郭家明 吳家煒（通訊作者） （廣東石油化工學院藝術與設計學院 525000）

從現階段發展而言，室內設計專業已經逐步成為我國十分熱門的專業。不僅有著很強的實踐性特點，而且涉及的知識點非常廣。教師理應對學習目標予以明確，通過細化任務的方式，促使學生們可以認真投入其中，進而完成日常學習工作。

一、室內設計的主要特點

室內設計是隨著社會經濟不斷的發展，人們的物質水與精神需求不斷的提高所誕生出的新型產業。其主要以建筑空間為主，通過新型的技術將建筑物空間進行全新的布局，從而滿足人們對建筑空間布局的要求。因此，室內設計對實踐訓練的要求較高，需要學生擁有豐富的相關知識與創新思維，才能夠將人們的需求制定成方案，并且將方案進行有效地實施。其中，在方案制定的過程中，將二維平面圖轉換到空間3D效果。在實施的工程中，無論是空間裝修還是物件的擺放，都需要設計人員具有專業的知識理論與綜合素養。所以，學校在教導專業知識的同時，還應當注重培養學生的實踐能力。通過不同的情境創設與實踐訓練，以此來培養學生的動手能力。與此同時，隨著社會的不斷發展，室內設計應當緊跟潮流，走在時尚的頂端。因此，教師在日常教學過程中還應當培養學生的創新能力，以此來滿足不同顧客的不同設計需求。因此，室內設計課堂教學，在教導學生專業理論的基礎上，還要對學生進行實踐教學，以此來培養學生的動手能力與思維創造力。

二、室內設計的基礎現狀

（一）室內設計建設的具體現狀

隨著我國社會經濟的不斷發展，現如今人們的審美水平也在不斷的得到提升。因此，在室內設計方面，人們對于室內設計有著更高的審美要求。對于室內設計人員的創新思維也有著更廣泛的關注。與此同時，由于我國近幾年室內設計市場也在不斷的擴大范圍，室內設計的競爭也愈發的激烈。所以，學校在市場對室內設計人員需求的影響下，開設多元化的教學模式，以此來培養室內設計學生的創新思維與綜合素養。

（二）室內設計建設的主要問題

教師在進行室內設計教學時，十分注重學生的設計思維與設計靈感。室內設計與其他的藝術學習相比而言，室內設計更加注重實踐教學。然而，現階段大部分的室內設計教學方式過于陳舊。教師只注重課本知識，重點培養學生的設計思維。而忽略對學生進行實踐教學，激發學生的主觀能動性。甚至有的學校只招收有美術功底的學生，而在教學過程中忽略對學生進行素描與彩繪的教學。然而，當計算機技術融入室內設計教學當中以后，大部分的學校都會忽略室內教學的基礎課程的教學。因此，教師在教學過程當中，過于注重課本知識。從而促使學生只能在有限的課本教材范圍內進行思考。這種教學方式促使學生的思維受到局限，進而無法有效地培養學生創造思維，成為室內教學現階段最主要的問題所在。

三、加強室內設計問題處理的具體對策

（一）創設多元化教學模式

將多元化教學模式融入室內設計教學當中，能夠有效促使室內教學中的時間教學得到有效地完善。其中，多元化教學模式要求教師要從不同的實踐教學中入手，通過考察、實訓以及競賽的方式，將現有的室內設計教學模式進行改革與創新。與此同時，學校應當注重對校外的實踐基地的建設，因為在多元化教學模式當中，實踐基地是不可或缺的一部分。只有學校注重室外實訓基地的建設，才能夠促使多元化的實踐教學能夠得到有效地實施。以此來確保學生通過實踐教學，提高學生的動手能力。所以，教師在進行實踐教學時，可以讓學生與校外實踐基地設計師共同進行設計與學習，促使學生能夠通過與實踐基地的設計師溝通與交流，學習到課本知識以外的室內設計知識。從而確保學生的專業能力得到有效地提高。除此之外，教師還應當注重培養學生的創新思維，積極組織學生參加設計競賽，促使學生能夠與企業優秀設計師共同競賽，以此來培養學生的創新能力。從而提高學生的專業素養與綜合能力。

（二）提高對于體驗式教學的重視程度

教師在室內教學過程中融入體驗式教學，其主要的作用主要有以下三點：其一，體驗式教學可以有效地吸引學生的注意力，促使每個學生都融入教學當中。從而激發學生的主觀能動性，促使學生愿意自主進行學習。其二，體驗式教學可以有效地培養學生的創新能力。其三，在體驗式教學過程中，需要學生之間合作交流，從而培養了學生的溝通能力與合作能力。例如：教師在進行“KTV包廂設計”課堂教學時，教師采取體驗式教學方式。首先，教師應當讓學生全面了解與掌握KTV包廂的空間布局，并且教師應當引導學生分析設計的不足之處。與此同時，教師還應當引導學生帶入消費者，以消費者的角度對其包廂進行空間布局以及色彩的搭配。以此達到KTV包廂設計的最佳效果。

（三）加強項目教學法的應用效果

在室內設計教學過程中融入項目教學方式，可以有效地激發學生的主觀能動性，從而促使學生積極主動進行自主學習。教師在日常課堂教學過程當中，可以將工程實際案列與課本重點知識相結合，以此來確保學生能夠更加容易了解與掌握課本重點。與此同時，教師還應當將學生分為不同的學習小組，通過團隊合作的方式完成教師布置的課堂教學任務。這種教學方式一方面可以有效地幫助學生快速融入課堂教學當中，激發學生的學習興趣。另一方面，通過真實的案列將抽象的課本重點知識更加全面直觀的展現在學生面前，從而促使學生能夠更加輕松的了解與掌握。除此之外，在課堂教學結束之后，教師還應當讓引導學生進行學習總結，以此來促使學生掌握課堂的重點知識與了解自己的不足之處，以此來促使學生可以不斷的查漏補缺，從而提高學生的創新能力。

（四）創設情境教學模式

由于良好的教學氛圍可以有效地激發學生的學習興趣，所以教師在日常教學過程當中可以采取創設情境的教學模式。首先，教師應當確保每個學生都能夠得到實際操作的鍛煉。其中，由于每個學生對室內設計的理解都有所不同，所以，對于相同的產品，每個學生都有自己的理解與想法，從而設計出不同的作品。其次，想要實現情境教學，還需要配備完善的基礎設置與計算機硬件設施。與此同時，多媒體的使用與作圖軟件的購買都是情境教學的必要條件。只有完善的配備，才能夠確保學生將自己的想法通過設備設計表達出來。再次，通過情境創設，將真實的工作情境展現在學生面前，以此來激發學生的設計靈感。促使學生能夠了解到書本上沒有的教學內容。從而確保學生能夠得到更加全面的綜合發展。最后，學生的審美能力以及藝術品鑒能力對于室內設計而言，也是十分重要的。優秀的設計師需要走在時尚的前沿，具備良好的審美能力。因此，教師應當定期組織安排學生參加市內的設計展或是藝術展覽。以此來提高學生的藝術品鑒能力，從而提高學生的審美。

四、結語

綜上所述，隨著我國社會經濟的不斷發展，人們的精神需求也日益增高。人們對于自己居住的房屋設計需求也在不斷的增高。然而，培養一位優秀的室內設計師是需要長時間的。其中，專業的理論知識教學只是其中的一小部分。教師需要將多元化的教學模式融入課堂教學當中，通過實踐教學的方式對學生進行室內設計教學。以此來培養學生的動手能力及創新思維。從而促使學生能夠得到綜合全面的發展。