提高小學語文閱讀教學的策略

劉志水

江西省贛州市瑞金市九堡鎮謝村小學 江西 贛州 342500

引言

閱讀在語文的教學過程中是非常重要的,教師應該通過閱讀教學來提高學生的閱讀能力及文學素養,這對學生語文成績的提高也起到了關鍵作用。小學語文的學習是循序漸進的,而學習語文的過程中閱讀是必不可少的一部分。由此可見,語文教師應該通過相關策略來提高閱讀教學,使學生形成良好的閱讀習慣,才能使語文教學的效率得到提高。

一、創設閱讀教學情景,增強方法指導

在閱讀教學的過程當中,使學生掌握閱讀方法是很重要的。對于閱讀能力不高的小學生來說,教師不能直接給學生呈現抽象的閱讀方法,也不能讓學生去獨自摸索。教師在教學過程中應該分析教材的特點,根據其內容來創設閱讀情景,使學生在教師的引導下進入所要學習的教學情景當中。教師所創設的情景應該首先使用學生的感興趣的方式來呈現,這樣學生會積極主動的參與到教師的教學活動當中。在這個過程中,教師可以逐步滲透閱讀方法的指導,使學生掌握正確的閱讀方法[1]。

例如,在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》課文時,文章詳細的描寫了路道旁的梧桐樹落葉的美麗景象,針對文章對落葉的描寫,教師在上課時應該使用一些適當的教學方式來進行導入,利用多媒體圖片或者是使用一些相關教具,在提到梧桐樹落葉時教師可以帶一些金色梧桐葉進入課堂,與課文的內容相聯系,而不是只提供抽象的情景。這樣可以充分激發出了學生的積極性,教具對于集中學生的注意力是非常有效的。教師把學生帶入課堂教學情景當中,再指導學生進行閱讀,引導學生進行想象,仔細品味文字內容,提高學生的閱讀積極性。

二、加強文字學習,為閱讀奠定基礎

在小學閱讀階段,因為小學的識字量是有限的,因此難免會有文字障礙的情況發生。識字是閱讀最重要的基礎,除了在課堂上的基礎學習之外應該通過閱讀來拓展識字量,因而教師應該教會學生在閱讀時遇到文字障礙的解決方法,教會學生將不認識的字標記下來,然后使用工具書、或者與同學教師交流等方式來解決文字障礙問題[2]。

例如,在學習課文《不會叫的狗》時,這篇文章的字數是比較多的,課文中出現的疑難字詞也比較多。因此,在學習這篇文章時,教師在導入課文后指導學生初讀文章,將文章中遇到的疑難字詞標記出來,然后再通過使用工具書來解決問題,或者與同學教師進行交流,使學生養成良好的習慣,逐步

清除文字障礙,提高閱讀的效率。

三、運用多媒體技術提高學生的閱讀能力

隨著信息化時代的到來,多媒體技術在許多方面得到充分的運用,也逐漸的改變了生活方式。在教學方面,多媒體技術已經在課堂上得到充分運用,也給學校的教學設備提出了更高的要求。在信息化時代對學生的發展也有了新的要求,現如今對學生的要求已經不是傳統的單一接受知識,對于信息的搜集與處理的能力培養是非常重要的,教師應該在教學過程中增強這些能力的培養,并指導學生學會使用閱覽室、網上資料的查詢與收集等方式來充實學生的知識量,為閱讀奠定基礎。多媒體技術的運用是有助于學生進行閱讀的,多媒體的呈現方式更加容易被理解。

例如,在學習《司馬光》時,了解司馬光的人物背景是非常重要的。所以教師應該在課前布置收集司馬光資料的任務,引導學生進行網上資料的查詢與收集,使學生主動進行探索,通過這樣的方式來增強學生對所查詢資料的印象,也有助于學生理解文章的內容,使學生閱讀的效率得到提高。教師應該在課堂中充分利用多媒體技術,將課文用圖片或者視頻來呈現,通過視覺和聽覺來提高學生對文章的理解。使枯燥乏味的課堂變得有趣,同時也可以提高學生的積極性,多媒體技術可以在一定程度上促進學生對文章的理解能力,使學生逐漸提高閱讀能力。

四、結束語

在語文的教學過程中,閱讀能力的培養是很重要的,是語文成績提高的關鍵部分,教師應當在教學過程中重視對學生閱讀能力的培養,為語文的學習奠定堅實基礎。在導入課程時,教師應當創設相關情景,用學生感興趣的方式來將學生帶入情景當中,并在指導學生進行閱讀時使學生掌握正確的方法。學生進行閱讀時會有文字障礙的情況出現,這時教師應該指導學生正確處理疑難字詞,逐漸使閱讀詞匯量得到提高。在閱讀教學中,教師可以適當運用多媒體技術來幫助學生更好的理解閱讀內容,使學生正真對閱讀感興趣,并養成閱讀的習慣,為提高提高小學語文的閱讀教學奠定基礎。