家園合作，體驗是最好的“教導”

南京市岱山實驗幼兒園 趙正紅

周一我正在值班，沒有離園的孩子集中在一起，等待家長來接。一會就聽到外面傳來急促的腳步聲，一聽就知道是某位媽媽一路小跑來接孩子。果然，一位媽媽急匆匆地推開門，樂樂扔下玩具一臉不高興地說：“媽媽你怎么才來接我啊？”媽媽一臉抱歉地說：“對不起寶貝，媽媽來遲了，是媽媽的錯，下次媽媽一定早點來接！”孩子一臉不開心，全然沒有看到媽媽因為著急趕來而急促地喘氣。這種情形在值班時幾乎每天都能看到，遲來的家長總是覺得對不起孩子，而孩子總是在責怪家長沒有及時來接自己。這才僅僅是小班的孩子呀，我喊住準備要走的母子，然后問媽媽：“您是不是剛剛下班啊？”媽媽說：“是的，一下班就趕著來接孩子，一點都沒有耽誤。”然后我對樂樂說：“媽媽上班一天很辛苦，剛剛下班就來接你，能怪媽媽嗎？”再對媽媽說：“你是在上班的，遲一點來接孩子，不需要跟孩子說對不起，這會給孩子造成錯誤的認識。”樂樂不好意思地低著頭，媽媽也若有所思地帶著孩子離開了。

他們雖然離開了，但是我卻陷入沉思：孩子的責怪似乎理所當然，家長的認錯也當成了習慣。也許家長根本就沒有意識到自己的遷就其實是一種錯誤的引導。并且每次答應孩子下次早點來接的承諾并不一定能實現，還是會失信于孩子。這是一種怎樣的循環怪圈呢？

人的一生，都要經歷家庭、學校、社會三個階段的教育，而在這漫長的一生當中，學校教育階段，教師可能一直在更換著，而父母始終是父母，沒有更換。因此，三個階段的教育中，家庭教育是貫穿全程的，最為關鍵。家庭教育作為人生教育的第一階段，父母是孩子的第一任老師，其中母親是與孩子最親近的人，母親的一切舉動和情緒潛移默化地影響著孩子。由此可見，做家長的，在孩子面前談話、做事，一定要注意對孩子的影響。母親的自我形象、語言風格、行為習慣、對一些事情的態度等特征在子女的心目中往往有強烈的示范效應。下班來接孩子遲到一點，媽媽本身沒有任何過錯，而媽媽出于對孩子的愛，也認為認錯不是一件大事，所以很多家長都會隨口跟孩子道歉，孩子也理所當然地認為就是母親的錯。

作為幼兒園，怎么來解決這個問題？我們可以發一條溫馨提示，讓家長了解這件事的教育意義，但是怎樣讓孩子認識到媽媽的偉大，從而收到良好的效果，這是作為教育者應該要思考的。我想，體驗是孩子最有效的學習方式，同樣也適合家園合作。于是，我們設計了體驗活動“我從哪里來”。目標：1.讓孩子了解自己在媽媽肚子里的生長過程。2.初步體會媽媽懷胎十月的辛苦。3.激發幼兒愛媽媽的情感。活動中，我們先組織小班孩子開展“我當雞媽媽”的體驗活動，讓每位孩子把一枚雞蛋掛在胸前，學習如何在一日活動中保護好它。下午交流的時候，因為有了切實的體驗，孩子七嘴八舌地說起當媽媽的感受：“今天我有些害怕，不敢動，怕把雞蛋打碎。”“今天我出去玩的時候不敢玩。”“今天當雞媽媽很累。”在孩子有了初步的體驗后，我們又組織了一次年級組的公開活動，活動現場不僅有小班的孩子，同時還邀請了他們的父母，并安排了全程跟蹤拍攝。

臺上懷孕7個多月的雅雅媽媽，腿腳都浮腫著，臉色也沒以前好看，她跟孩子們分享了寶寶在肚子里的感受：“寶寶在肚里會越來越大，媽媽身體會越來越重，不靈活。尤其在做事的時候很不方便；許多時候因為肚子很大，還要特別小心，擔心意外。”孩子們都安靜地聽著，雅雅忍不住上去抱了自己的媽媽。在摸摸雅雅媽媽肚子的環節中，最調皮的多多動作都是很輕很輕的。

活動到這里，教師播放了昨天孩子們七嘴八舌交流保護雞蛋的視頻，問孩子：“昨天你們當了一天雞媽媽保護雞蛋，都感覺很辛苦，有些累，你看雅雅媽媽每天要挺著這樣一個比雞蛋大很多的肚子，還要做家務，每天接送雅雅上幼兒園，一天下來她會怎樣呢？每天爸爸媽媽要上班，回來后要燒飯、打掃衛生，還要匆匆趕過來接送你們，你覺得他們怎樣？如果有時因為有事耽擱遲來接你們，你們又應該怎樣？”一系列問題讓孩子們不僅從自己的體驗感受到當媽媽的不易，更認識到爸爸媽媽的辛苦。活動現場，教師又反問了在場的家長朋友：“如果你因為有事遲來接孩子，你應該怎樣說呢？”并以此和家長開展一次互動式的交流活動,主題就是“如何做好孩子的引路人”。活動中教師通過今天活動的案例，讓所有家長反思，在孩子成長過程當中父母如何把握好愛和教育的關系，教會和引導孩子學會感恩，學會做人。

活動結束后，蘇蘇說自己想畫一幅畫給媽媽，孩子們紛紛表示要送禮物給媽媽，大家一起商量的結果是做花給媽媽。于是教師帶領孩子們用手指點畫小花，然后用彩紙包起來。下午放學了，孩子們有的把花給媽媽，有的親媽媽，有的抱著媽媽。無一例外，媽媽們臉上洋溢著開心的笑容。我們將活動照片貼在主題墻上，自由活動時間孩子們會自發地去看照片。

事后我們又將系列活動全程做在微信中發給家長，給予家長提示：做一位有“尺度”的家長，您會發現孩子更能感受到您的愛！與此同時我們又在全園組織了一次學習分享，讓老師們從這個案例中認識到背后教育的意義，并在中大年級組也開展了不同的體驗活動。

課程有結束的時候，但是給家長和孩子們帶來的影響也許是終身的。很多時候，家長認為自己對孩子傾注了全部的心血，結果卻常常適得其反，孩子出現各種心理問題。血緣關系和親緣關系的天然性和密切性，使孩子對父母的言行舉止往往能心領神會，以情通情。讓家長及孩子懂得愛的藝術，做到既愛孩子，又不放縱地陪伴孩子健康成長。在處理周圍人與事的關系和問題時，孩子對家長所持的態度很容易引起共鳴。在孩子健康成長的道路上，同樣需要家長提供一些做人處世的規矩，以便讓他們懂得凡事不能為所欲為，明白自我約束的重要性。

作為幼兒教師，我們要做有心人，善于抓住生活中的契機。幼兒時期是孩子個性、品質形成的重要時期，成人正確的引導和培養是關鍵。在日常生活中，有許多教育契機，教師應該學會隨時捕捉來自孩子的信息，對孩子進行關愛情感的培養。在幼兒的一日生活中，時時會出現各種情況，而這些情況中就蘊含著教育內容。因此教師要善于捕捉這些有效的教育時機，及時實施隨機教育。如果教師的頭腦里樹立起了隨機教育的觀念，善于捕捉教育的機會，善于利用，那么教育就會取得事半功倍的成效。教師與孩子一起生活、一同成長，以敏銳的視覺、開放的心態、靈活的方式使幼兒園課程得以及時調整、補充，相信這樣會讓幼兒在生活化的課程中更加健康快樂地成長。

教育是一個復雜的過程，是一門沒有邊緣的科學，教育重在對契機的捕捉，尤其是年齡小的孩子，對他們的教育要做到使他們身臨其境，只有這樣，對他們的影響才深刻，教育才有良好的成效。