犯罪心理內(nèi)容及其分析路徑探究
——以罪犯教育改造為視角

邵曉順

(浙江警官職業(yè)學(xué)院，浙江杭州310018)

矯正機(jī)構(gòu)對服刑人員開展的科學(xué)矯正工作，有賴于矯正工作人員對曾經(jīng)導(dǎo)致服刑人員犯罪的那些缺陷心理作出科學(xué)、準(zhǔn)確的評估。然而，這項(xiàng)工作并不容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷?dǎo)致個體犯罪的原因非常復(fù)雜，即使是造成個體犯罪的內(nèi)在心理因素也各種各樣、因人而異。另外，我國矯正機(jī)構(gòu)中許多工作人員缺乏專業(yè)的分析思維與技能的訓(xùn)練，使得他們在面對服刑罪犯時常常束手無策，難以入手。筆者試圖在闡明犯罪心理內(nèi)容理論的基礎(chǔ)上，探討犯罪心理內(nèi)容的具體分析維度與關(guān)鍵路徑，以促進(jìn)矯正機(jī)構(gòu)解決上述問題。

一、建立犯罪心理內(nèi)容理論的依據(jù)

犯罪人具有怎樣的犯罪心理，或者說犯罪心理的存在形式怎樣，對此，國內(nèi)外研究成果頗為豐富。但是到目前為止，能夠被大多數(shù)犯罪心理學(xué)家所接受的犯罪心理構(gòu)成理論尚未形成，即尚未形成關(guān)于犯罪心理內(nèi)容構(gòu)成的理論共識。中國大陸關(guān)于犯罪心理構(gòu)成理論主要有犯罪心理結(jié)構(gòu)理論(以下簡稱“結(jié)構(gòu)論”)和犯罪心理特征理論(以下簡稱“特征論”)兩大類，近年來又出現(xiàn)了一些新的理論觀點(diǎn)，為建立犯罪心理內(nèi)容理論提供了重要的理論基礎(chǔ)。

(一)結(jié)構(gòu)論和特征論

結(jié)構(gòu)論和特征論形成于20世紀(jì)80年代，是當(dāng)時中國大陸兩個最主要的關(guān)于犯罪心理構(gòu)成的理論。在20世紀(jì)80年代后期和90年代初期，國內(nèi)曾經(jīng)圍繞這兩個理論進(jìn)行了激烈的爭論。

1.結(jié)構(gòu)論。這一理論認(rèn)為，犯罪心理結(jié)構(gòu)是指行為人在犯罪行為實(shí)施前已經(jīng)存在的、在犯罪行為實(shí)施時起支配作用的那些畸變心理因素有機(jī)而相對穩(wěn)定的組合。[1]它的內(nèi)在構(gòu)成包括犯罪心理的動力結(jié)構(gòu)(如反社會意識、強(qiáng)烈的畸變需要、犯罪動機(jī)、不良興趣)、犯罪心理的調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)(如不成熟或歪曲的自我意識、扭曲的道德意識、錯誤的法律意識)、犯罪心理的特征結(jié)構(gòu)(如特定的氣質(zhì)、消極的性格特征、與犯罪活動相適應(yīng)的智能、不良的行為習(xí)慣)、犯罪人的心理狀態(tài)(如消極、不良的心境和實(shí)施犯罪時異常的心理狀態(tài))以及犯罪心理結(jié)構(gòu)的潛意識狀態(tài)(如動力結(jié)構(gòu)的潛意識、特征結(jié)構(gòu)的潛意識和心理狀態(tài)的潛意識)等。[2]

2.特征論。這一理論認(rèn)為，使用“不良個性傾向性”來解釋人的犯罪行為更具有解釋的廣泛性和普遍性。[3]或者說，“有不良的心理、個性傾向的人發(fā)生犯罪行為的是大多數(shù)”。[4]持特征論的學(xué)者否定犯罪心理結(jié)構(gòu)論，認(rèn)為該理論缺乏嚴(yán)格的科學(xué)定義，缺乏深刻的內(nèi)涵和明確的外延。[5]特征論強(qiáng)調(diào)，“不良的心理、個性傾向性”包括四個方面。(1)智力與犯罪。犯罪人與其他人在智力上沒有明顯的差別；智力與犯罪類型存在一定的關(guān)系，縱火犯智力較低，其次是性犯罪人，而殺人、偽造公文的犯罪人大多智力較高。(2)氣質(zhì)與犯罪。當(dāng)一個人在接受不良因素作用下走上犯罪道路之后，氣質(zhì)可能影響他們選擇犯罪行為類型、犯罪手段和方法。了解犯罪人氣質(zhì)差異對于偵破、審訊及改進(jìn)罪犯教育改造工作具有十分重要的意義。(3)性格與犯罪。犯罪行為與不良性格特征有密切的關(guān)系，不良性格是造成行為人違法犯罪的因素之一。(4)自我意識與犯罪。個體自我意識障礙會引發(fā)一定的違法犯罪行為，它也常常是各種違法犯罪活動的心理基礎(chǔ)。[6]

(二)近些年來關(guān)于犯罪心理構(gòu)成的理論觀點(diǎn)

進(jìn)入21世紀(jì)之后，有學(xué)者基于實(shí)證研究以及個案研究成果，或者在綜合國內(nèi)關(guān)于犯罪心理構(gòu)成理論研究成果的基礎(chǔ)上，提出了區(qū)別于結(jié)構(gòu)論和特征論的新理論觀點(diǎn)。

1.犯罪人類型理論(以下簡稱“類型論”)。這一理論認(rèn)為，犯罪人分為兩大類：有危險人格的犯罪人與有危險心結(jié)的犯罪人。危險人格是指因人格問題而導(dǎo)致其對他人或社會具有重復(fù)威脅或持續(xù)危害的一種不良心理現(xiàn)象。危險心結(jié)是指心理創(chuàng)傷導(dǎo)致的易使個體產(chǎn)生犯罪行為的一種不良心理現(xiàn)象。危險人格又分兩種：一種是具有遺傳或生理背景而出現(xiàn)的人格危險傾向，即先天稟賦為主的危險人格；另一種是因后天社會化缺陷而出現(xiàn)的人格危險傾向，即后天養(yǎng)成為主的危險人格。而社會化缺陷又可分為兩類，即乏愛型與溺愛型，對應(yīng)的是“犯罪人格”與“缺陷人格”。[7]危險心結(jié)則分為意結(jié)類、知結(jié)類、情結(jié)類與癮結(jié)類。意結(jié)是人在有意識狀態(tài)下出現(xiàn)的部分意識活動的自我抑制和阻結(jié)現(xiàn)象。知結(jié)是指個體因感覺狹窄和思維偏差而出現(xiàn)的認(rèn)識扭曲和偏執(zhí)現(xiàn)象。情結(jié)是指個體因心理創(chuàng)傷和情感困擾而出現(xiàn)的一種心理糾纏與淤結(jié)現(xiàn)象。癮結(jié)是一種成癮性的心結(jié)或癡迷性的心結(jié)。[8]

2.犯罪心理不同形態(tài)理論(以下簡稱“形態(tài)論”)。有學(xué)者認(rèn)為，犯罪心理結(jié)構(gòu)概念存在較大爭議，而不良個性傾向性這個概念的普通心理學(xué)色彩太明顯，于是提出了“反社會性”和“犯罪性”來表示犯罪心理的不同形態(tài)。這兩個概念是對犯罪心理學(xué)研究中本身已有概念的繼承和發(fā)展。反社會性是犯罪心理的初級形態(tài)或者初級、不成熟的犯罪心理；犯罪性是犯罪心理的典型形態(tài)或者成熟、完備的犯罪心理。反社會者具有自我中心、自我概念錯誤、自卑感、自我控制缺陷等，而犯罪性的主要成分有犯罪動機(jī)和反社會態(tài)度。[9]

二、犯罪心理內(nèi)容理論

關(guān)于犯罪心理構(gòu)成的上述四個理論，都有可以借鑒的地方。“犯罪心理結(jié)構(gòu)”這一概念值得商榷，但其構(gòu)成要素中存在著合理的成份，如強(qiáng)烈而畸變的需要、不成熟或歪曲的自我意識、不良的行為習(xí)慣等內(nèi)容。關(guān)于“不良個性傾向性”所包括的主要成份，特征論與結(jié)構(gòu)論則是大致相同的。類型論提出的“犯罪人格”與“缺陷人格”與犯罪人早年成長經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)，不同的早年不良成長經(jīng)歷會產(chǎn)生不同的犯罪性人格。形態(tài)論中關(guān)于反社會性及犯罪性的分析闡述，是綜合了國內(nèi)外犯罪心理理論而建立的，有其諸多合理的內(nèi)容。因此，在吸收結(jié)構(gòu)論、特征論、形態(tài)論和類型論合理成份的基礎(chǔ)上，結(jié)合國外犯罪心理學(xué)和犯罪學(xué)的理論研究成果，[10][11]我們構(gòu)建起犯罪心理內(nèi)容理論(以下簡稱“內(nèi)容論”)，強(qiáng)調(diào)犯罪人存在著與社會普通公民不一樣的身心特質(zhì)，包括犯罪的生理易感性、犯罪人格、缺陷人格和犯罪心理素質(zhì)等。

(一)犯罪心理內(nèi)容的主要成份

1.犯罪的生理易感性。犯罪的生理易感性是指容易導(dǎo)致一個人走上違法犯罪道路的內(nèi)在生理特質(zhì)，如大腦半球不對稱和缺陷，額葉功能障礙，腦電圖異常，因孕產(chǎn)期造成的神經(jīng)功能損傷，易患多動癥的生理體質(zhì)，等等。[12]具有犯罪生理易感性的人，在與環(huán)境交互作用過程中容易以消極的態(tài)度解釋來自環(huán)境的刺激，并且容易吸收環(huán)境中的消極信息，并最終走到社會的反面。

2.犯罪人格。犯罪人格是指個體在其人生早年的社會化缺陷下造成的個人長期與違法生存方式相伴，或因違法犯罪而長期與監(jiān)所為伍，在近似犯罪化而非正常社會化的過程中形成的一種較穩(wěn)定的犯罪傾向和犯罪個性特征。其特征有：基本社會化缺失；青春期有生存性違法；成年后犯罪升級；犯罪心理難以逆轉(zhuǎn)；動機(jī)簡單、性質(zhì)惡劣。[13]實(shí)證研究表明，犯罪人格在犯罪人身上客觀存在，是引發(fā)個體違法犯罪的重要內(nèi)因。[14]

3.缺陷人格。缺陷人格是指在人格形成時期因撫養(yǎng)方式過于寵溺而造成的個體人格方面的嚴(yán)重缺陷，致使其成年后出現(xiàn)持久性的社會適應(yīng)障礙與行為問題。[15]其特征有：是非觀念不清、自私、自我中心、承受挫折力差、缺乏責(zé)任感等。同樣地，有學(xué)者認(rèn)為，犯罪人的人格缺陷具有自私心態(tài)和自毀情結(jié)。[16]

4.犯罪的心理素質(zhì)。這包括四個方面的具體內(nèi)容。

(1)認(rèn)知能力低下。其中，最主要的是思維分析能力低下。犯罪人文化程度為小學(xué)三四年級以下，往往思維分析能力差，認(rèn)知能力較為低下。具體分析在后面有關(guān)評估軸的段落中予以詳述。

(2)個性傾向不良。這具體表現(xiàn)為三個方面，即低層次需要惡性膨脹、是非價值觀念顛倒、人生目標(biāo)缺失或錯誤。大多數(shù)財產(chǎn)型犯罪人表現(xiàn)為低層次需要的惡性膨脹，他們常常局限于追求對物質(zhì)需要的直接甚至沖動性滿足，[17]或者早期人生經(jīng)歷中曾遭受物質(zhì)匱乏而發(fā)展出對物質(zhì)的過分追求。少數(shù)性犯罪者亦表現(xiàn)為低層次生理需求的惡性膨脹。是非觀念顛倒則是大多數(shù)犯罪人共有的特征。人生目標(biāo)缺失或錯誤在許多未成年犯罪人和青年犯罪人身上廣泛存在，而不管他們的文化程度如何。

(3)僥幸心理。許多犯罪人在實(shí)施犯罪行為前或者實(shí)施過程中以及犯罪之后存在僥幸心理。犯罪人或僥幸地認(rèn)為自己作案技術(shù)高明不會被抓，或認(rèn)為社會中太多人在犯同樣的事而法不責(zé)眾。這是犯罪人自我意識偏差所致。

(4)自我控制能力低。表現(xiàn)為目光短淺，不考慮長遠(yuǎn)利益，缺乏生活、工作技能或計劃性；追求欲望的直接滿足，追求刺激、冒險或緊張；不考慮別人的痛苦，用容易的或簡單的方式來滿足欲望；沖動、感覺遲鈍，喜歡使用體力而不是善于思考、不善于言談。[18]自我控制能力低下是部分犯罪人的心理特征，其中，暴力型犯罪、享樂型財產(chǎn)犯罪、追求即時性快樂犯罪則表現(xiàn)得更為明顯。

(二)犯罪心理內(nèi)容理論的特點(diǎn)

1.重視犯罪的生理因素。犯罪心理內(nèi)容理論一定程度上重視犯罪的生理素質(zhì)。不可否認(rèn)，犯罪常常與個體的生理因素有關(guān)，對此，我們在個案研究中也有所發(fā)現(xiàn)，并在后面有關(guān)評估軸的段落中結(jié)合案例予以說明。

2.犯罪人心理與社會普通公民的心理在內(nèi)容上沒有根本性區(qū)別，但在程度上有高低之分。比如，犯罪人的自我控制力比同齡的社會普通公民普遍要低。再如，對某些物欲型犯罪人來說，其物質(zhì)欲望比社會普通公民要強(qiáng)得多，被稱之為極端的物質(zhì)欲望。從這點(diǎn)上來說，內(nèi)容論與特征論的觀點(diǎn)一致。

3.犯罪人可能在犯罪心理內(nèi)容的某一方面存在不良狀態(tài)，也可能在多個方面存在不良情況。一般來說，嚴(yán)重犯罪人在心理缺陷的廣度和深度上比一般犯罪人更重。

4.個體的犯罪心理內(nèi)容如何，雖然與其表現(xiàn)于外的犯罪行為會有一定的對應(yīng)性，如盜竊犯罪者有很強(qiáng)的物質(zhì)欲望，但常常并無定律，需要矯正工作人員多方收集犯罪人的資料，特別是通過診斷性訪談，以明確其犯罪心理的具體內(nèi)容。

5.犯罪人通常存在多方面的犯罪心理，但是對其犯罪來說，主要犯罪心理起著主要作用，處于次要地位的犯罪心理起著次要作用。矯正工作人員應(yīng)當(dāng)抓住主要犯罪心理，即抓住矛盾的主要方面來開展工作。

正因?yàn)榉缸锶说姆缸镄睦泶嬖谏鲜鎏卣鳎裕瑥膶Ψ倘藛T的心理行為矯正角度看，需要我們創(chuàng)新資料收集與分析的路徑，以便更準(zhǔn)確、更有效地開展教育矯正工作。

三、犯罪心理分析之評估軸體系

(一)犯罪心理分析之評估軸體系的創(chuàng)新依據(jù)

犯罪心理分析的評估軸體系參考了《精神疾病診斷與統(tǒng)計手冊》第四版(DSM-Ⅳ)所闡述的結(jié)構(gòu)體系，[19]從若干分析軸來綜合評估罪犯的犯罪心理內(nèi)容。DSM-Ⅳ是一種診斷精神疾病的多軸體系，它包括五個軸：軸Ⅰ關(guān)注臨床障礙，軸Ⅱ是人格障礙和智力遲鈍，軸Ⅲ是一般醫(yī)學(xué)問題，軸Ⅳ是心理、社會和環(huán)境的問題，軸Ⅴ是對功能的全面評價。受此啟發(fā)，筆者提出犯罪心理分析之評估軸體系，包括六個軸：軸Ⅰ為成長史，軸Ⅱ?yàn)槿松缒瓴涣夹袨椋SⅢ為受教育情況，軸Ⅳ為人際互動與朋友，軸Ⅴ為自我意識，軸Ⅵ為犯罪史。初次犯罪人的犯罪心理分析之評估軸體系中不包括軸Ⅵ。

犯罪心理學(xué)家亞伯拉罕森認(rèn)為，犯罪行為的產(chǎn)生與生理或精神疾病的產(chǎn)生十分相似。如果說一個疾病是由情境因素(A)、素質(zhì)因素(B)、促進(jìn)因素(D)、心理因素(E)、生理因素(G)引起的，是這些因素的函數(shù)，那么，犯罪行為C(crime)與之一樣，也是這些因素的函數(shù)，即C=f(A，B，D，E，G)。[20]這些研究也為我們創(chuàng)新犯罪心理分析之評估軸體系提供了重要依據(jù)。

(二)犯罪心理分析之評估軸體系的具體內(nèi)容

如前所述，對服刑人員犯罪心理內(nèi)容的分析可以從六個評估軸來收集資料并作出準(zhǔn)確有效的評估診斷。六個評估軸具體如下。

1.軸Ⅰ(成長軸)：成長史。這是從服刑人員出生到成人(18歲)的整個成長過程中影響其犯罪心理形成與發(fā)展的分析維度。從個體成長軸來分析服刑人員的心理，我們發(fā)現(xiàn)對其心理有更大影響的是12歲以前的成長過程，因此，矯正工作人員應(yīng)當(dāng)更加重視收集服刑人員12歲前影響其心理發(fā)展變化的事件。我們認(rèn)為，服刑人員12歲前影響其心理及人格發(fā)展的最主要因素是其與撫養(yǎng)人之間的互動方式、互動數(shù)量與質(zhì)量，其中互動質(zhì)量的影響更甚。12歲之后的成長軸分析要關(guān)注與其他評估軸之間的交互作用。

一般來說，服刑人員12歲前與其撫養(yǎng)人(主要是父母)之間的互動中，撫養(yǎng)人是矛盾的主要方面，即撫養(yǎng)人的教養(yǎng)方式起主要作用。教養(yǎng)方式一般包括虐待、冷漠、溺愛、放任、民主等五種，與個體形成犯罪心理有關(guān)的是前四種教養(yǎng)方式。(1)虐待。這主要是指撫養(yǎng)人以暴力方式對待孩子，包括行為和言語的暴力。(2)冷漠。這是指撫養(yǎng)人忽視孩子的生理與心理需求，對其態(tài)度常常表現(xiàn)為冷漠。對于5歲前特別是3歲前的孩子，如果撫養(yǎng)人的養(yǎng)育方式是虐待或冷漠的，那么孩子就會有早年創(chuàng)傷，而且這種創(chuàng)傷深藏在潛意識中，對個體心理產(chǎn)生重大且消極的影響。一些重大的暴力刑事犯罪，往往可以探測到其人生早年有冷漠或被虐待的養(yǎng)育史。[21](3)溺愛。如果撫養(yǎng)人溺愛的養(yǎng)育方式持續(xù)作用于孩子，會使其形成缺陷人格，表現(xiàn)出是非觀念不清、自私、自我中心、承受挫折能力差、缺乏責(zé)任感等人格特征。這些特征常常是一些重大刑事案件犯罪人的內(nèi)在人格基礎(chǔ)。(4)放任。放任的養(yǎng)育方式下，那些早年已經(jīng)形成不良心理素質(zhì)的孩子，進(jìn)入小學(xué)或中學(xué)后他們會選擇性地關(guān)注并吸收消極信息。由于放任管教，個體與環(huán)境的不良交互作用持續(xù)發(fā)酵使其心理的消極面不斷發(fā)展，最終形成與社會規(guī)范對立、沖突的犯罪心理。另外，從犯罪人家庭教養(yǎng)方式的調(diào)查情況看，還存在這樣一種情形，即父母對孩子放任不管，交由上一輩撫養(yǎng)，而上一輩的養(yǎng)育方式是溺愛，或者父母雙方中一方放任、另一方溺愛，這樣使孩子遭受放任和溺愛兩種不良的養(yǎng)育方式，由此更容易產(chǎn)生不良心理，形成缺陷人格。

個體人生早年與其撫養(yǎng)人的互動數(shù)量，是指個體兒童期與其撫養(yǎng)人特別是父母的見面次數(shù)以及共同生活的持續(xù)時間。實(shí)踐表明，孩子早年(3歲前)最好由父母本人撫養(yǎng)而不是由他人撫養(yǎng)，良好的親子關(guān)系才能使孩子發(fā)展起良好的心理素質(zhì)。但就總體頻次上來看，留守兒童與撫養(yǎng)人的互動是不足的，難以形成良好的親子關(guān)系，這給他們的心理發(fā)展帶來諸多不良影響，有些消極影響甚至影響他們的一生。因此，在分析服刑人員犯罪心理時要關(guān)注是否屬于留守兒童這一類情況。

個體人生早年與其撫養(yǎng)人的互動質(zhì)量，是指撫養(yǎng)人有沒有根據(jù)兒童心理發(fā)展的年齡特征與孩子(被撫養(yǎng)人)進(jìn)行互動，有沒有及時回應(yīng)孩子的心理需求。雖然撫養(yǎng)人與孩子天天在一起，但孩子希望撫養(yǎng)人與他交流時卻沒有得到撫養(yǎng)人的理睬，這種現(xiàn)象在智能手機(jī)普及的當(dāng)代社會越來越普遍。或者，孩子的心理需求是A，但撫養(yǎng)人給予的是B，如孩子希望能夠與鄰居小伙伴玩耍但父母不允許，而是要求孩子在家彈鋼琴。長此以往，孩子的心理發(fā)展就會受到損害，極有可能積累起許多消極能量或者發(fā)展起一些消極的個性品質(zhì)，而這些常常是犯罪心理形成與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。孩子與撫養(yǎng)人互動質(zhì)量不高，到了“心理逆反期”與撫養(yǎng)人的沖突會非常劇烈，撫養(yǎng)人如果處理不當(dāng)，或造成孩子離家出走，或與孩子產(chǎn)生心理隔閡，彼此沖突不斷。

犯罪人早年成長過程中家庭成員間的互動模式，給犯罪人的心理及人格帶來重大影響。[22]矯正工作人員對服刑人員犯罪心理的分析，首先需要收集服刑人員早年成長經(jīng)歷中家庭環(huán)境因素方面的資料。

2.軸Ⅱ(早年行為軸)：早年不良行為。這是指服刑人員人生早年的不良行為與違法犯罪行為情況。其中，不良行為的數(shù)量與違法犯罪行為受處罰的年齡是兩個主要的影響因子。行為軸中的“早年”具體可分為四個時間段：3歲至6歲、7歲至12歲(相當(dāng)于小學(xué)階段)、13歲至15歲(相當(dāng)于初中階段)、16歲至18歲(相當(dāng)于高中階段)。這四個年齡段中，小學(xué)階段與初中階段是其中更需要關(guān)注的兩個階段。

服刑人員人生早年的不良行為主要有逃學(xué)、考試作弊、欺負(fù)同學(xué)、離家出走、抽煙、酗酒、打架、撒謊、通宵上網(wǎng)、性行為、賭博、偷竊、吸毒等。[23]一般來說，服刑人員人生早年的不良行為越多，表明其犯罪心理會越嚴(yán)重；不良行為發(fā)生時間越早，則其犯罪心理會越嚴(yán)重。服刑人員早年的初次違法犯罪行為被公安機(jī)關(guān)依法處罰或被逮捕，常常表明當(dāng)時其不良行為已發(fā)生了質(zhì)的變化，而遭處罰時的年齡是衡量其犯罪心理嚴(yán)重程度的重要指標(biāo)。

有學(xué)者認(rèn)為，個體人生早年殘害或虐待動物的行為，是借以分析其違法犯罪心理嚴(yán)重程度的重要因素。早年有殘害或虐待動物的犯罪人，其犯罪心理可能有某種程度的變異性。因此，在分析服刑人員的犯罪心理時，需要對其早年這類行為的存在情況予以關(guān)注。

行為是心理的外化，服刑人員人生早年的不良行為是其早年不良心理的外化表現(xiàn)，許多不良行為是后來犯罪行為的起點(diǎn)或延伸。矯正工作人員在分析服刑人員的犯罪心理時，應(yīng)當(dāng)收集其人生早年不良行為的存在與發(fā)展變化狀況，這些都是構(gòu)成犯罪心理分析的重要內(nèi)容。由于不良行為與違法犯罪行為之間常常存在緊密聯(lián)系，所以，在收集資料時對這兩類行為的資料可以同時收集。

3.軸Ⅲ(受教育軸)：受教育情況。這是指服刑人員接受學(xué)校正規(guī)教育與影響的情況。這個維度主要關(guān)注服刑人員接受教育的程度與質(zhì)量、上學(xué)時與老師或同學(xué)發(fā)生矛盾沖突的事件等。

我國監(jiān)獄當(dāng)前關(guān)押的服刑人員以初中文化程度為最多，其次是小學(xué)文化程度。然而，許多犯罪人雖然學(xué)歷是初中甚至是高中，但其實(shí)際的文化水平常常偏低，與其學(xué)歷不相稱。發(fā)展心理學(xué)研究表明，小學(xué)三四年級是個體從具體形象思維向抽象思維過渡的年齡階段。[24]那些沒有完成小學(xué)四年級學(xué)習(xí)的人，或者說小學(xué)五年級前輟學(xué)的人，由于沒有完成向抽象思維形式的過渡，其思維形式還停留在具體形象思維階段，抽象思維能力差，從而造成認(rèn)知能力低下，對周圍的人與事物的認(rèn)識表面化，辨別是非的能力也受到影響。這是許多個體違法犯罪的內(nèi)在心理因素之一。

個體的文化程度低并且受教育質(zhì)量差，這不僅影響他們的認(rèn)知能力，而且也影響著他們的認(rèn)知內(nèi)容。他們頭腦中對客觀事物的認(rèn)識粗淺、蒼白，內(nèi)在的思想貧乏，目光短淺、缺乏遠(yuǎn)見，追求眼前、不計長遠(yuǎn)，容易導(dǎo)致他們形成不良的人格品質(zhì)，缺乏理想信念。[25]各種類型的犯罪人中都有這種內(nèi)在空虛的人。

在受教育軸這個維度，矯正工作人員還要了解學(xué)校教師在學(xué)生出現(xiàn)不良行為時的教育情況，掌握老師對學(xué)生的不良行為是否采取了針對性的教育以及具體的教育方法，這有助于開展更有針對性的教育矯正活動。

個體在接受學(xué)校教育過程中遭遇學(xué)校教育管理、人際交往和生活等方面的重大負(fù)面事件，會感到巨大的心理壓力，常常由此逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)行為，從而影響他們的身心全面發(fā)展。這類負(fù)面事件不僅影響個體繼續(xù)接受教育，而且在其思想認(rèn)識、待人接物的態(tài)度方式以及情緒情感等方面都可能產(chǎn)生深刻的負(fù)面影響。

學(xué)校教育是現(xiàn)代個體社會化的重要載體之一。不良的學(xué)校教育，不僅不能糾正不良家庭教育給個體成長帶來的缺陷，而且使個體在錯誤的人生道路上越走越遠(yuǎn)。因此，矯正工作人員在分析服刑人員的犯罪心理時，需要收集其在學(xué)校受教育的資料。不良的學(xué)校教育與犯罪心理之間存在較為復(fù)雜的關(guān)系，既有直接的影響如學(xué)校教育對個體認(rèn)知能力的影響，又有間接的影響如學(xué)校教育對個體素質(zhì)形成與發(fā)展的影響。為此，矯正工作人員也需要掌握較多的理論知識、積淀豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為有效開展工作的基礎(chǔ)。

4.軸Ⅳ(人際互動軸)：人際互動與朋友。這是指服刑人員成長過程中與非家庭成員互動產(chǎn)生的對其身心產(chǎn)生重大影響的因素。這個維度中最重要因子是服刑人員被捕前所交往的朋友情況。

犯罪學(xué)研究表明，有反社會思想或犯罪前科的人是具有顯著犯罪傾向的人。此類朋友是預(yù)測個體是否會違法犯罪的最重要因素。[26]因此，矯正工作人員需要了解服刑人員在社會中的人際關(guān)系網(wǎng)，掌握其交友圈中是否有顯著犯罪傾向性的人，并且要進(jìn)一步了解其這些犯罪朋友的數(shù)量及與之持續(xù)交往的時間情況。有顯著犯罪傾向性的朋友不僅會促發(fā)個體形成反社會的態(tài)度或認(rèn)知，而且一旦具有這些態(tài)度或認(rèn)知，還會促發(fā)個體產(chǎn)生反社會的犯罪行為。同時，有顯著犯罪傾向的朋友會減輕個體實(shí)施犯罪行為時的內(nèi)心壓力，并因社會促進(jìn)機(jī)制以及從眾心理使個體更容易實(shí)施犯罪行為。

在人際互動軸中，還需關(guān)注服刑人員在10歲至12歲以及18歲前(小學(xué)高年級至中學(xué)階段)互動人員中模仿對象的情況。處于青少年時期的個體，生活中的“重要他人”對其思想影響巨大。他們會自覺或不自覺地認(rèn)同周圍人特別是“重要他人”的觀點(diǎn)，模仿周圍人特別是“重要他人”的行為，并內(nèi)化到自身的價值體系中去。另外，青少年模仿的對象有時不一定是現(xiàn)實(shí)中的人，也可以是影視作品中的反面人物，他們有同樣的影響效應(yīng)。矯正工作人員在分析服刑人員的犯罪心理時，現(xiàn)實(shí)和虛擬兩個方面的資料都需要收集。

5.軸Ⅴ(自我意識軸)：自我意識。自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我控制三個方面。自我意識軸是指服刑人員對自身思想、心理與行為的認(rèn)知情況。

有的個體對自我缺乏認(rèn)識，認(rèn)識不清自己與他人、社會之間的關(guān)系，產(chǎn)生過于自信或過于自卑的心理；既不能正確認(rèn)識自己，也不能辯證看待周圍和社會上發(fā)生的事情，形成以偏概全的非理性認(rèn)知。這不僅會使個體產(chǎn)生消極情緒與心理問題，而且也會引發(fā)犯罪心理及犯罪行為。有的個體缺乏深刻的自我體驗(yàn)，基本的內(nèi)疚感和羞恥感缺失，對自己日常生活中的許多不良行為或做法不以為恥、反以為榮，對自身周圍發(fā)生的違反社會公德或道德的行為不以為然，是非不分、丑惡不辨。這是重要的犯罪心理內(nèi)容。許多個體的自我調(diào)節(jié)能力很差，自我監(jiān)控能力缺失，對自身不良行為缺乏阻止能力，對自身的積極行為缺少推動能力，以致于違法犯罪行為發(fā)生時，缺少內(nèi)在的阻止力量。

個體良好的自我意識是個體親社會行為的促進(jìn)力量，更是個體阻止自身侵犯行為發(fā)生的重要內(nèi)在力量。如果個體的自我意識不良，那么，本來用以阻止個體違法犯罪行為的內(nèi)在心理力量就變成了個體違法犯罪的內(nèi)在促進(jìn)力量。如果又缺乏對犯罪行為的外在制止力量，那么，犯罪人在違法犯罪的道路上將會一路走下去，無法停止。

明確了服刑人員自我意識軸的狀況，有助于對他們進(jìn)行有效的矯正。服刑人員有無自我調(diào)節(jié)能力，將極大地影響對他們開展矯正工作的有效性。

6.軸Ⅵ(犯罪軸)：犯罪史。這是指服刑人員歷次違法犯罪的情況。犯罪軸的分析主要是針對多次犯罪或多次被處罰的服刑人員。初次犯罪即被判刑入獄的服刑人員，不作犯罪軸的分析。

對服刑人員犯罪軸的分析有兩種情況：一是多次犯罪卻是第一次被判刑入獄的服刑人員，那么，其每次犯罪的資料都需要收集；二是多次入獄服刑的服刑人員，那么，對每次被判刑與服刑的資料都需要收集。對每種情況的資料收集后作深入分析，以明確其犯罪心理形成與發(fā)展的脈絡(luò)，并明確其犯罪心理的嚴(yán)重程度。

犯罪軸的分析與前述早年不良行為軸的分析存在一定的交叉關(guān)系，但此軸主要關(guān)注違法犯罪行為發(fā)生發(fā)展的情況。首先，要關(guān)注服刑人員初次犯罪的年齡。一般來說，初次犯罪的年齡越小，則當(dāng)前的犯罪心理往往越嚴(yán)重。其次，要關(guān)注服刑人員的犯罪次數(shù)。一般來說，犯罪次數(shù)與犯罪心理的嚴(yán)重程度成正比。最后，要關(guān)注服刑人員多次犯罪的類型情況。前后犯罪類型不一樣的服刑人員的犯罪心理，往往要比前后同一犯罪類型的服刑人員更為嚴(yán)重。

矯正工作人員對服刑人員犯罪資料的收集，是分析其犯罪心理所必需的。不僅在分析犯罪心理的具體內(nèi)容時需要它，而且在分析犯罪心理發(fā)展及其嚴(yán)重程度時也需要它。犯罪軸是分析犯罪心理時最主要的維度。

四、犯罪心理內(nèi)容理論與評估軸體系之應(yīng)用

(一)犯罪心理分析評估的復(fù)雜性

如上所述，對服刑人員犯罪心理的準(zhǔn)確分析不是一件容易的事。一方面是因?yàn)槿说男睦淼膹?fù)雜性，以及個體違法犯罪心理和犯罪原因的非單一性，另一方面是因?yàn)榉缸镄袨榈陌l(fā)生也并非僅僅受個體內(nèi)在犯罪心理的制約，情景因素也常常是犯罪行為發(fā)生的重要影響因素。

根據(jù)前述的評估軸來分析服刑人員的犯罪心理，常常需要從多個維度來作綜合分析。這是犯罪心理分析的主要難點(diǎn)。影響犯罪心理與犯罪行為的各因素之間通常存在著多個交互作用：一是犯罪人主體外因素與主體內(nèi)因素的交互作用，二是犯罪人生理因素與心理因素的交互作用，三是犯罪人各心理因素之間的交互作用。因此，矯正工作人員在收集服刑人員的各種資料之后，需要根據(jù)評估軸以及按照犯罪心理內(nèi)容的各成分進(jìn)行有針對性的資料梳理，同時還要厘清各因素之間的交互作用，才能做到準(zhǔn)確分析。這也提示我們，根據(jù)犯罪心理分析之評估軸體系進(jìn)行分門別類的資料收集，將起到事半功倍之效。

(二)犯罪心理的分析思路

犯罪心理可分為故意犯罪心理與過失犯罪心理，本文特指故意犯罪心理。當(dāng)然，犯罪心理分析之評估軸的思路也適用于對過失犯罪心理的分析。

對服刑人員犯罪心理的分析，矯正工作人員需要收集有關(guān)犯罪心理形成、發(fā)展以及犯罪行為發(fā)生的資料。收集資料的方法和途徑主要有個別訪談、心理測驗(yàn)、行為觀察、自我陳述、親屬了解、查閱檔案等。其中，最為基礎(chǔ)也最為重要的方法是矯正工作人員對服刑人員進(jìn)行個別訪談。[27]對收集到的資料如何展開分析，在前述犯罪心理分析之評估軸體系中已經(jīng)作了初步的討論。在此要進(jìn)一步指出的是，對服刑人員犯罪心理的分析可以分為兩類：一是服刑人員的犯罪情節(jié)較輕微，犯罪心理不復(fù)雜，矯正工作人員可以對照上述犯罪心理內(nèi)容的成分及評估軸體系中相對應(yīng)的類別進(jìn)行分析；二是有的犯罪人罪行嚴(yán)重，其犯罪心理非常復(fù)雜，需要對其作綜合分析、多維分析，即先按照犯罪心理分析之不同的評估軸分頭進(jìn)行分析，之后再進(jìn)行綜合分析，從而分析服刑人員的犯罪心理。

(三)犯罪心理分析評估之關(guān)鍵路徑

運(yùn)用犯罪心理分析之評估軸體系來分析服刑人員的犯罪心理內(nèi)容，存在一些關(guān)鍵路徑。在此，筆者以“分析模塊”的形式來闡述這些關(guān)鍵路徑，某種程度上它們也是公式化的分析思路。

1.“犯罪人格”的分析。犯罪人格的形成模式是：早年不幸、流浪社會——違法、犯罪——受處罰——異常生活方式——嚴(yán)重危害社會。當(dāng)矯正工作人員運(yùn)用個別訪談技術(shù)對服刑人員的成長史、犯罪史進(jìn)行深入探究，了解到他們早年因家庭不幸而流浪社會，其基本生存方式是以違法行為為基礎(chǔ)，成長過程中多次被刑事處罰或多次入獄，那么，該犯罪人很可能存在“犯罪人格”。例如，某服刑人員的母親在撫養(yǎng)他3個月后離家出走，在他3歲時父親再娶妻。繼母經(jīng)常打他，該服刑人員就逃離家庭，從小開始流浪社會。自己單獨(dú)或與其他小伙伴一起共同以違法方式生存。他先被勞教，后被判刑，成為一個具有明確犯罪人格的人。[28]

矯正工作人員對服刑人員犯罪人格的分析主要依據(jù)成長軸與犯罪軸來評估確認(rèn)，有時需要結(jié)合人際互動軸作進(jìn)一步分析。

2.“缺陷人格”的分析。缺陷人格主要源于溺愛的養(yǎng)育方式，因此，矯正工作人員通過對服刑人員早年養(yǎng)育方式的了解，就可明確其是否存在缺陷人格。缺陷人格的形成模式是：溺愛——缺陷人格。例如，某女服刑人員因父母想生一個兒子，從小就把她交給外婆、外公養(yǎng)育。但外婆、外公對她非常溺愛，當(dāng)她隨便拿人家東西時也不給予批評教育。于是，她逐漸形成了亂拿人家東西的不良習(xí)慣。長大后甚至結(jié)婚生子后仍然習(xí)性不改，繼續(xù)習(xí)慣性地亂拿他人家的東西，多次因盜竊罪被判刑或治安處罰。這是一個在人格上有明顯缺陷的人。[29]

矯正工作人員對服刑人員缺陷人格的分析主要依據(jù)成長軸中其父母養(yǎng)育方式來評估確認(rèn)。但是，不同服刑人員的缺陷人格也存在不同程度的差異，這就需要對其撫養(yǎng)人不良養(yǎng)育方式的影響程度與持續(xù)時間、學(xué)校教育(受教育軸)與家庭教養(yǎng)方式的交互作用情況，以及服刑人員本身自我意識軸的發(fā)展情況結(jié)合起來進(jìn)行綜合分析。有學(xué)者針對犯罪人格與缺陷人格制訂了專門的分析表，[30]值得參考。

3.犯罪心理素質(zhì)的分析。

首先，對服刑人員認(rèn)知能力低下現(xiàn)象的分析。矯正工作人員在了解服刑人員基本信息時有“文化程度”這一項(xiàng)，在明確其文化程度是小學(xué)之后，矯正工作人員還需繼續(xù)追問“讀到小學(xué)幾年級”。如果服刑人員在小學(xué)三四年級后就不再讀書，那么，該服刑人員很可能存在認(rèn)知能力低下的問題。矯正工作人員在與這類服刑人員個別訪談時也能感受到，他們對人對事的分析能力較差，常常被他人的意見所左右，容易上當(dāng)受騙；其思維方式是直來直去，不會繞彎彎；其在語言表達(dá)上常常存在語詞較為貧乏、詞不達(dá)意的情況。對服刑人員認(rèn)知能力低下現(xiàn)象常用的分析公式是：文盲或小學(xué)三四年級后輟學(xué)——認(rèn)知能力低下。例如，某服刑人員早年成長過程中，因家里弟弟妹妹多，父母養(yǎng)家不易，作為家中長子在小學(xué)三年級時輟學(xué)，然后出門打工掙錢以幫助父母養(yǎng)家。長大后走南闖北做生意，在收入頗豐的情況下為了把生意做大、多賺錢，被朋友利誘一起虛開增值稅發(fā)票而犯罪。[31]

矯正工作人員對服刑人員認(rèn)知能力低下的分析主要是依據(jù)受教育軸來評估確認(rèn)。一般來說，只要服刑人員接受的學(xué)校教育少，小學(xué)未能畢業(yè)，就常常會存在這種心理缺陷。

其次，對服刑人員低層次需要惡性膨脹現(xiàn)象的分析。矯正工作人員要求服刑人員回顧其成長經(jīng)歷，并詢問他們的日常生活狀態(tài)，休閑、娛樂及精神生活情況等，這樣可以知曉服刑人員在需要層次上的狀況。筆者曾對一名25歲的搶劫犯進(jìn)行個別談話，發(fā)現(xiàn)其除了吃喝玩樂賭，基本沒有什么精神生活，表現(xiàn)出典型的低層次需要特征。[32]對服刑人員低層次需要惡性膨脹現(xiàn)象常用的分析公式是：追求物質(zhì)享受且缺乏精神追求——低層次需要惡性膨脹。

矯正工作人員對服刑人員低層次需要惡性膨脹的分析主要依據(jù)成長軸和受教育軸進(jìn)行，可以結(jié)合早年行為軸以及自我意識軸作進(jìn)一步的深入分析。

再次，對服刑人員人生目標(biāo)缺失或錯誤現(xiàn)象的分析。這項(xiàng)分析主要針對的是未成年犯或青年罪犯，通過對這類服刑人員人生目標(biāo)的診斷式訪談來判斷其缺失或錯誤的情況。矯正工作人員要求服刑人員回顧其人生經(jīng)歷、曾經(jīng)的人生目標(biāo)與理想或人生打算，從中分析該服刑人員在人生目標(biāo)上存在的問題。個體建立人生目標(biāo)、樹立人生理想，一般是在12歲至18歲，即艾里克森“人格發(fā)展理論”中的“自我同一性對角色混亂”階段。[33]在這一年齡段，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)當(dāng)對個體提出建立符合社會需要的人生發(fā)展方向與目標(biāo)，個體自身也會對這些問題作思考。關(guān)于人生發(fā)展方向與目標(biāo)，若個體與家庭、學(xué)校、社會相一致，則會促使青少年發(fā)展出自我同一性，若不一致甚至互相沖突，則會產(chǎn)生角色混亂。犯罪人常常是后一種情況，即個體與家庭、學(xué)校、社會在人生發(fā)展方向與目標(biāo)問題上不一致，出現(xiàn)人生目標(biāo)缺失甚至錯誤的情況。對服刑人員人生目標(biāo)缺失或錯誤現(xiàn)象常用的分析公式是：個體與家庭、學(xué)校、社會在人生發(fā)展方向與目標(biāo)問題上不一致——角色混亂——人生目標(biāo)缺失或錯誤。例如，某未成年服刑人員家庭養(yǎng)育方式是父親打罵、母親溺愛，父母從未有耐心的思想教育。小學(xué)、中學(xué)階段他都是跟一幫不想讀書的同學(xué)在一起玩鬧，成績很差，到初中二年級時輟學(xué)。之后，他加入社會幫派組織，放高利貸、催債、上網(wǎng)玩游戲等。因一直沒有接受正確的教育引導(dǎo)，他產(chǎn)生了自我同一性混亂，缺乏正確的人生目標(biāo)，并受到不良朋友的引誘走上違法犯罪之路。[34]

矯正工作人員對服刑人員人生目標(biāo)缺失或錯誤的分析同樣依據(jù)成長軸和受教育軸來評估確認(rèn)，并可結(jié)合人際互動軸和自我意識軸作進(jìn)一步的深入分析。

最后，對服刑人員自我控制能力低的現(xiàn)象的分析。從前述自我控制能力低的表現(xiàn)特征中可以發(fā)現(xiàn)，在與服刑人員個別訪談時要求他們談?wù)勛约旱臑槿颂幨路绞健⑷粘Ｗ鍪嘛L(fēng)格以及與他人關(guān)系情況等，就可以分析他們自我控制能力的情況，特別是在人際沖突或自身利益受損時的處理方式上，自我控制能力狀況會表現(xiàn)得更為突出。因此，關(guān)于自我控制能力低的評估診斷，總體上來說是個綜合分析過程，包括從成長軸、受教育軸、人際互動軸以及自我意識軸等多個維度的資料收集與分析。[35]

4.犯罪生理內(nèi)因的分析。對于造成個體違法犯罪的生理因素，目前來說雖然矯正機(jī)構(gòu)及其工作人員常常無法進(jìn)行有效的干預(yù)，但是，作相關(guān)的了解仍然有其必要性和重要性，而對于那些能夠被治療的犯罪生理因素進(jìn)行準(zhǔn)確的評估診斷更有其積極意義。當(dāng)然，這方面的評估診斷一般來說需要醫(yī)學(xué)知識與診斷技能。就矯正機(jī)構(gòu)工作效率而言，了解服刑人員曾經(jīng)的生理疾患與其犯罪之間的關(guān)系，能夠使矯正工作人員不做無用功，因?yàn)榉缸锶嗽?jīng)的生理病痛已經(jīng)發(fā)生，所造成的生理傷害也許永久存在，沒法再修補(bǔ)，所以，對此類犯罪因素一般不必再花時間去進(jìn)行矯正性的治療。

矯正工作人員在評估服刑人員的犯罪生理因素時，主要收集兩個方面的資料：母親懷孕時的情況與犯罪人自身重大疾病情況。矯正工作者在個別訪談時可以要求服刑人員談?wù)勀赣H懷孕時是否遭受重大的生活事件、是否患病、是否順產(chǎn)等，以及犯罪人自己成長經(jīng)歷中是否有重大疾病與身體損傷特別是腦損傷的情況。比如，某違法犯罪人員早年曾患腦膜炎，因沒有及時治療導(dǎo)致大腦較為嚴(yán)重的受損，其智力也受到損傷。而智力低下以及由此產(chǎn)生的認(rèn)知能力差，是該犯罪人的主要犯罪內(nèi)因。[36]前述兩個方面的有些信息是服刑人員從家人或他人處聽說的，所以，如果有可能，還需要與其家人進(jìn)行核實(shí)以保證資料的真實(shí)、準(zhǔn)確。

以上有關(guān)犯罪心理分析的某些模塊，是一種拋磚引玉式的闡述。由于犯罪現(xiàn)象和犯罪心理的復(fù)雜性，上述類型描述只是用以對部分服刑人員犯罪內(nèi)因的探知，而且，即使是這些簡化的模塊分析，對從事罪犯教育矯正工作時間不長的民警來說可能也不是件容易的事，需要我們作更多的思考、更多的分析、更多的提煉總結(jié)，以獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)犯罪心理內(nèi)容評估診斷工作的發(fā)展。

最后，需要補(bǔ)充說明的是，雖然筆者提出的犯罪心理內(nèi)容理論與分析路徑有一定的創(chuàng)新之處，但是，這一理論仍然存在需要進(jìn)一步研究和完善的地方。一是犯罪心理內(nèi)容理論還需要更多、更有針對性的實(shí)證研究的支持。二是犯罪心理分析之評估軸體系為我們開展犯罪心理分析工作構(gòu)筑起了評估診斷的“大廈”，但以此為基礎(chǔ)開發(fā)出若干或系列評估量表，以實(shí)現(xiàn)犯罪心理分析評估工作標(biāo)準(zhǔn)化，是該評估軸體系進(jìn)一步發(fā)展的重要方向。三是犯罪心理內(nèi)容理論與評估軸體系之間如何更好地銜接，亦有進(jìn)一步研究的余地。四是犯罪心理分析的最終目的是為了有效地開展矯正工作。因此，有針對性的矯正方案特別是個別化矯正方案的設(shè)計是緊隨其后的工作。犯罪心理內(nèi)容的評估診斷與針對性矯正方案的制訂與實(shí)施，是我國監(jiān)獄等矯正機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)給予重視的關(guān)鍵領(lǐng)域。