□文│余祥越

我國2400多所高校中有700多所為普通本科院校，其中包括中央部委直接管理的100多所，其余600多所均屬于地方本科院校，占到本科院校總數的85%。在全國700多所普通本科院校中，除了少數研究型大學，根據教育部2015年10月發布的《關于本科高校向應用型轉變的指導意見》，絕大多數地方本科院校將轉型現代職業教育，辦成應用型大學。然而，應用型本科教育仍有很多理論與實踐亟待解決的問題。杜衛主編的《地方本科院校應用型人才培養的實踐與思考——杭州師范大學的十年創新路》（浙江大學出版社2018年6月出版）一書，闡述了10年來杭州師范大學應用型人才培養在實踐探索、教學改革、政策要覽、研究思考和媒體聚焦等方面的成果和經驗，為地方高校特別是師范院校應用型人才培養提供了新思路。

著者以新穎的視點、理性的思考、具體可行的方法和真實鮮活的案例構筑全書的內容結構體系，可謂一部應用型本科教育理論與實踐并重、開拓創新的教科書。該書聚焦于新經濟的發展對傳統專業人才培養提出的挑戰，生動詮釋了未來新興產業和新經濟需要的“三強”（專業實踐能力強、創新能力強、國際競爭力強）高素質復合型、應用型人才：他們不僅在某一學科專業上學業精深，而且還具有“學科交叉融合”的能力；他們不僅能運用所掌握的知識去解決工作中的實際問題，而且也有能力學習新知識和新技術去解決未來發展中出現的問題，在未來技術和行業中起主導作用；他們不僅是業務精湛、技術過硬的引領者，更是兼具良好人文素養的“專才”和“通才”。

該書開創了應用型本科教育理論與實踐新境界。通讀全書，啟示良多。第一，縱觀應用型高等教育的發展歷史，中世紀后期，西歐教育領域誕生的中世紀大學，應用型人才培養是其主要任務。因此學科的應用性、課程和教學內容的實用性受到高度重視，培養目標與社會發展對應用型人才的需求相適應。第二，應用型本科教育將一改“重文輕理”或“重理輕文”的本科高等教育模式，結束學術性與職業性的二元對立狀態。這是與國際接軌、提高國際競爭力的戰略需要，是我國高等教育順應新時代要求、內涵式發展的必然選擇。第三，地方本科院校的職責是培養應用型創新人才，應確立應用型文理本科人才培養目標與規格，適時把握應用型人才的社會需求狀況。第四，積極參與應用型人才培養課程開發與設計，注重課程理念反思與重構、課程體系改革與創新、課程建設標準與評價指標體系建立、教材建設目標與原則、教師專業發展多元化途徑、學生學習的可選擇性、專業學習共同體構建、主體參與性和自主體驗性等關鍵因素，全面提高應用型人才專業能力、實踐能力和創新能力。第五，確保教學的中心地位，建立完善的教學管理、質量監控和質量評價制度與運行機制，做好招生與就業工作，提高辦學競爭力。第六，借鑒國外高校應用型人才培養的成功經驗，注重國內應用型本科教育先進經驗交流和特色案例研究。

應用型本科教育作為一項綜合性系統工程，需要不斷進行應用型人才培養的理論與實踐探索。理論創新是實踐創新的先導，而推動理論創新和發展的重要基礎在于實踐創新。《地方本科院校應用型人才培養的實踐與思考——杭州師范大學的十年創新路》可以說是一部理論創新與實踐創新相結合、探索應用型人才培養路徑的現實力作。