談信息技術(shù)手段下小學(xué)識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化策略

潘海連 廣東省云浮市第二小學(xué)

一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的重要性

（一）識(shí)字教學(xué)有助于學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是由獨(dú)體字到合體字過(guò)渡的過(guò)程，而漢字的合體字由偏旁和獨(dú)體字構(gòu)成，所以學(xué)生在識(shí)字時(shí)，可以將合體字的偏旁和獨(dú)體字分開(kāi)來(lái)記。這樣從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w的學(xué)習(xí)，都可以提高識(shí)字率，便于讓學(xué)生掌握漢字的規(guī)律和字形。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維從具體到形象思維轉(zhuǎn)變，因此學(xué)生對(duì)字義的理解和把握也是從易到難的過(guò)程，這都需要學(xué)生擁有積極的思維，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力。

（二）識(shí)字教學(xué)有助于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)，教師在講解字形時(shí)，一般會(huì)根據(jù)字形特點(diǎn)，將枯燥的識(shí)字變得有趣，比如編一個(gè)故事或者游戲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，并和大家分享自己的識(shí)字方法。學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，將枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣，同一個(gè)字有許多不同的識(shí)字方法，同學(xué)們之間可以互相借鑒，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

（三）識(shí)字教學(xué)有助于學(xué)生繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化。漢字是我國(guó)人類智慧的結(jié)晶，是語(yǔ)言符號(hào)。從漢字的構(gòu)字可以分析，我國(guó)漢字有象形、指事、會(huì)意、形聲等，教師在講授漢字時(shí)，可以根據(jù)漢字的類型和結(jié)構(gòu)，給學(xué)生補(bǔ)充我國(guó)漢字由來(lái)的一些知識(shí)，讓學(xué)生明白我國(guó)漢字文化，并對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，逐漸認(rèn)同我國(guó)語(yǔ)言文化。增強(qiáng)民族感和自豪感，提高學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、信息技術(shù)手段下小學(xué)識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師觀念偏頗。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)使課件制作是教師備課的必備工作，而課件制作過(guò)程很復(fù)雜，花費(fèi)教師大量的精力和時(shí)間。目前大多數(shù)教師制作的課件都比較單一、簡(jiǎn)單，只是課文內(nèi)容的復(fù)制，這樣的教學(xué)形式不但增強(qiáng)不了教學(xué)效果，還產(chǎn)生了資源浪費(fèi)。有些教師在制作課間時(shí)已經(jīng)花費(fèi)了大量的時(shí)間，對(duì)備課有所忽略，誤以為課件制作就是備課，甚至有些教師直接從網(wǎng)上下載課件，不做修改，在上課過(guò)程中只扮演了課件放映員的角色，沒(méi)有自己的思想。還有些教師把時(shí)間放在課件的制作上，卻忽視了自身素養(yǎng)的提升。甚至有些課件是由他人代勞或是在網(wǎng)上下載的，本人沒(méi)有參與制作。因此，雖然教師們使用的課件質(zhì)量得到提升，但是思維能力和創(chuàng)新能力卻下降了。

（二）信息技術(shù)使用得沒(méi)有針對(duì)性，偏離教學(xué)重難點(diǎn)。部分教師沒(méi)有合理使用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，為了突出課堂中有現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而設(shè)計(jì)了許多使用現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)節(jié)，但這些環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代信息教育技術(shù)的使用沒(méi)有太大必要。部分教師在課堂中使用多媒體課件，只是把課文打在課件上，如果只是為了放大課本內(nèi)容，使用投影儀便可，沒(méi)必要使用電腦，部分教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)較單一。

（三）忽視學(xué)生的主體地位。在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性都發(fā)揮不出來(lái)，不益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在識(shí)字教學(xué)課堂中，教師負(fù)責(zé)多媒體課件的操作，學(xué)生較少參與其中，成了“觀眾”，阻礙了思維的發(fā)展。盡管多媒體課件十分豐富、多彩，但是教師忽視了學(xué)生的認(rèn)知、情緒和思維的了解，課堂上盡管看起來(lái)熱鬧，但學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、主動(dòng)參與，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解只是浮于表面，成效不好。現(xiàn)代信息技術(shù)識(shí)字教學(xué)成為一種“注入式教學(xué)”，容易使學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性和冷漠，有礙于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、信息技術(shù)手段下小學(xué)識(shí)字教學(xué)的策略

（一）提高教師的思想認(rèn)識(shí)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師不僅要掌握普遍使用的識(shí)字教學(xué)法，還要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本知識(shí)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，設(shè)計(jì)和制作精美的課件，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有效結(jié)合在一起，一起為識(shí)字教學(xué)服務(wù)。此外，教師還要加強(qiáng)自身素養(yǎng)，不僅要把熟悉掌握教材，字寫得漂亮，文字功底深厚，采用優(yōu)美、流利的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，還要掌握一定的現(xiàn)代化教學(xué)手段。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要有良好的綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高課件制作水平。學(xué)校職能部門應(yīng)該組織所有的教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)。首先，建立培訓(xùn)機(jī)制，在每一年的固定時(shí)間組織大家培訓(xùn)；再次，有針對(duì)性的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，也就是針對(duì)教師在課件制作方面遇到的問(wèn)題進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，解決教師的難題，這樣效果更佳。學(xué)校可以把教研課和參加比賽用的課件中反映的問(wèn)題作為案例，請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

（三）預(yù)留空白，提高學(xué)生課堂參與度。教師們?cè)谥谱髡n件時(shí)可以讓學(xué)生們參與其中。比如教師在設(shè)計(jì)植物自我介紹的環(huán)節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生們加深對(duì)植物的了解，請(qǐng)全班學(xué)生給不同的植物配音，一些同學(xué)為了把任務(wù)完成得更好，查了許多資料。在給動(dòng)物配音和找資料的同時(shí)，同學(xué)們也掌握了不少知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容也是更有熱情了。

此外教師要靈活采用多種多樣的識(shí)字方法，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)有趣且豐富的教學(xué)情境。采用多樣化識(shí)字教學(xué)形式時(shí)，教師可以采用讓學(xué)生扮演教師的角色，教其他同學(xué)認(rèn)識(shí)生字，并標(biāo)出生字的拼音和易錯(cuò)的筆畫，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能很快的掌握漢字。

另外教師還可以采用其他的識(shí)字方法，比如游戲識(shí)字法、兒歌識(shí)字法、猜謎識(shí)字法來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)師生之間的感情。需要注意的是，教師在教學(xué)過(guò)程中，多盡量多給學(xué)生鼓勵(lì)，比如親切的微笑、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、勝利的手勢(shì)，這樣師生之間比較容易在情感上產(chǎn)生共鳴，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的自信心，提高識(shí)字率。