淺談統編教材一至三年級小學語文如何培養學生的閱讀興趣

陳 慧

新疆溫泉縣塔秀鄉中心小學 新疆 溫泉 833500

“教育就是養成良好的習慣”。良好閱讀習慣是學好其他學科的基礎,閱讀習慣的培養會使孩子終身受益。課下經過我的調查,現在我們班上的多數學生喜歡看卡通、漫畫等,而閱讀書籍及報刊雜志的學生相對較少。另外,現在的學生的閱讀缺乏目的性、有序性,一般“有什么看什么”;從閱讀時間來看,絕大部分學生平均每天閱讀的時間還不足30分鐘。而且統編小學語文教科書當前小學生的閱讀習慣主要也存在著這些問題：閱讀面較為狹窄,主要是漫畫書和兒童故事書及學習輔助類書籍,內容比較單一;閱讀方式也單一,主要以書面閱讀為主,以課本為主;閱讀量少,許多學生每天沒有固定的閱讀時間;少數學生還不知道什么叫閱讀等等一系列問題,這就制約了小學生的自我發展。作為教師我認為應該重視學生的課外閱讀,培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,鼓勵學生自主選擇閱讀材料,拓寬學生閱讀的范圍。

針對這種情況,我個人認為在校期間作為教師我只能發揮課堂的主渠道作用。課堂上我打算用多種朗讀方式培養孩子的閱讀習慣比如小組比賽讀書比如在教授《雷雨》一文中,我就采用了這種方式;分角色讀課文比如在講授《我變成了一棵樹》一課時,我們班及其內向的小女生張羽都積極主動的自愿當丑小鴨的角色,讀出了那種被天鵝嘲笑后的委屈表情;男生、女生對讀、組長之間比賽讀、點名競賽讀比如在講授《雨點兒》一文時,總有同學躍躍欲試的爭著讀出對周總理的愛戴之情;平時,我注重發揮學生自主參與作用(比如課下學生自主自愿的去給組長朗讀課文)。平時發揮校園、班級氛圍的熏陶作用。(對朗讀好的同學給與“朗讀小能手”的稱號、班級星級制等)。另外,平時我還注重發揮團體輔導訓練作用。以及發揮各種教育活動的滲透作用等。

語文學習的最終目的就是能夠讓學生閱讀和寫作,而閱讀又是寫作的前提。如今,好多學生在寫作文時,要么是無話可寫,要么是缺少真情,這其中很大的原因就是學生的閱讀量不足。那么我們教師應怎樣指導學生有組織地開展閱讀活動,培養學生的課外閱讀興趣,拓展學生的閱讀視野呢? 我認為具體可以從以下幾方面入手：

一、培養閱讀興趣,調動閱讀積極性

興趣是最好的老師,要培養學生的閱讀興趣,最重要的是要調動學生的閱讀積極性。這就需要教師要有目的地引導學生到課外閱讀的繽紛世界里去體驗真情、感受真愛。此時應以“趣”為切入點,首先抓住學生喜歡自我表現的特點,設計閱讀活動,在活動中給他們以成就感。

“興趣是最好的老師。”學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動,將可養成閱讀的習慣,將可獲得各種知識,對于陶冶其情操,培養審美能力,提高學生語文水平,提高文化素養,也是至關重要的。因而培養閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時,讀有起步時。適時施教,在學生開讀的最佳時段,教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任,也是語文教育走向成功的機遇。

二、身示范,與生同讀,誘發學生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界,培養起對書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星,——這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書,也要重讀書。要讓學生熱愛讀書,教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品,還要多接觸少兒報刊、圖書等,根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志,把適合學生閱讀的書籍帶進教室,供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書,興趣自然也就提高了。

三、給學生讀書的自由,再相機引導,逐漸轉化他們的興趣點,把閱讀選擇的權利交給孩子,盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境

大家知道,學生并不是對一切書籍都不感興趣,常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《格林童話》? 偏偏喜歡‘奧特曼、鎧甲勇士!’”事實上這樣的孩子,他們也有著強烈的閱讀的欲望,只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評,相信學生,先給他們以閱讀的自由,再抓住時機,巧妙引導,進行遷移,往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。閱讀是一種求知行為,也是一種享受。因此,在孩子的新聞記者過程中,作為家長除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外,不應對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常,孩子所讀書刊的內容范圍越廣越好。一般說來,從上小學開始,大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此,我認為家長應注意觀察、了解和引導,不宜過多地干涉。

四、讓每個學生都與書交朋友,培養學生閱讀的興趣

這里面,我認為首先,作為語文教師,特別是教授統編教材一至三年級小學語文的老師,我們要解放思想,摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法,從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來,徹底解放學生的頭腦、手腳,開放課堂、教材,教學向課外延伸,向社會延伸,向各種傳媒、電子網絡延伸,使之與社會發展、知識巨增相適應。其次,兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書,對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此,我認為作為我們語文教師一方面在課堂上發展學生的閱讀能力,另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書。從而誘導學生早讀書、多讀書。再次,我們語文教師還要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著,讓學生在自我閱讀中,感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力,讓學生覺得閱讀是一種美的享受。在講解《中國美食》時,我打開幻燈片,出示我國各地美食的圖片,并簡介了傳統文化中對美食的定義,并且下載了《舌尖上的中國》視頻片段,讓學生在這種情境中學習。他們興趣濃烈,那優美的圖片和語言刺激著學生的眼球,同時也影響著學生的情感活動,而相應的情緒、情感活動也會影響學生的閱讀興趣、思維活動及語言表述。