高校輔導員和班主任協同機制分析

（揚州大學廣陵學院 225000）

習近平總書記在教育大會上提到：“培養什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。思想政治工作是學校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織都必須緊緊抓在手上。”《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出，輔導員和班主任是高等學校從事教育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是助力大學生健康成長的指導者和引路人。本文將從高等學校實行輔導員與班主任協同工作的意義、存在的問題以及措施展開討論。

一、輔導員與班主任協同工作的意義

各高等院校根據教育廳發布的文件，不斷更新育人理念，明確培養目標，創新培養模式，制定符合各自學校的人才培養模式。育人是高校的首要職能，學生事務是學校整個工作的核心。為了真正做到培養為社會主義奮斗終身的人才，同時有效提高學校學生工作的管理水平，全國大部分高校都實行了班主任導師制，也就是輔導員和班主任協同工作的模式。

首先，輔導員擁有相應的專業背景，重點做好大學生思想教育的工作，有利于思想政治教育工作的專業化，通過開展思想教育活動，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生的社會責任感；其次，實行班主任導師制，有利于提高學生的專業學習技能，輔導員一般都是非學科專業的專職輔導員，尤其對于理工科專業學生的學習指導相對欠缺，而班主任一般都是專任教師，可以充當學生的學業導師，在學業上給予更好的指導。最后，班主任配合輔導員的管理教育，不僅較系統的培養了學生的思想素質，而且較全面的指導了學生學業的發展。總而言之，高校強化輔導員職責，提高班主任班級管理效能，兩者分工協作，有利于學生個人的成長與發展，有利于促進全國高校教育事業的發展。

二、輔導員與班主任協同工作存在的問題

根據中央文件精神，大部分高校實行輔導員與班主任協同管理模式，這對提高學校育人能力，促進學生成長和發展具有十分重要的意義，但是從實際情況來看，當今高校輔導員和班主任之間的合作存在著一些普遍的問題。

1.隊伍發展不穩定，溝通合作欠缺

在新時代新形勢以及高校未來發展的大環境下，有些專職輔導員在工作幾年后根據自身的發展選擇考取博士進而轉入專任教師隊伍，有一部分輔導員在工作不久后發現該崗位并不適合自己，轉調其他崗位或者辭職選擇其他職業，流動性較大；而班主任絕大多數是高校的專任教師，承擔著教學和科研雙重任務，主要心思沒集中在學生管理上。

輔導員和專任教師所屬高校的兩個系統，專職輔導員屬于學工管理，而擔任班主任的專任教師屬于教學管理，兩者承擔的教學和管理任務不一樣，致使班主任和年級輔導員見面的次數不多，交流班級學生情況的機會很少，合作管理班級的意識不強，這就使得彼此在工作上很難相互理解。

輔導員和班主任的隊伍發展不穩定、波動性大，并且缺乏溝通合作，這給學校學生管理工作造成了一定的困擾。

2.管理分工不明確，職權界定模糊

由于各個高校發展的特殊需要，在學生管理工作中，輔導員與班主任的角色定位不明確，在實際工作中，有時候關系頗為尷尬。輔導員主要是針對性地開展思想政治教育活動、指導學生創新創業活動、學生貧困資助工作等；而班主任則主要在思想、學習和生活等各方面關注學生的成長與發展，兩者部分工作存在重疊管理或無人管理。比如，在班級的管理工作中，學生遇到問題會找班主任，而有些事務由輔導員負責，班主任并不了解，當學生詢問的時候就會出現一問三不知的情況，使得場面很尷尬。與此同時，輔導員和班主任在職權上沒有明確的界定，年級輔導員是否有領導年級班主任的職權，或者年級輔導員和班主任在職權上是平等的，都沒有一個明確的解釋。大部分高校管理學生時出現兩種困境：有的年級輔導員認為自己的職位是高于班主任的，也有的班主任認為自己的班級應該由自己管理，年級輔導員不能插手。長期如此，并不利于高校學生管理工作的開展。

三、輔導員與班主任協同工作的措施

1.明確職責，搭建合作平臺

各高校根據學校定位，專業和學生的發展，制定相關工作細則，合理分工，同時制定輔導員和班主任各自的考核制度，使兩者合作的效果達到最大化。定期開展學生工作專題研討會、交流會，搭建平臺給輔導員和班主任多溝通、多交流，及時了解每一個學生的成長與發展，同時，可以學習其他人的管理方法，不斷提高自己的業務水平。

2.加強培訓，提高工作效率

培訓工作是培養輔導員和班主任隊伍的關鍵，輔導員自身的素質和水平直接影響到學生的管理和成長。為了提高輔導員班主任的政治素養，需要參加崗前培訓，一定要遵循先培訓后上崗的原則，要重點組織輔導員、班主任學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想，了解教育學、心理學以及學生管理等方面的知識；同時還可以制定一些激勵政策，進一步地調動輔導員、班主任工作的積極性，更好地穩定輔導員班主任的隊伍建設。輔導員班主任充分運用自己的能力，通過不斷的培訓，共同管理學生，以此來提高工作效率，真正的、更好的為學生服務。

四、總結

輔導員和班主任是高校學生管理工作中不可或缺的一部分，不斷完善輔導員班主任協同管理機制，是大學生思想政治教育的關鍵，全國高校應該高度重視并且建立一支強有力的輔導員班主任隊伍，不斷優化學生管理模式，努力做到“1+1＞2”。