慕課應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)的可行性研究

袁 芳 （武漢科技大學(xué) 430065）

舞蹈教學(xué)是高校藝術(shù)教學(xué)的一部分，高校舞蹈教學(xué)可以為社會(huì)輸出高素質(zhì)的舞蹈教學(xué)人才，也可以培育藝術(shù)行業(yè)的舞蹈工作者，在新時(shí)代的教育教學(xué)中占據(jù)著不可比擬的重要作用。舞蹈不僅僅可以培育人的氣質(zhì)、鍛煉人的儀表儀態(tài)，而且有利于實(shí)現(xiàn)人的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，在信息化技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的時(shí)代，如何運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)工具來(lái)實(shí)現(xiàn)便捷化和高效化教學(xué)成為高校舞蹈教學(xué)不斷向前發(fā)展的關(guān)鍵。

一、探討慕課技術(shù)應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)的意義

（一）突破時(shí)空局限性，培育自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力

首先，慕課的授課形式是基于信息時(shí)代到來(lái)，信息手段和渠道的發(fā)展，它的形式和形成均建構(gòu)在信息之上，屬于一種多媒體教學(xué)手段1。這就表明了，將慕課手段應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)能夠繼承信息手段的優(yōu)勢(shì)，突破時(shí)間和空間對(duì)于舞蹈教學(xué)的限制，使學(xué)習(xí)者能夠在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，隨時(shí)隨地地進(jìn)行舞蹈教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于突破年齡、性別甚至學(xué)歷的限制，使各個(gè)年齡層次的人士都能夠獲得專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，極大地拓寬了舞蹈教學(xué)的影響力，也為舞蹈感興趣者拓寬了學(xué)習(xí)渠道，使他們能夠以更低的成本來(lái)獲得更加專業(yè)化的舞蹈教學(xué)資源。

其次，將慕課技術(shù)應(yīng)用與高校舞蹈教學(xué)還有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力2。相比課程教學(xué)而言，慕課教學(xué)資源更加廣泛，各個(gè)高校都能將本校的精品課程上傳至慕課網(wǎng)，既能夠擴(kuò)大本校舞蹈教育專業(yè)的影響力，又能夠促進(jìn)舞蹈教學(xué)方式和理論之間的交流，而與此同時(shí)，它并不對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)者做硬性的限制，而是采取一種開(kāi)放的態(tài)度，為所有對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生提供可學(xué)習(xí)的渠道。這樣一來(lái)，便更能使學(xué)生意識(shí)到自身是學(xué)習(xí)的責(zé)任主體這一現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，培育自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）慕課興趣化教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣

慕課將所有不同舞蹈的教學(xué)資源進(jìn)行了集中，將集中后的教學(xué)資源分類置于特定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，能夠供不同學(xué)習(xí)者進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。這種興趣化教學(xué)的模式提供了多種教學(xué)資源，給舞蹈愛(ài)好者廣闊的選擇余地，使他們能夠按照自身的愿望來(lái)學(xué)習(xí)適合自身特點(diǎn)的舞蹈教學(xué)課程，不僅僅能夠培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，而且有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使他們能對(duì)不同形式的舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的能力和舞蹈的水平。

（三）有利于利用廣泛的信息資源提升學(xué)習(xí)者的舞蹈及編舞能力

同時(shí)將慕課應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)還有利于利用廣泛的信息資源來(lái)提升學(xué)習(xí)者的舞蹈及編舞能力。首先在高校教學(xué)之中，課程舞蹈教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的精力有限，使得學(xué)生難以在短時(shí)間和練習(xí)次數(shù)較少的情況下快速掌握舞蹈的練習(xí)內(nèi)容，并且，高校舞蹈的教學(xué)在鍛煉培育編舞方面的人才有所欠缺，而慕課形式的應(yīng)用有利于突破這些局限性，信息手段能夠自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度，能夠在重要的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行暫停，能夠跳躍已經(jīng)習(xí)得的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)的目的，更有利于提升高校舞蹈學(xué)習(xí)者的舞蹈和編舞的水平及能力。

二、探討舞蹈教學(xué)的課堂現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)重視度較低，無(wú)法和舞蹈演練教學(xué)融洽結(jié)合

舞蹈作為表現(xiàn)藝術(shù)的一種，需要先天性的肢體的協(xié)調(diào)和實(shí)際的排練來(lái)獲得對(duì)舞蹈的感知，因此，在舞蹈教學(xué)之中，舞蹈的實(shí)際排練教學(xué)往往會(huì)被教學(xué)者給予更大的關(guān)注，而不可忽視的是，舞蹈的理論教學(xué)也同樣是舞蹈教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分3。由于舞蹈專業(yè)的高校學(xué)生原本相比于普通專業(yè)的學(xué)生而言，更少地注重文化素養(yǎng)的培訓(xùn)，因此舞蹈教學(xué)的理論培育也存在著一定的難度。另一方面，教學(xué)者對(duì)于理論教學(xué)的重視程度低，而且部分教學(xué)者未能在實(shí)際排練教學(xué)中對(duì)舞蹈理論進(jìn)行一個(gè)徹底的梳理，也使得舞蹈理論教學(xué)無(wú)法和舞蹈演練教學(xué)融洽結(jié)合，使學(xué)生無(wú)法獲得在舞蹈理論方面知識(shí)的鞏固，限制了學(xué)生的全面性發(fā)展，也無(wú)法使學(xué)生獲得對(duì)于舞蹈專業(yè)的全面性認(rèn)知。

（二）舞蹈課程模式單一，學(xué)習(xí)者舞蹈水平和編舞水平難以獲得提升

由于信息化水平較低，對(duì)于舞蹈的教學(xué)也難以跟上時(shí)代的潮流，使得舞蹈的教學(xué)落后于國(guó)際，難以培育社會(huì)所需要的舞蹈專業(yè)人才，與此同時(shí)，舞蹈課程的模式較為單一，一般都是采用課堂教學(xué)，舞蹈室排練的傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，實(shí)用性較強(qiáng)但是較為機(jī)械化，阻礙了學(xué)習(xí)者對(duì)于舞蹈知識(shí)和形式的深入了解，使得部分學(xué)習(xí)者難以觸發(fā)對(duì)深入學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的興趣，學(xué)習(xí)者舞蹈水平和編舞水平都難以獲得提升，促使舞蹈教學(xué)事業(yè)陷入瓶頸。

三、將慕課應(yīng)用于舞蹈教學(xué)的措施分析

（一）創(chuàng)新精品課程，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容

首先，信息技術(shù)創(chuàng)新了教育發(fā)展的形式，拓寬了教學(xué)發(fā)展的規(guī)模，能夠給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)資源，也有利于學(xué)校能夠推廣學(xué)校精品課程的知名度，有利于招到更加優(yōu)質(zhì)的舞蹈資源。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，大部分的高校都具備有網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)與能力，因此，通過(guò)慕課來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程，并將本校的優(yōu)質(zhì)舞蹈教授課程上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)于高校舞蹈教學(xué)具有巨大的意義和作用。比方說(shuō)，高校教學(xué)管理人員可以通過(guò)定期的教學(xué)評(píng)比和教學(xué)培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的舞蹈教學(xué)的師資力量，并讓他們定期地來(lái)完成教學(xué)規(guī)劃，對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，并上傳至慕課，創(chuàng)新精品課程來(lái)豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，提高高校舞蹈專業(yè)的影響力與知名度。

（二）布置線下學(xué)習(xí)任務(wù)，完善監(jiān)督反饋機(jī)制

同時(shí)，慕課的授課時(shí)間和內(nèi)容因人而異，具有較強(qiáng)的選擇性和更少的監(jiān)督性特征。為了落實(shí)慕課學(xué)習(xí)的效果，在一定程度上督促學(xué)習(xí)者完成舞蹈的教學(xué)任務(wù)，高?？梢圆扇”O(jiān)督管理和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，通過(guò)布置線下的舞蹈學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的截圖，通過(guò)舞蹈比賽活動(dòng)等等的方式來(lái)完善對(duì)于慕課上學(xué)習(xí)的監(jiān)督與反饋機(jī)制，促使慕課學(xué)習(xí)方式更好地應(yīng)用于高校的舞蹈教學(xué)之中，為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)而服務(wù)。

比如說(shuō)，在教授特定的舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生到慕課上去學(xué)習(xí)相關(guān)的精品課程，并在學(xué)習(xí)交流區(qū)進(jìn)行討論，通過(guò)舞蹈比賽活動(dòng)對(duì)上課的效果來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)和確認(rèn)。

（三）舞蹈理論教學(xué)和舞蹈練習(xí)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生全面進(jìn)步

在上文中提到，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，舞蹈的理論教學(xué)和舞蹈的練習(xí)之間關(guān)系并不緊密，教學(xué)者往往更加注重舞蹈的實(shí)際練習(xí)而忽視了對(duì)于舞蹈理論的教授。一方面，教學(xué)者需要提升對(duì)于理論教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)度，另一方面教學(xué)者可以通過(guò)慕課的形式對(duì)傳統(tǒng)課堂之上的理論教學(xué)做補(bǔ)充，使在舞蹈練習(xí)過(guò)程中的學(xué)生也能得到舞蹈理論的教育，使他們對(duì)于舞蹈專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加全面，能夠提升舞蹈理論方面的素養(yǎng)，避免學(xué)習(xí)的片面化，促進(jìn)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（四）開(kāi)拓在線交流平臺(tái)，促進(jìn)舞蹈專業(yè)的師生共同向前

同時(shí)，在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生之間的交流、學(xué)生和同學(xué)之間的交流必不可失，是促進(jìn)雙方全面發(fā)展、舞蹈水平提升的關(guān)鍵步驟。通過(guò)交流，舞蹈學(xué)習(xí)者能夠把握自身在肢體、節(jié)奏、音樂(lè)把握能力和力度方面的欠缺，能夠了解自身的長(zhǎng)處和短處，對(duì)于不熟悉的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于自身羞赧等原因，部分學(xué)習(xí)者難以直面學(xué)習(xí)方面的不足，而利用慕課平臺(tái)有利于開(kāi)拓在線交流平臺(tái)，使學(xué)生以一種非直接的方式來(lái)與自己的舞蹈教師和同學(xué)進(jìn)行交流溝通，促進(jìn)舞蹈專業(yè)的師生共同向前。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校的舞蹈教學(xué)仍存在著重視舞蹈排練而輕視理論研究、教師師資力量不強(qiáng)、信息水平不夠等問(wèn)題，但是，通過(guò)對(duì)慕課新型教育手段和平臺(tái)的應(yīng)用，有利于解決這些不足，突破時(shí)空限制，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)舞蹈專業(yè)的發(fā)展。教育教學(xué)者應(yīng)該看到新時(shí)代對(duì)于舞蹈教育教學(xué)的要求，通過(guò)信息手段來(lái)促進(jìn)舞蹈教育教學(xué)全面進(jìn)步和發(fā)展，培育適應(yīng)于大眾文化和時(shí)代文化的舞蹈專業(yè)的新式人才。

注釋：

1.郭璐.基于信息化背景下的高校舞蹈教學(xué)研究[J].北方音樂(lè)，2019，39（3）：132-132.

2.鄒蓉.論高校舞蹈教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].北方文學(xué)，2019（9）：157-157.

3.蔣燕君.高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展[J].藝術(shù)研究快報(bào)，2019，8（1）：1-4.