變電設備運行與維護專業項目化教學實踐與探索

伍良軍

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引言

近些年來為了適應對人才培養提出的新標準,世界各個國家都在實施課程教學改革,以轉變學習方式為主要內容,以促進人才的發展為根本目的,培養出符合當代需求的適應性人才。當下的變電設備運行與維護專業普遍存在輕實踐而重理論的現象,缺乏知識的實際應用,導致學生無法適應今后的崗位需求。所以要想解決這個難題,就需要老師通過扭轉傳統的學生和老師之間的角色,找到能夠讓學生產生興趣和共鳴的突破點,并在此基礎上對教學內容進行適當的優化處理,利用項目教學的方式,提升學生的實踐能力,讓教學內容更加符合學生今后的崗位需求,再通過一些完善考核制度以及評價制度的方式加以輔助,全面提升教學質量。

一、變電設備運行與維護專業的教學現狀

1.教學方式守舊。在教育高速發展的大時代背景下,很多學校缺乏自身的辦校特色,仍然還在沿用傳統本科的教學制度和理念,教學方式較為守舊,導致學生的實踐能力較低,最終和社會脫節,不能適應崗位的實際需求。另外,在教學方面,也是停留在傳統的“教師講學生聽”的教學中,無論是教學方式還是內容都還停留在較為老舊的階段,完全沒有體現出教學內容的新穎性,不僅讓學生無法得到應有的實踐教學,連理論知識的灌注也存在較大的問題。

2.重理論而輕實踐。這幾乎是中國當代教育的通病,由于教學方式傳統的原因,一些專業學院不顧專業的性質,仍是采用傳統的注重理論教學而忽略實踐教學,在變電設備運行與維護課程中,很多都是講解一些概念,這些枯燥空洞的內容和實際的應用實則關系并不甚大,學生就算在學習完這些內容后,也很難會在實踐中運用,根本無法有效的激起學生的學習興趣,最終導致學生的學習效果不理想。

二、項目教學法在變電設備運行與維護專業中的具體應用

項目教學法的關鍵是在制定出一個和變電設備運行與維護相關的項目任務,然后對該項目的開始時間和結束時間有詳細的規定,理論上來說,項目老師要在項目結束后看到相應的項目產品或者設計項目,已經不再是傳統的講解知識點的方式,而是根據學生接受知識的能力和當下信息時代的需求,利用“項目”為主要內容,以“子項目”作為模塊,然后對教學內容進行組織,讓其符合學生的認知特征,讓其所學的知識得以實踐并且要與外界同步。將項目教學應用到變電設備運行與維護專業中實際上就是增強學生的自主探究能力,強調自學,讓學生根據項目中的內容或者需求來完善自身的能力,比如畢業論文或者實訓項目,這些都是項目教學的實際應用,而項目教學在變電設備運行與維護專業的具體應用分為以下幾個方面：

(1)情景設計。該階段是讓學生根據該段時間的學習內容或者根據之前學習的理論知識設計出實際應用相近的情景模式,設定出項目主題,教師需要在課堂中進行陳述,比如變電設備運行與維護專業中的高低壓配電設備的模擬訓練,然后讓學生按照每組人的方式自由搭配,小組自行選擇一名學生擔任組長,根據老師給出的主題,選擇主題或者對主題進行適當的修改,確定好之后作為本小組的項目,根據項目著手學習任務書,并根據主題找出學習目標、項目中的重難點,進而進行小組成員分工以及項目想要達到的預期成果。另外,為了確保項目的效果,各個小組需要在提交任務書期間進行詳細討論,保證其是按照主題項目方向開展。

(2)操作示范。根據學生當前學習的知識點,來完成學生的“知識遷移”,讓學生選擇適當的項目,教師要示范項目的實踐流程。小組開始項目學習中進行分工準備,比如在高低壓配電設備的倒閘操作中,一部分學生負責高低壓跌落式熔斷器的操作,一部分負責三相戶內高壓隔離開關的操作,以及臨時接地線的拆裝,將具體分工在規定時間內將其呈交給老師。

(3)獨立探索,項目總結。這一過程就是培養學生的獨立思考能力,讓其對知識點進行理解和消化,解決項目的要點問題,為完成整個項目打下基礎。然后各個小組開始整個項目的設計,小組之間通過交流探討,分工協作,完成項目,在規定的時間內完成設計之后,對于各自的主題項目進行總結,以PPT的形式向老師匯報,在最后的階段中在師生面前進行主題演講,演講內容可以一些自己在進行常用電氣設備操作中遇到的問題,也可以是自身的經驗總結。

(4)項目評價。這是項目的最終階段,學生從開始的確定主題,到分工協作完成項目,以及后面的演講,老師需要根據小組的表現完成對小組的評價。需要注意的是,教學主要負責評價項目的學習任務書以及書面報告,學生則是進行對小組演講情況的評價,然后這些階段的成績相加,得出本次項目的總成績。

項目學習或者實訓學習的方式,體現出了變配電設備運行管理專業教學的真實性,讓學生能夠真正掌握配電設備的工作原理,學會獨立進行一些倒閘操作或者一些儀表的認識,并在實踐學習當中養成終身學習的習慣,不斷構建出自身的知識和技能,讓學生充分意識到今后崗位涉及到的具體工作內容,對于學生在今后的學習中進行針對性的學習具有重大意義。

三、總結

根據項目教學的實際應用效果,發現變電設備運行與維護教學中項目學習能為學生構建出一個優良的學習環境,學生通過主動參與項目到積極的探索項目中的新知識,全方面的提升了學生的認知能力以及團隊協作意識,更大的激發了學生的學習動機?？傮w而言,項目教學的應用不僅能提升學生的學習興趣,還能極大地讓學生適應今后的崗位需求,通過項目教學的方式,讓教學內容更加豐富多彩,并為學生的終身發展奠定基礎,實現學院“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學目的。