基于實訓成果市場化的高職藝術類專業實踐教學研究

（鐘山職業技術學院 人文藝術學院 210049）

張智銘 （鎮江高等專科學校 藝術設計學院 212000）

在我國，藝術設計人才的培養主要源于全國各地的藝術設計院校，其中，高職人數比例可觀。以江蘇為例，南京、蘇州、無錫、常州、鎮江、揚州、徐州、淮安、南通等地，眾多高職院校都有開設藝術類專業，涉及環境藝術設計、數字媒體藝術、視覺傳達設計、裝潢設計、工業設計、廣告設計與制作、城市景觀設計等各個方向。在江蘇省每年藝術考生和非藝術生進入高職院校進行藝術類專業學習的學生數量龐大。因此，高職藝術設計教育的作用和意義是不可言喻的。

面對現狀，高職藝術院校不僅儲備著廣大的生源，也承擔著為各地培養不同規格設計人才的重任，結合高職培養目標研究高職院校的藝術設計教育意義重大，探索高職院校藝術類專業實踐教學更是關鍵所在。

當下，高職藝術類教育教學改革正不斷推進與深化，研究高職藝術類專業實踐教學項目實訓成果向市場轉化的現狀與問題，是構建特色專業課程體系的需要；是促進學科專業發展的需要；是提高人才培養質量的需要；是提升教師隊伍專業素質，拓展創新項目實訓課題，探研實踐教學模式改革的需要；也是全面提高教學質量的需要。

一、實訓成果轉化驅動是高職藝術類專業課程學習的驅動力

通常，在高職院校藝術類專業課程教學中，教師所規劃的實訓項目或課題作業是需要學生以完成對應的實訓作品實現教學任務和目標，反饋教學效果，檢驗教學質量。這些作品傳達著設計者的理念、創意、技術、心理、審美等因素，具備專業性、藝術性、前瞻性，具備學術討論與研究價值，最終以“匯報”或“展示”設計作品的形式進行交流，體現實訓成果的實用性、功能性、技術性、創新性、審美性等多種特點。為了避免片面性的追求高成本視覺感官以及作品大量物化造成的資源浪費，如何解決此類問題，尋求方法、途徑和措施成為了當務之急。如果，院校能夠整合教學資源，搭建包含行業服務、設計孵化、市場開拓等功能的創意設計企業或機構，共同構建創意、設計、產品、交易、消費全產業鏈，促進創意設計服務與相關產業融合發展的校企合作模式，進一步打造學生實訓成果轉化市場的服務平臺，完善設計服務鏈條孵化學生原創設計，實現學術水平和市場價值，成為專業課程學習的最強驅動力。那么，這種驅動力將是學生清晰地認知課程學習作用與意義的關鍵；是學生自覺有效地完成學習任務的基礎；也是學生主動應用項目資源學習的原動力。如果，教師能夠切實運用企業優質的實際項目擬定實訓課題，勢必會在項目實踐過程中更好地激發學生的學習熱情，提高學生對專業實踐的興趣，提升項目課題創作的質量。如果，教師能夠以實訓成果市場化為驅動組織課程設計與實踐教學，將會有助于學生積累創新實踐經驗，拓展職業的發展空間，為今后適應企業崗位的專業實踐做好“職業人”的準備。

二、專業實踐教學能夠彌補藝術設計課程傳統教學中的不足

經過多年的發展與改革，高職藝術設計教育進步顯著，成果豐碩，但也存在些許不足。如，高職校企合作模式的深入，教學硬件設備的更替，特色專業課程體系的建設，創新型職業人才的培養，行業崗位需求與學生實踐應用能力的無縫對接，全媒體時代職業教育理念的更新等都還有所欠缺，諸多現狀和問題需要及時重視，給予解決，開創新發展。

當下，在高職藝術類設計教學中普遍存在“只重結果，不重過程”的現象。學生的作品通常成為了“匯報”課程學習的成果，片面強調作品的藝術性和視覺美，而忽略了設計的目的與功能，學生缺乏對消費市場的認知與定位，容易輕視課程實踐操作技能的學習與應用。例如在一個設計教學開始時，教師如何激發學生以良好的心態進入角色，如何通過優質的實際案例啟發引導學生，幫助他們克服心理畏懼、增強信心、戰勝自我，坦然面對問題，都是值得思考的。從實際教學效果來看，這種聯系實際專業應用而組織的專業實踐教學十分有必要有價值，實效驅動可以讓學生看到實現的可能性，增強心理素質，更好地引導學生快速進入項目任務實訓的軌道。教學中，教師可將任務主題細分化或具體化，協助學生找到入手課題的途經，指導學生有目的收集資料，孕育設計意念，尋求形式語言，解決問題，挑戰自我，在反復磨練中提高學生的綜合素質，彌補藝術設計傳統教學中的不足。因此，拓展專業實踐類課程，加強專業實踐教學，推動實訓作品市場化，以實訓項目促進專業實踐教學發展與改革，有著重要的作用與意義。

三、基于實訓成果市場化的高職藝術類專業實踐教學的途經

近幾年，高職藝術類專業建設改革正如火如荼。例如，校際協作開發高職藝術設計專業項目實訓課題，產教融合的校企一體化專業課程體系的構建，工作室制教學模式的實施，學分制教學改革的驅動與探索等，以期為學生展開實踐學習階段（頂崗實習、專業實習、畢業設計）打下了實用性基礎。實踐證明，專業實踐教學搞搞得好，培養高技能人才的效果就好，適應市場的能力和發展后勁十足。值得注意的是，項目實訓課題應強調“實題實做”，避免課題設計的隨意性。在內容設置上有必要對應行業崗位的需求擬定知識目標與職業目標，課程命題和考核應基于工作崗位和實際需求進行確定，為真正實現社會對高技能、高素質應用型專門人才的需求奠定基石。

四、以提高實訓成果市場化為驅動的專業實踐教學案例分析

近期，我院藝術設計專業、數字媒體應用專業與兄弟院校的廣告設計與制作專業、裝潢設計專業、產品設計的部分師生協作開展了多項專業實踐教學交流活動，開設了主題創意設計實訓，如“非遺元素文創衍生品設計”、“中國風手機界面設計”、“室內軟裝手繪裝飾掛畫設計與制作”、“南京城市文化旅游紀念品設計”等。此外，順利完成了江蘇省大學生創新訓練項目“手作時光藝術沙龍”、“善本再造非遺之動靜傳承”等兩項課題運作實踐，取得了些許經驗，以供交流。

例如，圍繞2018第五屆紫金獎文化產品創意設計大賽主題“時尚非遺INTANGIBLE HERITAGE”展開的項目實踐教學活動，涉及到視覺傳達、創意策劃、展示陳列、服務設計、造型表現等多方面知識與技術。項目要求以創意設計為抓手，提取非遺元素或生產工藝進行產品設計，鼓勵傳統元素和時尚元素的結合，注重造型的創新、材料的創新、工藝的創新以及展現方式的創新，利用高科技促進非遺創造性轉化、創新性的發展，煥發其新的生機和活力，創造蘊含“中國精神”、符合當代審美的非遺創意作品。在教學設計中，師生通過市場調研、需求分析、概念設計、創意構思、設計實施、行業對照、主題創作、修改完善、提交完成，以此細化每個實訓環節，分步予以實施。教師充分強調了依據行業崗位和設計大賽的流程實施教學，參照行業標準與賽事要求檢驗項目實訓成果。并運用以賽促教的教學模式，跨學科跨專業的交叉式合作互融，為學生積累了豐富的專業實踐經驗。學生在活動過程中學習主動，表現積極，各施所長，同時團隊合作、協調發展的意識大幅增強。

五、思考與啟示

本課題研究過程中不難發現，在新的教學結構關系中，教師即是一個知識與思想的傳授者，也是教學項目和任務課題的策略制定者、運作組織者和調度者，這種復合型的角色，需要教師發揮教學主導作用，更好地啟發、引導、指向、誘導學生的實踐學習。在這種新的教與學的關系中，應該更加重視學生的獨特認識，創造寬松的教學氛圍，不斷豐富藝術設計教育的教學方法、手段和途徑，促進實踐教學取得更好的成效。

實踐證明，作為以理論與實踐緊密結合為特征的高職藝術類專業實踐教學，對教學模式和教學理念的更新仍需深入，真正貫徹落實教育實踐活動的精神。通過不斷開發特色的項目實訓課題研究高職藝術教學的新模式，新方法、新途徑，提升高職藝術類人才培養質量，探索教育改革與發展的新亮點。