智慧作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

陳紅紅

江西省贛州市石城縣第五小學(xué) 江西 贛州 342700

引言

現(xiàn)階段,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育也在其推動(dòng)下煥發(fā)出強(qiáng)大生機(jī)和活力,為實(shí)際教學(xué)工作提供全新思路和方法。智慧作業(yè)是一種利用教育資源公共服務(wù)平臺(tái)所構(gòu)建的教育云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施,通過(guò)光學(xué)掃描識(shí)別技術(shù)、人工智能搜索技術(shù)、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)采集技術(shù)以及大數(shù)據(jù)分析等先進(jìn)技術(shù),切實(shí)改變傳統(tǒng)作業(yè)的模式,通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)資源,使學(xué)生能夠真正愛(ài)上做作業(yè)的過(guò)程,減輕教師在作業(yè)批改方面的壓力,使教學(xué)工作呈現(xiàn)事半功倍的效果。下文中筆者將對(duì)智慧作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用展開(kāi)進(jìn)行論述。

一、通過(guò)智慧作業(yè)完成教學(xué)導(dǎo)入工作

如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是小學(xué)教師一直以來(lái)所困惑的難題之一。由于小學(xué)生心智發(fā)育尚不健全,在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易被其他事物所吸引,對(duì)課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度不足,這樣一來(lái)就導(dǎo)致學(xué)生的課堂注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,對(duì)教學(xué)效果造成嚴(yán)重的影響。究其原因,學(xué)生之所以在課堂當(dāng)中專注度不足,很大一部分原因是教學(xué)導(dǎo)入工作缺失所引起的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,教師通常在上一節(jié)課結(jié)束之前為學(xué)生布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè),而這些預(yù)習(xí)作業(yè)僅僅以紙質(zhì)形式呈現(xiàn),學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)會(huì)感覺(jué)到非?？菰?進(jìn)而將這種厭倦情緒帶入到課堂當(dāng)中,造成課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量下降[1]。

現(xiàn)階段通過(guò)智慧作業(yè)的應(yīng)用,教師可以在信息化平臺(tái)當(dāng)中為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè),這種預(yù)習(xí)作業(yè)的形式多樣,可以通過(guò)文字和視頻短片相結(jié)合的方式,讓學(xué)生觀看視頻短片之后在信息化平臺(tái)上寫(xiě)下相應(yīng)的內(nèi)容。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),教師要盡量控制文字任務(wù)的量,要保證以精煉為主,讓學(xué)生以最精煉的語(yǔ)言概括出課堂中所講述的主要知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)貴在于拓展,教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前也可以讓學(xué)生收集與課文主題相關(guān)的文字或影視資料,讓學(xué)生自行瀏覽之后寫(xiě)下自己的感悟,在這種資料收集的過(guò)程中,學(xué)生自然而然地會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)提起足夠的興趣,充分調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的探索意識(shí),幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里掌握更多的知識(shí)。

通過(guò)智慧作業(yè)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入,還有一個(gè)好處就是全面突破時(shí)間和空間的限制。教師可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用智慧作業(yè)在線發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)。例如教師可以在晚上八點(diǎn)到九點(diǎn)之間,通過(guò)智慧作業(yè)平臺(tái)發(fā)布一個(gè)10分鐘之內(nèi)的與課文主題相關(guān)的睡前小故事,學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)完這個(gè)故事,并思考一下教師所提出的相關(guān)問(wèn)題即可,不需要正式地以完成任務(wù)的形式來(lái)完成預(yù)習(xí)作業(yè),在這種輕松愉悅的狀態(tài)下完成課堂導(dǎo)入,在很多情況下會(huì)取得意想不到的效果。

二、通過(guò)智慧作業(yè)全面收集相關(guān)教學(xué)反饋信息

智慧作業(yè)除了可以為教師和學(xué)生提供大量教學(xué)資源,充分拓展學(xué)生的知識(shí)面之外,其強(qiáng)大的信息處理和收集功能還可以幫助教師在任何時(shí)間進(jìn)行相關(guān)教學(xué)信息的收集,進(jìn)而幫助教師全面掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果,并對(duì)本身的教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性的完善。例如教師可以將課堂教學(xué)工作與智慧作業(yè)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接,將課堂教學(xué)當(dāng)中所有活動(dòng)全部上傳到智慧作業(yè)平臺(tái)當(dāng)中,這樣一來(lái)教師在教學(xué)總結(jié)階段進(jìn)行系統(tǒng)化評(píng)價(jià)時(shí),就可以將教學(xué)視頻調(diào)出,讓學(xué)生同步進(jìn)行收看,并在智慧作業(yè)平臺(tái)當(dāng)中寫(xiě)下自己的感悟[2]。這種教師與學(xué)生借助于智慧作業(yè)同步學(xué)習(xí)的方式,首先能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)于學(xué)生的課堂教學(xué)感悟中提出的一些困惑進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn),同時(shí)這種教師與學(xué)生同步學(xué)習(xí)的方式,還能夠在一定程度上拉近教師與學(xué)生之間的距離,充分發(fā)揮教師的榜樣作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中緊跟教師的節(jié)奏,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加扎實(shí)。

此外,智慧作業(yè)在隨堂測(cè)試當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值也非常明顯,教師在進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)時(shí)可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備,通過(guò)智慧作業(yè)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)信息,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試,時(shí)間結(jié)束后,作業(yè)平臺(tái)上的試卷會(huì)自動(dòng)關(guān)閉,教師統(tǒng)一在平臺(tái)上對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改。通過(guò)這種方式不僅能夠切實(shí)解決作業(yè)批改壓力較大的問(wèn)題,同時(shí)在智慧作業(yè)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生測(cè)試結(jié)果的標(biāo)注會(huì)更加詳細(xì),便于學(xué)生第一時(shí)間找到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

最后,課堂管理同樣也是教學(xué)反饋信息的一部分,也是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中最容易忽視的信息。課堂管理信息通過(guò)傳統(tǒng)方式很難有效收集,而通過(guò)智慧作業(yè)平臺(tái)當(dāng)中的數(shù)據(jù)分析模塊和遠(yuǎn)程監(jiān)督管理模塊,就可以隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)管理,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)智慧作業(yè)的教師客戶端,對(duì)學(xué)生客戶端的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控,這樣可以切實(shí)保證學(xué)生在應(yīng)用智慧作業(yè)平臺(tái)時(shí)的真實(shí)學(xué)習(xí)效率,幫助小學(xué)生制約自身的學(xué)習(xí)行為,進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中,切實(shí)提升學(xué)習(xí)水平。

總結(jié)

智慧作業(yè)是信息化時(shí)代當(dāng)中教育革新的重要產(chǎn)物,相關(guān)教學(xué)人員在使用過(guò)程中要明確智慧作業(yè)平臺(tái)的特性,結(jié)合班級(jí)教學(xué)實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全面而細(xì)致的優(yōu)化,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的雙重提升。