怎么給孩子選擇權(quán)？

明天

我在網(wǎng)上購物，看到中意的商品，就放進(jìn)購物車。6歲的兒子在旁邊玩，很驚訝：“媽媽，你要買那么多東西嗎？”我告訴他，人有的時候會沖動，一開始什么都想要，可是過兩天，就不想要了，這購物車就是讓人先想一想。

兒子長舒一口氣：“幸虧有購物車，要不你把錢都花完了，就不能給我買玩具了！”

說到買玩具，我真是頭大！每次都是乘興而去，敗興而歸，他見一樣愛一樣，家里同類玩具已有很多，他還是要買買買。如果不同意，他就耍賴。

于是我趁機(jī)和他約法三章：以后看到喜歡的東西，先放到心里面的“購物車”，過兩天再想想是不是真的要買，如果過兩天還想買，再買。兒子爽快答應(yīng)。

到了商場，看到奧特曼玩具，兒子又挪不動腳了。我說：“你可以好好看看，但是今天不買，要先放到‘購物車?yán)铩！眱鹤討賾俨簧岬胤畔拢磸?fù)問我說話算不算數(shù)，我說我一定會信守諾言，兒子這才放心。我們繼續(xù)逛，又看到一個智能小黃鴨，兒子又被吸引住。一路逛下來，兒子心里裝了不下十件寶貝。兩天后，兒子又告訴我，上次看到的玩具都不好玩，現(xiàn)在只想要一臺電動滑板車。我說：“好啊，不過也不能著急買，得先放到‘購物車?yán)铩！眱商旌螅f還是想要，于是我給他買下。

生活中有太多太多的選擇，你不能放任孩子，也不能強(qiáng)推，只能做適當(dāng)引導(dǎo)。這種助推會幫助他認(rèn)知自我：我到底要什么？什么對我是最有價值的？

兒子是個“馬大哈”，數(shù)學(xué)作業(yè)總是出錯，不是將“3”看作“8”，就是將“5”寫作“2”。“沒事，我以后認(rèn)真就是了！”兒子不以為然。我警告他，作業(yè)再出錯，就關(guān)黑屋面壁思過，或打手心！結(jié)果，這種警告根本沒用。面壁思過時，兒子手里攥個小汽車，玩得不亦樂乎;打手心，兒子一邊痛得呲牙咧嘴，一邊喊叫：“我是少先隊員！我是英雄！”懲罰起不到警戒作用。對于七八歲的孩子來說，沒什么是可怕的，他能將不好玩的事想法子變得好玩。

既然他愛玩，何不順其道而行之？于是我們設(shè)置了新的選擇體系：如果哪天作業(yè)沒出錯，就獎勵看半個小時的動畫片，兒子高興得蹦起來。被獎勵誘惑，兒子變得認(rèn)真細(xì)致起來，寫完作業(yè)竟主動讓我?guī)退麢z查。被拒絕后，他只好自己多檢查幾遍。最后，他得到了想要的獎勵，而這是他自己主動選擇“認(rèn)真檢查，確保不出錯”的結(jié)果。

“買和不買，最終選擇權(quán)當(dāng)然在你，但是，咱們兩天后再來選擇，好嗎？”

“馬虎還是細(xì)致，你自己看著辦，不過，不出錯就有獎勵哦！”

設(shè)置這樣一個引導(dǎo)體系，助推孩子理性選擇。不專制、不強(qiáng)求、不訓(xùn)斥，讓孩子在選擇中，充分發(fā)揮他的主觀能動性，也讓他充分享受選擇的成果。