本科大學文科教授及其作為與發(fā)展

(上海開放大學徐匯分校，上海200032)

引言

人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新是大學的任務，提高畢業(yè)生(學士、碩士、博士)人文素質(zhì)、基本的科學素養(yǎng)和學習力、執(zhí)行力、發(fā)展力是大學建設及發(fā)展進步的第一要緊之事。時下，全國1200多所民辦和公辦本科院校在校的本科生、研究生比例是8︰1，畢業(yè)生中本科生占比87%[1]。本文立足新時代，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實和大學、社會發(fā)展之需，將以文(文學、藝術(shù)、美學等)、史、哲為代表的人文學科和以經(jīng)濟學、管理學、法學、教育學、社會學、人類學、語言學為代表的社會科學學科的教授(以下稱教授)專業(yè)進步與職業(yè)發(fā)展談點粗淺的見解。

一、教授的“里子”“面子”和言行膚見

(一)用才情壯大專業(yè)、提攜學生和墊高自己是教授的“圖鑒”

基礎(chǔ)性、專門性知識富足，文化、思想豐潤，立足本職踐行《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》(2017)，做有價值的科研工作并有貢獻是教授的要義。堅守理想，學習、觀察、思考不止息，教學與科研有令行、有禁止；以人文主義為基，做學問自主性強，著作在學姐有影響、對后世有作用，是教授之“定義”。教學、學術(shù)研究中有理性的言論、個性化的思考，教學中文化信息多、滿溢著文明，學生點贊；研究作品有新知、高論，值得品味甚或是學人的案頭書乃教授本質(zhì)和“形態(tài)”。2018年6月，四川大學、復旦大學等150所高校發(fā)布的《一流本科教育宣言(成都宣言)》提出，建設高水平大學，要把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位；建設一流本科教育，應全面提高人才培養(yǎng)能力，加強文、史、哲、經(jīng)濟學等學科人才培養(yǎng)。達致此目的，教授是主力與關(guān)鍵，特別是一、二級教授和各種“XX學者”。教授是知識、才華的代表，教授的“高度”、名聲源于其勤奮與“厚度”“重量”；致力推展博(文理融合、學科交叉)雅(做人第一、修業(yè)第二)教育[2]，并營造文化課堂、智慧課堂，讓學生飽吸中外文化及文明是教授的擔當與主業(yè)。正、副教授是社會科學界中堅，思而學、博且專，業(yè)務本領(lǐng)強，從事科研冷靜、理智，不夸夸其談，論文、著作據(jù)實而論，有原發(fā)性內(nèi)容，有新聲、新態(tài)甚至可耀亮本專業(yè)，這是教授的底色與內(nèi)涵。以學生和學術(shù)為本，堅守道德、良知、人性的底線，全面執(zhí)行《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》(2018)，教書、科研、生活始終合范是教授的言行準則與基態(tài)。

在教學、科研上施展聰明才智，教學、教育潤質(zhì)賢品效應強[3]，有助于學生完善知識結(jié)構(gòu)與成就夢想，教授當為、須給力。基于教學和科研力促改革開放、綠色發(fā)展、社會變革，有關(guān)的教授要傳輸正能量；治學有方、守望正義，成為有思想輸出的學問家、思想家和桃李滿天下是教授之人生好狀態(tài)。“鞭策”學生努力學習、咬定名著不放松，增加學生閱讀高品質(zhì)書籍任務量；力助學生吸納多元營養(yǎng)、操練多種技能，使之掌握結(jié)構(gòu)性知識，為現(xiàn)實世界做好準備乃教授之職能。學科功底扎實，科研方向及其作品“自定義”，著作等敘述符合學理、常識，有建設性價值或獨一性、思想性強[4]，業(yè)內(nèi)盛贊是教授使自己金貴之基礎(chǔ)與要害。內(nèi)心強大、不順從市場，與民心心相印，研究課題等回應人民對美好生活的期待或助動實現(xiàn)高品質(zhì)生活是教授人生有價值的基點與標識；經(jīng)綸滿腹，愛教、樂教、善教和教學教化性、成長性內(nèi)容多是教授職業(yè)上位之要件。大學是推進文化繁榮、科學發(fā)展的高地與動力源，培育綠色發(fā)展需要的各種人才，致力于提高人民幸福指數(shù)和推進社會文明是教授當然的行為和豐功偉績。見微知著、指點要津，理性地批評殘存的大躍進式言行和浮躁、浮夸現(xiàn)象，教學、學術(shù)作品讓受眾認知充分全面，有助于文化發(fā)展或大家清醒是教授之天職。德行高尚，立足教學、科研助促人的現(xiàn)代化和全域性綠色發(fā)展是相關(guān)專業(yè)教授的學術(shù)道路，也是其成為人民學者[5]的基底與實需。

(二)獻力學生、學術(shù)、社會進步，使己被需要是教授的價值和生命意義

文化資本雄厚，肩扛社會責任、歷史責任、發(fā)展責任，積極參與全員育人、全課程育人、全過程育人是教授的本征與表現(xiàn)。增加學生文理知識、豐富其文化配置，提升學生發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力和分析解決問題能力，使之畢業(yè)后能為職業(yè)、為事業(yè)、為社會發(fā)展做貢獻是教授之專業(yè)與“特權(quán)”。教授是教學研究型大學、研究教學型大學、研究型大學的形象大使，精神昂揚、郎朗做人、堅持自我，“委身”教學、科研，教學、專業(yè)研究“驚艷”學界乃教授的內(nèi)在與勛業(yè)。禮拜公理、崇尚真理，用知識、文化、智力報效人民和社會，論文、著作有獨立品格且講道理、有道理，富含文化是教授的標準動作與樣態(tài)。助推社會全面進步和圓“中國夢”，應讓國民熟悉國情與世界，要使謙虛、戒驕戒躁、奮進成為社會共識與集體自覺。如是，有關(guān)的教授應履行公共知識分子之責，借助教學、學術(shù)作品從各個角度增加美化城鄉(xiāng)與推進社會發(fā)展之力。人格獨立、心有天地，與文明同行，開言不虛發(fā)，學術(shù)作品內(nèi)容、思想獨特，條理分明，有益于文化建設、文化慧民和文化中國是教授在學界虎虎生風之基[6]之需。發(fā)力增加文化供給和優(yōu)化、繁茂公共文化，教授要靜心求學問，作品應傳播常理和中外文明，要有人文價值、智性價值，可教育受眾和垂示后學。學富五車，不失文人之范，教學、研究說與歷史發(fā)展趨勢一致的真話(作家巴金界定：講真話即“講自己心里的話，講自己相信的話，講自己思考過的話”[7])是教授的“性狀”、含義；研究作品有多重證據(jù)，構(gòu)建、敘說方式獨到，有科學的解析、有新解答且作品生命力強是教授挺立業(yè)界的得意之術(shù)。

與先進文化為伍，文化、學術(shù)素養(yǎng)高，教學、研究作品助受眾“身、腦、心、行”在21世紀，這是教授的格調(diào)與本事。教書、研究恰當且多向度地推介各地區(qū)、各民族創(chuàng)造的文明成果[8]，或倡導、弘揚踏實的工作作風，力除自吹自擂習氣，這是一些專業(yè)教授的業(yè)務。學識豐富，心態(tài)自由、不亂分寸，教學、科研嚴肅嚴謹，用教學、科研書寫人生華章是教授的側(cè)影；教學及演講的內(nèi)容文化營養(yǎng)足、成分配搭合理，并力促學生環(huán)顧四周，悉知中國、世界與發(fā)展趨勢乃教授的使命與本意。教學用心力[9]，有序參加學校教育、管理、服務育人事務是教授之本分；為人、為學正直，知行合一，研究作品不空虛、有文化、有己思和不慢待教學是教授進步之根。教授眾多、與年俱增，教授被高看、在學界有印記，其研究作品須理據(jù)豐實、文字考究、結(jié)構(gòu)謹嚴，而且有分量、公信力大直至可提高專業(yè)質(zhì)量；厚重樸實、允執(zhí)厥中，學術(shù)水平高，成為高水準學科、團隊的帶頭人則是教授抬升自身價值，并讓自己活得精彩之法門。教學、科研助益豐富文化、發(fā)展國民，有利于提高國家的硬軟實力與綜合競爭力，或提升我們的精神生活水平是教授修行、出力和職業(yè)進步的重大項目與路向；增加教學的文化力、教化力、塑造力和教學利息，拉高學術(shù)研究品質(zhì)，襄助文化益民、智民、惠民是增大教授“成色，保持教授尊嚴之實事。大學是優(yōu)秀文化的集結(jié)、擴散地，本科教學質(zhì)量、效益的提高依賴教授學術(shù)水平的拉提，大學教育質(zhì)量、大學的知名度與教授綜合素能及提升息息相關(guān)。教書保持熱度，協(xié)力學生高質(zhì)量完成150—170個學分的學習；做本專業(yè)一流學者，助學術(shù)研究發(fā)達和文化興盛[10]是教授增加生命高度之要措。教學科研為學生、為人民、為己無憾，憑借學養(yǎng)、己能、才干延長科研的增值期和貢獻期，且教書、科研雙優(yōu)是教授職級晉升之需，是其成為本專業(yè)“名伶”的保障。

二、教書育人中，教授必須在一線且高效地作為

(一)上課、上好課是教授的職志和大學之“軍規(guī)”

大學是傳播、創(chuàng)造知識的領(lǐng)域，其核心功能是培養(yǎng)人才，教授進課堂、站講臺是大學的要素，也是規(guī)定行為[11]，其重要、必要性不言而喻。做學生學業(yè)、生活與發(fā)展的導師，教學、開講座傳報先進文化和思想，獻力于豐富學生知識、文化、思想是教授的“標準照”；課堂教學是育人的基礎(chǔ)，落實以教學中心的人才培育理念，使學生掌握該掌握的東西與立德樹人，教授教書乃基本條件與時需。畢業(yè)生是其母校名片，他(她)們的素質(zhì)、工作力及其對事業(yè)和社會進步的貢獻關(guān)乎母校，增強育人的指向性、有效性，策動、“壓迫”學生多讀書、品讀經(jīng)典，改變大學生輕輕松松能畢業(yè)之況是大學發(fā)達和提升畢業(yè)生質(zhì)量的內(nèi)在要求和邏輯。教授是行走的教科書，他(她)們是為學生充值，使之成為高智商、高情商者和社會發(fā)展推動者之師；教書并培育高級人才，教授一個都不能少。助學生不懶散不懈怠，不斷提升學生的學力、實踐力與交流表達力(口語、書面語)，使之有靈性、有才氣，舉止合規(guī)端莊，教授須頻教導、同心同向育人并在細節(jié)處矯正。教授上課合理性、正當性、現(xiàn)實性強，授課乃教授必須完成的任務；讓學生學習目標明確、保持學習動力，使本科學“味”濃和提高學生的學分質(zhì)量[12]，教授當在本科課堂將書教好。傳道、授業(yè)、解惑是教授的首務，鞏固學生專業(yè)志趣，促使學生自我激勵、升華，讓他們有多元、自由、整體性的學習經(jīng)歷，教授教學當用情用力。上課乃教授的大業(yè)，對學生學業(yè)要求嚴切，助學生設定清晰的人生目標和勤學、悅學、慧學，此乃教授之習性與風范。課程、上課，學生不失望、獲得多最重要，學生滿意最實在[13]；聚焦學生、加強教學，促進學生學業(yè)、身心進化，教授授課當多做正功。提高本科畢業(yè)生質(zhì)量，應適度增加本科課程難度、拓展課程深度和擴大課程可選擇性；本科生當“增負”，端在減少“水課”，多些有深度、有難度的課和抬升本科生畢業(yè)水平、門檻。為此，教授應介入學科建設、課本建設，應執(zhí)行大學章程等認真授課，并對作業(yè)(課程作業(yè)、學科論文和畢業(yè)設計、論文等)、課業(yè)有嚴要求。完善通識教育和學科基礎(chǔ)教育、專業(yè)知識教育、工作技能教育，富足學生的現(xiàn)代思維和意識，使畢業(yè)生具備良好的綜合素質(zhì)和能力，能適應社會發(fā)展并誠實地工作和生活，教授應研究并增加育人的輸出功率。

助我們的文化、科技發(fā)達和社會昌盛，讓學生有健康的人性，強化學生批判性、創(chuàng)造性思維[14]，全員抬升學生的問題解決能力與實戰(zhàn)力是現(xiàn)實訴求與急需。堅持以本科為本，完善課堂學風與學業(yè)管理，硬化本科教學、提升學業(yè)標準，讓學生幾乎都可畢業(yè)的“快樂大學”(2006年，美國大學本科四年畢業(yè)率為36.1%，六年能畢業(yè)的只有57.5%)退場[15]，使學生有真才實學、后勁大，教授是主角、要付出；使學生獲得的學分“含金量”大和化解著名的“錢學森之問”，教授當鼓呼并多維施力。教授應是最佳的教師，培養(yǎng)21世紀人才必有的素能：比較、質(zhì)疑思維，溝通能力、抗挫能力、適應能力和檢視力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導力，以及情緒管理、信息素養(yǎng)、團隊精神、冒險精神等，助學生做最好的自己[16]，一生做好人，教授需不時引領(lǐng)和訓育。教授是學生學習、科研的協(xié)助者，指導學生學習和思考面向現(xiàn)代化、面向未來、面向全球，促使學生將時間、精力用在讀書、習得上是教授的事業(yè)。充實學生認知并激活學生，使之文化內(nèi)存、發(fā)展?jié)摿Υ螅淌谑谡n乃充分條件；傾心教學、研究教學，多層次參與本科教育與育人事宜[17]，盡責提高教育生產(chǎn)力，將育人權(quán)力用到邊是教授之意涵與常態(tài)。當前，教授應親自上課且善始善終，而非掛名或點綴式授課；落實通識為體、專業(yè)為用的教育觀念，教學多賦予學生能力、能量，一些教授應夯實教學的“唱念做打”之功。教授是實體課堂、網(wǎng)絡課堂、空中課堂(電視授課)、行走的課堂(社會實踐)的高層次教師，優(yōu)化課程體系、富足課程內(nèi)容，助學生增強認識、理解中國與世界的能力是教授的基業(yè)；培育問題意識、讓學生會提問題并用優(yōu)秀文化、文明照亮學生前程，教授應多給予、勤指教。力促學生沉浸式、深耕式學習和達致有效學習、創(chuàng)造性學習是教授的職務，為學生配送有效、有用的資訊，用先進文化形塑學生，教授授課當強化新鮮性、時下性、文化性、啟發(fā)性。提升學生綜合素能和大學質(zhì)量，資深、非資深教授均應盡職做好日常教育工作，要立足教學和講座給學生注入文明基因，使之一生求真、理性和永遠思想、不盲動。實現(xiàn)學有良教和全方位育人，教授應增大師愛濃度、教學技能；助學生勤學篤實，教授教學當力爭“高大全”且注重開發(fā)學生大腦和全面培優(yōu)。

(二)教授是大學的首席教習，“教”“授”是教授的寫真

鑄造人才是大學的本質(zhì)和本能，大學應將促進、實現(xiàn)學生全面發(fā)展放在一切工作之首。本科教育乃大學的根、本，教授是本科教學的骨干，其教學均須規(guī)范、達標，課堂教學質(zhì)量應優(yōu)佳[18]；提高本科教育質(zhì)量，教授們教書是時需與“關(guān)鍵技術(shù)”。教授是琢玉者，完善、提攜學生，上課、作業(yè)、閱讀、考試等不可將就，教授須增壓、匡正并增大教學的黏度與親和力；促進學生身心健康發(fā)展和培育優(yōu)秀的勞動者、建設者、接班人，教授講課和言傳身教永不過時。我國軟實力、競爭力和國際影響力的提拉，與畢業(yè)生素能、貢獻率有直接關(guān)系，教授是生成并壯大軟實力的干將與“輔導員”。上好每節(jié)課和造就社會進步的需要者是教授的重點工作，其教學應“關(guān)懷備至”，讓學生多承教、獲益大；使畢業(yè)生成為時代的助動者、領(lǐng)跑者，教授需教會他們分析、判斷復雜世界，能解讀、闡釋、評價、推理、解釋現(xiàn)實問題，并讓學生自主學習和增加自我發(fā)展的動力。教書學生青睞，線上教學學生下載量、瀏覽量、互動量大是教授的榮光；課內(nèi)、外與學生多交流，用科學、人文、藝術(shù)、社會科學哺育學生乃教授之必修課。有學者撰文說：我們的孩子“在各種考試中一點點長大。大學里也沒有能真正讀幾本書。這就是我們中國教育的一個短板。”[19]大學是讀書、進修的佳地，提升本科教育水平，增加學生讀“書”量、提升讀書質(zhì)量是要件與急事；提升畢業(yè)生素能，讓他們“豐實”、硬朗并得到用人單位認可，制度性地要求學生潛心讀些本專業(yè)的中外名著，讀點燒腦子的“硬”書應該且必須。現(xiàn)下，教授要教育學生珍惜光陰、用心學習，應增加自制力、擺脫智能手機等控制；新時期，教授教學和演講當無偏見、不妄自尊大，應助學生理性地瞭望、品味世界，體會并了解人類的諸多不同。培育青年俊才是大學的目標，使學生人生方向明確，使之有良性慣習乃教授之責任；推進本學科教學改革，促學生學業(yè)、精神、生活進化[20]是教授的專務。

教授上課乃大學的基本內(nèi)容與標示，教授工作、生活應堅守唯有學術(shù)高的理念，且依規(guī)上好公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課是學生之幸、社會之福。新時代，教授要恰切地訓諭學生多讀“書”、慢讀書，并促其終身學習、研修。教學，說一事、有教義、啟萬人；教學，沿承、捍衛(wèi)真理，用優(yōu)秀文化浸染學生是教授的要事。教學、演講能調(diào)動學生，可富學生思想、增其智慧并引導學生求真學問、練真本領(lǐng)，教授當一而貫之；完備通識教育、專業(yè)教育[21]，提高學生的思辨力、創(chuàng)新力，使學生“三觀”不跑偏是教授的大作業(yè)。教室、實驗室、實習地是教授放光芒之場域，強化、固化學生閱讀習慣，提升其深層閱讀力和閱讀品位、讀書質(zhì)量，讓學生的學業(yè)、成長績點“干貨”多，畢業(yè)后工作心有余、力且足或行動力強是教授之實務。提升學業(yè)難度、挑戰(zhàn)度(1928年—1937年，清華大學每年學生淘汰率為27.1%，理學院最高淘汰率為69.8%，工學院為67.5%。物理學家吳有訓先生執(zhí)掌清華物理系時，1932級學生畢業(yè)時淘汰率達82.8%)，教學、講座文化濃度大、有價值引領(lǐng)，可助學生美善人性、至善至遠，各級教授應最大化導教、賦能。讓大學是樂學之地，使學生學習生活充實且知當下、明未來，教授是園丁與指導員；抬升人才培養(yǎng)能力，使畢業(yè)生具備健全人格、寬厚基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、全球視野和社會責任感是教授的信條與長期性工作。本科教育是學生成長、成才的關(guān)鍵性教育，多方照顧、輔佐學生，助他們靈魂豐富、天天向上，現(xiàn)在和將來的學習生活不犯規(guī)，工作有能為力，教授應操心賣力。提升大學教育質(zhì)量，本科教育須回歸常識、回歸本分、回歸初心與增加教學實效，貴在使學生全方位發(fā)展、個性發(fā)展相結(jié)合，讓他們生活、工作永遠在先進文化、文明的延長線上。大學內(nèi)涵建設、質(zhì)量提升應體現(xiàn)在學生的學習成果和畢業(yè)生質(zhì)量上。這樣，教學要實行啟發(fā)式講授和互動式、探究式討論，學生上課坐到前排、放下手機、頭抬起來、提出問題和課堂師生交流、對話多最需要。辦人民滿意的大學，教授須鎖定置身教書，將精力集中在教學和增加教學實績上；提升畢業(yè)生素能和大學品質(zhì)，大學、教授應適當增加學生的課業(yè)任務、壓力[22]。助學生高質(zhì)量完成主修、輔修課程，增加其學分的有效性，使之成就才學[23]、一往直前，教授們應常發(fā)聲、發(fā)威。

三、各級教授專業(yè)水平發(fā)展與職業(yè)進步瑣議

(一)教授發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和大學發(fā)展，與教授教學、科研成果正相關(guān)

右手教學、左手科研，教學有機地傳達“24字社會主義核心價值觀”，論文解析合理、詮釋科學，著作文化品格[24]、品位高是教授之本底與標簽；知識完備、學術(shù)積累厚實，作品實在、不虛幻，飽含文化、精神價值是教授專業(yè)進步的要點。中西文化匯通，述學立論“有幾分證據(jù)，說幾分話”，研究作品可資民生、資政，有利于社會治理現(xiàn)代化和完善文明細節(jié)乃一些教授增加“凈重”“噸位”，使己優(yōu)雅的路線；論文和著作言之鑿鑿、信而有征、論點新穎且有高度和深度是教授稱雄學界之技。大學建設和發(fā)展與教授進步、貢獻直接掛鉤，教授強，學科強、大學強；教授要負責、指明學科研究方向，又應做具體的專業(yè)研究，特別是一、二級教授。本科教育是高等教育的重心，它在高教中具有戰(zhàn)略地位，推進課程內(nèi)容更新和課堂革命[25]，提升專業(yè)建設水平，構(gòu)建高水平本科教育，教授是“高級工程師”。自我加碼、持續(xù)進修，提高自身綜合文化素養(yǎng)，遏制學術(shù)研究退行性變，在教學、科研領(lǐng)域增加產(chǎn)出是教授職業(yè)發(fā)展之道；踏實治學、多聞闕疑，搞研究不與他人“擠”在一起，作品精確表達，學術(shù)價值高[26]，得到業(yè)界普遍肯定是教授偉大之要求與保證。語言文字是教授生活、工作與進步的工具與依仗，作品文字簡練、用語平實且原真性、創(chuàng)造性強與精致是教授職業(yè)進階的支點；眼界高遠，探究真問題，學術(shù)作品有自己的思想系統(tǒng)、信度大，可助先進文化走紅是教授成為學界名人之徑。

教授是大學的發(fā)光體，他們的德、才、行要與其名號匹配，教授的素能、表現(xiàn)力應與其職位和聲譽配位；教授應基于教學、科研成績突顯自己，要不負學生和社會厚望，以作品、思想悅?cè)耍伊Υ賹W生深度學習與德、智、體、美和諧發(fā)展。飽學中外文化，思想不鈍化、與時偕行，秉持為受眾、為社會服務精神，作品文筆暢達，義理高、考據(jù)深，有精妙幽微的洞見或有理性的“異見”乃教授出色當行之核心。教學資源的豐富、優(yōu)化，教學效果佳、學生滿意度大甚至難忘，有賴于教授的學術(shù)研究及發(fā)展[27]，教授上好課是前提與剛需。文化積淀深實、為人謙沖，志在豐滿學術(shù)、拔高學術(shù)層次，開拓新的研究方向是教授挺拔的原點；教學、研究作品說實情、講實話、有智見是教授增加績點之術(shù)。以利民、福民和美麗中國為綱，促進降物耗、能耗，提升地均產(chǎn)出、人均產(chǎn)出和提高經(jīng)濟質(zhì)量、增加高質(zhì)量GDP，有關(guān)的教授要建言獻策。立足教學與專業(yè)研究將最好的東西給學生、給社會是教授偉岸之需；站穩(wěn)人民立場，對接需求、未來，做學問理性勝于情感，論文、專著視野新、不虛妄、有意趣是一些教授進步的條件。以人民利益為大[28]，順應時代需要，在化解發(fā)展不平衡、不充分問題和提高國民物質(zhì)生活水平、精神生活質(zhì)量上有自己的議題和業(yè)績，相關(guān)的教授當深度思考、作為。批評、建議等建立在理性、比較基礎(chǔ)之上，有益于凝聚共識、增大發(fā)展動力是教授貢獻、發(fā)展之指針；作品表達嚴謹、邏輯縝密，有創(chuàng)意，有利于振興文化、民族或推動包容性增長是教授實現(xiàn)自我之路。學養(yǎng)深厚、文化視域?qū)挘芴岢鰧W術(shù)新問題、新理論，開拓專業(yè)新領(lǐng)域，或?qū)εf問題提出新識見、做出新論證是教授達致輝煌的基石與硬道理。

(二)做“四有好教師”，科研作品上乘是教授成為業(yè)界人杰的根底與扶手

教授是課程育人、學科育人、全程育人的實力派，教書、講座教授的話乃指示，其敘述和傳達的信息須公正、準確，不能扭曲、誤說。真實、客觀、科學是教學和科研的準繩，教授教學、演講與做學問必須去主觀、實事求是[如，讓受眾知道我們與美、日、德等國的技術(shù)差距，我們對美國核心技術(shù)、美國市場(制造業(yè)、農(nóng)業(yè)和美元體系)的依賴等]，不能罔顧事實傳播不實信息[29]，助長浮夸、盲目自大之習氣。教學、學術(shù)作品不傳假、大、空、虛資訊，對人、對事，對中國、對外國的評說不偏頗[30]，或不拔高、不抹黑[31]，這是教授的“范式”與言論紅線。教授需了解一些基礎(chǔ)研究、核心技術(shù)我們有“短板”，人文社會科學研究影響力在世界上還不強之事實，在課堂、論壇等公共場所發(fā)言當謹慎，涉及非本專業(yè)問題，說話、點評要小心(2018年，北大國發(fā)院姚院長在與鳳凰網(wǎng)《政對面》對話時說：航天，我們跟美國幾乎可以平起平坐；此言有疵。我們的航天實力與美國相比有差距，如，我們的運載火箭推力沒有美國大，還無人登上月球，無航天器登上火星等；我們的航天總實力位列世界第二方陣，美、俄在第一方陣)、嚴格。我國是且長期是發(fā)展中國家，經(jīng)濟社會發(fā)展待完善的問題還不少，解決發(fā)展質(zhì)量、效益不夠高，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展和收入分配差距較大，以及建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系(社會經(jīng)濟活動各個環(huán)節(jié)、各個層面、各個領(lǐng)域的相互關(guān)系構(gòu)成的有機體)，我們?nèi)援攰^進。教授有一定的話語權(quán)，其教學、創(chuàng)作當精選信息，有自己的研判和精心提煉、總結(jié)，不可生產(chǎn)、傳遞助長大家飄飄然的信息[32]，要注意糾正傳播度較大的不正確消息或誤導受眾的輿論。

潛心學術(shù)，增加己作的優(yōu)秀率；開展研究性教學[33]、精心育人是教授的自覺與工作條令。重視并努力完備文、商、法、藝等類基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學，做“四有好教師”(習近平，2014)是教授之本色、之追求，也是其光鮮、被仰視之訴求。通國情、解民生，不做社會的看客；科研有邏輯力、解釋力強的優(yōu)秀成果，學術(shù)作品是業(yè)界珍寶，有助于文化、學術(shù)、社會現(xiàn)代化是教授職業(yè)發(fā)展的階梯與標示。教學、做研究無有民族主義、民粹主義意念、傾向，作品依據(jù)不虛，思維縝密、邏輯清晰，有思想含量、文化味道濃是一些教授進步之依托。力推經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟運行機制改革，促進經(jīng)濟增長、發(fā)展和全領(lǐng)域營造綠色城鄉(xiāng)，有關(guān)的教授要發(fā)言、助力；滿足國民對高質(zhì)量生活的向往、需求與增進人民福祉，一些教授必須“站臺”。締造文化大國[原文化部的統(tǒng)調(diào)顯示，在世界文化影響力的格局中，美國占43%，歐盟占34%，日本占10%，韓國為5%，我國為4%；我國(大陸)還無被國際公認的權(quán)威學術(shù)期刊[34]、思想大國是社會發(fā)展的目標和現(xiàn)實命題，有志的教授當為此加力和發(fā)熱；力助文化惠民、文化強民和建設智慧社會，教授應心許、身許學術(shù)，著力提升研究作品的文化力、吸引力、傳播力。教書，抓力、感染力大，活化學生之效強[35]，研究作品內(nèi)容、觀點新穎、可承前啟后是教授在教授群里脫穎而出之立點和技法。人品佳、學力強，長期在教學一線耕耘[36]；做學問獨立、自主，作品緊湊簡明，有新意、創(chuàng)見則是教授生的偉大之支柱。

結(jié)語

學生是大學存在、發(fā)展的基本元素和大學教育的受體，拓展專業(yè)域度、深度，使教學信息量足、質(zhì)優(yōu)[37]；讓師生關(guān)系健康、和諧[38]，各級教授是相關(guān)者與干員。大學是優(yōu)秀文明成果相互交流借鑒的橋梁和紐帶，教授，教書和做研究至上，被學界注視和學生銘記為大。大學是重要的教育、文化單位，傳播、創(chuàng)造文化和投送中外文明，大學的集聚、溢出效應大；讓我們“強起來”，教授“強壯”是一個方面與支架。上課，教授不能“信口開河，嘩眾取寵，在課堂上灌水”[39]；教書，教授當實事求是、尊重事實，提高教學能級和課程的受歡迎度[40]。傳達先進文化、培育優(yōu)秀畢業(yè)生乃教授的本分與職責，豐富、強化學生的當代思維和全面提升畢業(yè)生素能，教授應增加貢獻率。