生，已經(jīng)15歲了，因身材矮小，長得像孩子，由此引起了全校師生的高度關注。該生侏儒癥為遺傳所致，家里爸爸媽媽哥哥均為侏儒癥患者。據(jù)了解，該生從小到大都被村里的孩子和學校的同學嘲笑稱畸形人，所以非常自卑，幾乎沒有朋友。自進入中職學校以來，該生情緒非常不穩(wěn)定，也變得非常有“心機”，常巴結一些好同學，但又總是向老師打小報告說同學欺負他或恥笑他，有時候特別敏感，總是認為私下在聊天的同學在說他壞話，常有莫名其妙攻擊別人的行為，當同學找老師評理時，總是惡人先告狀，倚著自己是弱者就污蔑同學。所以人際交往情況非常糟糕，沒有人愿意與他做朋友，由此導致惡性循環(huán)。

三、該生社會交往行為問題的分析

該生擁有侏儒癥患者強烈的自卑心理，又因自卑而產(chǎn)生反脆弱性行為，他以為自己巴結一些好同學就能融入集體與他們成為朋友，卻不知道從小的強烈自卑感已經(jīng)讓他無法相信別人，他非常渴望被尊重被接納，卻又見不得其他同學之間的友好，其情緒常受敏感的心理狀態(tài)和班級環(huán)境影響，他過于期待自己盡快擁有屬于自己的朋友，但由于從小到大沒有朋友，所以根本不會人際交往的方法，他以為自己變得強勢，同學們都怕他了，大家就會積極向著他了，但實質卻弄巧成拙，變成了人見人惡的小魔鬼。

四、該生社會交往行為擬采用的心理干預措施

（一）關愛療法

關愛療法是指不論發(fā)生什么，總是如春風般溫柔地對人，做到循循善誘。老師通過給予該生足夠的關注和愛護讓他感受到自己的存在是受到了老師和同學們的認可[2]，從而減少自卑和脆弱感，讓其積極地融入班集體，教他用別人愛自己的方式愛別人，進而去除攻擊同學的行為習慣。同時讓他主動和同伴、陌生人交往，在交往過程中，逐漸去情緒化，使自己變的開朗、 樂觀、豁達。另外指導他融入集體中，嘗試各種團隊活動，學會合作，真誠待人，建立友誼。沒有人是一座孤島，只要他能夠積極地參加到集體活動中，感受到大家并沒有異樣地看待自己，就會恢復他應該有的樂觀和自信心。

（二）賞識療法

賞識療法是指的是賞識學生的行為過程，以激發(fā)他的興趣和動機，從而強化他的行為，增強他的心理體驗，糾正一些不良行為。[3]老師通過與他深度溝通多次交流，盡可能挖掘出他身上的優(yōu)點，然后利用班會課等機會讓他展示自己的才華，同時在這過程中老師要調(diào)動同學們積極的情緒給予他這些行為的賞識肯定，讓他知道自己的優(yōu)勢所在，體驗被贊美的感覺，從而強化他的積極行為，消除他的敏感心理，積極主動與同學建立交往。

（三）勵志療法

勵志教育也稱信念教育。勵志教育是喚醒學生內(nèi)動力，使學生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學生用自己的力量成長，最終達到成人成才的目的。[4]該生應從小活在別人不好的眼光里成長，造成他極度的自卑無法消除，通過給該生樹立信念，多與他談論一些關于殘疾或者天生生理缺陷的名人故事，如霍金、尼克等生理缺陷的偉人成名過程，鼓勵該生自己自強、自信、自立起來，促使他積極向上，設立目標，產(chǎn)生內(nèi)驅力主動努力并逐漸善待別人的眼光，改善與人交往的方法，大大方方信心滿滿地交往。

（四）替代療法

替代療法又稱轉移療法，即指通過轉移學生的注意力，利用相關的有利于學生成長的方式進行治療，從而減少學生的脆弱感、孤獨感。該生因自卑心理強烈，所以做事情不自信，畏首畏尾，思前想后又怕完成不了被別人嘲笑等，所以常常沒法提起勇氣去做自己想做的事情，反倒是多了時間胡思亂想。鑒于該原因，教師可以給該生定期設定目標，逐步完成，比如周一至周五下午放學后時間項目安排表如下：

通過以上替代療法，讓學生在培養(yǎng)自己的良好行為習慣的同時，也減少了一個人胡思亂想的時間，更重要的是這種持之以恒的好行為的習慣會讓同學們刮目相看，甚至效仿，這樣不但改善了人際關系，還得到了不少同樣沒有目標的同伴。

五、結語

侏儒癥學生歸根到底都是因為自卑心理引起的無法與人正常交往的問題。所以克服自卑就是最重要的目標。其實他們心里也渴望得到別人的關注，就因為自卑的心理，讓他們感覺抬不起頭來，內(nèi)心世界一片黑暗，痛苦著也交不到真心朋友。其實自卑是可以用實際行動來克服的，建立自信，征服畏懼，戰(zhàn)勝自卑，不能夸夸其談，止于幻想，而必須付諸實踐，見于行動。消除自卑的方法是建立自信，而建立自信最快、最有效的方法，就是去做自己害怕的事，直到獲得成功。

參考文獻：

[1]舒安利，李海琴，戴前容，張君，遺傳性垂體性侏儒癥家系的調(diào)查，中國優(yōu)生與遺傳雜志2006.02.065.

[2]劉春山，學校教育中關愛教育的缺失和建構，《內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版》 2007年第20卷第8期 48-50頁.

[3]彭連洲，在教學中怎樣實施賞識教育，《職業(yè)》2011年第29期 95頁.