網絡對高校學生思想政治教育的影響及相應對策分析

夏靜 成都農業科技職業學院

一、網絡給高校學生思想政治教育提供的優勢

網絡作為高校學生思想政治教育活動順利開展的主要方式，能夠提供充足的教學資源和信息。高校學生思想政治教育活動和網絡技術的結合，形成一種新的認知工具，給高校學生思想政治教育活動實施注入新活力。并且，高校學生思想政治工作也朝著現代化趨勢發展，利用網絡技術，能夠更好的滿足當前教育事業發展需求。高校學生思想政治教育工作要想獲取理想的成果，需要得到社會、學校以及家庭的充分支持。通過網絡，能夠促進三者的結合，將社會、學校和家庭整合成整體，給高校學生思想政治教育工作的有序進行提供條件[1]。

二、網絡對高校學生思想政治教育的影響

（一）正面影響

在網絡時代來臨之前，要求高校學生思想政治工作在特定空間內落實。受到原始教學方式和理念的影響，思想政治工作開展主要于室內，在空間方面存在局限性。隨著網絡時代的帶來，通過把網絡理念融合到高校學生思想政治教育工作中，能夠有效擴充教育空間，無形之間延伸教育時空背景。此外，思想政治教育人員作為思想政治教育工作的引導者，要求掌握充足的專業知識和技能，能夠實現教學資源的開發和應用。科學應用教學資源作為高校學生思想政治工作人員落實教學目標的主要方式。原始性的教學資源主要保存在傳統媒介中，例如圖書、期刊等，這些資源十分有限，所以無法實現大規模的傳遞[2]。并且，媒介編輯以及出版等需要消耗大量時間，這就導致原始教學資源傳播效率較為遲緩。而在網絡環境下，網絡含有信息量多、更新效率快等特性，能夠讓人在大規模教學資源中快速的提取所需信息。

（二）負面影響

樹立良好的社會價值觀，加強思想教育培訓，是當前每個社會公民具備的特性和本質，同時也是高校學生穩定發展的重要因素。但是隨著網絡的出現，在實際中營造了一個不受空間和地域限制的虛擬場所。在現實社會道德中，通常把教育和引導當作主體，而在網絡環境中，社會道德模式發生了改變。網絡中流傳著諸多不良信息，這些高校學生思想方面造成了不利影響。并且，在開展思想教育工作時，教學人員自身素養和水平將會給教學效果帶來影響。在網絡環境下，受教育者受到“網絡”這個快速獲取信息方式影響，所掌握的信息量將會高于教育者，這就導致教育者不具備教育優勢，所處位置不斷弱化。

三、網絡環境下加強高校學生思想教育的優化對策

任何事物發展均具備兩面性，網絡也是如此。隨著網絡技術的推廣和應用，給高校學生思想政治教育工作提出了一定考驗，并且也引導了高校學生思想政治教育活動的穩定發展。本文就結合網絡給高校學生思想政治教育工作造成的影響進行探究，并根據網絡環境，對高校學生思想政治教育相關對策進行闡述，具體如下：

（一）加強高校網絡信息監管

高校應該結合當前學生實際情況，科學設定專業技術管理部門，對網絡環境加以管理。高校學生思想意識較為單一，受到不良信息影響比較大，這就要求構建抑制高能力、高素養的管理團隊，實現對學校網絡平臺運營情況的管理，加強高校網絡設定，并建立防護平臺，借助高新技術對高校網絡中不良信息進行刪除，防止病毒進入。鑒于高校網絡中健康內容，應該加以科學引導，端正學生自身態度，樹立良好的網絡意識，抵制不良文化，以此引導高校網絡文化的健康發展。

（二）創建網絡思想政治教育平臺

網站作為網絡文化傳遞的主要工具，為了能夠提升高校思想政治教育的網絡性，應該把網絡文化貫徹到高校思想政治教育活動中。通過構建完善的高校思想政治教育網站，將其當作網絡文化傳遞的平臺。并且，設定一些對高校學生有著積極影響的校園文化網站，或者利用校外較為著名的網站，編制迎合高校思想政治教育需求的教育理念，將網絡文化傳播優勢全面激發。此外，通過梳理網站和學生之間的關系，不但能夠讓學生全面掌握最新社會要點內容，做到與時俱進，促進高校教學目標的實現，同時還能讓網站管理人員及時掌握當前學生思想動態，給高校思想政治教育工作的順利開展提供條件。高校需要充分應用網絡資源，結合時代發展，在網絡技術的作用下，引導和傳遞思想政治信息，因此引導高校思想政治教育工作穩定發展。

（三）建設高校思想政治教育團隊

高校思想政治教育活動即便無法強化學生綜合素養，但是能夠讓學生樹立良好的價值觀和思想意識，所以，高校思想政治教育工作人員肩負引導學生良好發展的重要使命。思想政治教育人員不但要把社會思想內容和思想教育進行結合，給學生提供充足的思想政治知識，同時還要對學生思想動態有所認識，給予規范引導。所以，為了更好的迎合網絡發展需求，高校思想政治教育人員不但全面提升自身專業水平和素養，同時還要和網絡時代相融合，給自身思想政治知識和網絡文化構建交流平臺，盡快的迎合網絡發展要求，提升自身應用網絡文化的實力，強化教學理念，取其精華，堅持職業操守，創新教育思想，給學生思政素養進行培育，引導高校學生進行正確判斷，提升學生明辨是非的能力，時刻掌握高校思想政治教育的主導權。