新一代信息技術背景下高職院校信息化建設實施路徑探析

李文彪，趙煥英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新一代信息技術的普及應用給高職教育帶來新的機遇和挑戰。高職院校只有改變思維、與時俱進地開展實踐創新，才能成為教育信息化2.0時代的主動參與者、創新引領者和發展受益者。在分析目前高職教育信息化建設存在問題的基礎上，結合實踐工作經驗，從五個不同維度分析了高職教育信息化建設著力點，以期望推動新時期背景下信息技術與高職教育深度融合落地實施。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?信息技術;高職教育;實施路徑

[中圖分類號] ?G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0296-02

以“互聯網+”技術體系為起點，帶動了云計算、物聯網、大數據、虛擬現實、人工智能等新一代信息技術的落地應用，這給學校的戰略規劃、教師的教學實施和學生的學習活動帶來更大的創造性空間，為職業教育的改革發展創造了一個信息化2.0的全新環境。

2018年4月，教育部印發了《教育信息化2.0行動計劃》，提出“構建網絡化、數字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會”，明確了我國教育信息化未來方向、目標和路徑，對教育信息化的研究和實踐工作起到了風向標的作用。2019年2月13日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，對職業教育改革進行了全局規劃，并提出要完善職業教育和培訓體系、鼓勵和支持社會各界積極支持職業教育。職業教育迎來了發展的春天，作為高素質技術技能人才培養主力軍的高職院校，如何借助政策東風，推進信息技術與職業教育深度融合，提高人才培養質量，成為當下高職院校內涵建設的著力點。

一、高職院校信息化建設存在的主要問題

隨著新一輪高考改革和新一代信息技術的興起，為了能夠爭取更多的生源，大多高職院校相對比較關注的是專業結構的調整和新興專業的建設，而對信息化與整個教育實施的融合缺乏足夠的認識、主動的應用和深入的探索，從而導致信息技術應用和日常的教學處于“兩張皮”的狀態，發揮不了提升內涵建設和推動教改的效用。

（一）學校層面對信息化建設認識不夠，缺少頂層規劃和深度改革

聯合國教科文組織（UNESCO）亞太地區項目組曾將教育信息化劃分為起步、應用、融合和創新四個階段。按照該劃分方法，我國大部分高職院校的信息化處于應用階段：（1）沒有設置專門的信息化機構和信息化崗位，管理處于粗放式多頭管理;（2）教學模式沒有適應“互聯網+”變革，仍然是“填鴨式”講授為主;（3）為了減少硬件資源的投入，基本在傳統應用架構上“增補”;（4）軟件應用也多以免費試用為主，很少投入經費定制開發，難以和教學深度融合，也不能與原有教務管理、辦公管理等系統打通，形不成有效的教育數據，從而流于形式化;（5）信息化資源建設沒有統一標準，共享程度較低，很難發揮對教學實際促進作用。

（二）教師層面主動變革的動力不足，難以創新教學模式和實施信息化教學

高職院校的目的就是培養大批高素質技術技能就業人才，這就要求教師能夠主動適應市場，將新技術引入課堂。但在高職院校實際的師資隊伍建設過程中存在很多的不足：（1）職業院校重實踐實訓，輕教研科研，對理論和模式的提煉不足;（2）由于師生比例不協調，教師授課任務量重，無暇主動應用信息化手段的變革;（3）信息化手段的應用沒有系統化安排，無法形成完整教學數據，對教學促進難以短期奏效，導致教師積極性不高;（4）高職院校教師團隊協作性不夠，對信息技術手段的共享力度不夠，導致教師信息化能力參差不齊，給整體實施推進造成一定障礙。

（三）學生層面配合程度不高，難以發揮促進能力培養的作用

“00后”高職院校學生屬于數字原住民，給教育信息化推廣帶來方便的同時也存在弊端：（1）由于高考制度改革，高職院校生源呈多樣化、差異化，信息手段應用的方案差異化考慮不足，就容易造成學生的抵觸情緒;（2）教師屬于數字遷移住民，對課程信息化實施方案的設計不當，很容易造成增加學生負擔的現象。

二、高職院校信息化建設方案與策略

順應“互聯網+”“物聯網+”“AI+”等新信息應用發展趨勢，結合高職教育特色，著力推進信息技術和教育深度融合，創新育人理念，改革傳統教學模式，提升人才培養質量，是社會賦予我們每個職教人的責任。教育部于2016年出臺的《教育信息化“十三五”規劃》中指出“到2020年，基本建成‘人人皆學、處處能學、時時可學、與國家教育現代化發展目標相適應的信息化體系”，此可謂我們教育信息化建設的一個綱領性指導。本文結合廣東嶺南職業技術學院近年來信息化改革的實踐經驗，從以下幾個維度探討高職院校信息化建設解決之道。

（一）管理信息化創新是關鍵

通過我們的調研，現在大部分的高職院校，信息化管理工作都歸屬于原有的網絡管理中心，也并沒有增設CIO（首席信息執行官）相當的崗位，信息化應用的執行部門在各二級學院，評估和監督職責歸教務部門，基本處于多頭管理。這就造成了執行效率低、效果差，無法支撐深度融合應用。高職院校尤其民辦職業院校要在幾方面有所作為：（1）必須具有前瞻的思維，轉變“夠用”的觀念，將信息化深度改革提升到學校發展戰略議程;（2）要成立專門信息化機構，授予信息化建設的決策權，加大對教育信息化的深入研究，及時形成落地實施方案;（3）調整職能部門結構和權責，優化工作流程，適應“互聯網+”的時代背景;（4）改革機制、出臺細則，加強對行政部門和院系的信息化應用程度考核。

（二）教學模式信息化改革是重點

所謂的教學模式是就一定理論指導的教學行為規范，使用教學環境、教學內容、教學手段等條件因素，完成一定的教學目標，并形成可評價的成果。在高職教育教學鏈條中，學生是學校的服務對象，教學是核心手段，課堂是重要實施場所，管理是保障措施。新一代信息技術的發展，尤其是大數據、虛擬仿真和人工智能在教學中的應用，使得各高職院校為了保證人才培養質量，必須進行教學模式改革的探索應用：（1）充分研究和剖析微課、MOOC、翻轉課堂等教學形式;（2）結合高職教育特點，采取實用的混合教學模式方案;（3）結合專業特點，引進“學會學”“云班課”“雨課堂”等APP課堂管理軟件;（4）利用信息化手段設計好課后拓展和多元化考核。

（三）教師信息化能力提升是核心

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提到，要加強教師信息技術應用能力培養，并且將其作為教師評聘考核的重要標準。2018年1月，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確指出，“教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學。”從中我們可以看出，信息化能力成為教師立德樹人的必備能力之一，教師必須學會在本職工作中恰當運用信息技術手段：（1）培養信息整合和選擇能力，能夠從形式多、數據量大的信息中發掘支撐教學環節的內容;（2）提高信息化課程設計能力，能夠按照信息化實施的需要分析學情、厘清目標、整合內容、重構環節、制作資源;（3）提升課堂實施能力，利用信息化手段引起學生興趣、解決課程重難點、管理課堂、生成過程資源、形成評價數據;（4）鍛煉反思與診改能力，利用信息化工具針對實施過程中形成的數據，進行精準、量化的分析，形成診改方案，反饋到后續實施。

（四）實踐環節信息化管理是瓶頸

2019年2月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》明確提出“職業院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習時間一般為6個月”。高職院校的特定性質決定了其實踐環節的重要性，尤其是隨著生源多樣化、彈性學分制、創新創業等要素融入原有的課程設計、項目實訓、頂崗實習和畢業設計等實踐環節，使得實踐環節的實施和管理工作日趨繁雜。但根據我們的不完全調研，大部分高職院校對實踐環節管理的信息化明顯滯后于日常的教務和課堂教學管理，成果還停留在實訓報告、實習手冊、畢業論文等紙質形式，增加管理難度的同時也嚴重影響考評的客觀性。所以實踐體系信息化已經成為高職院校信息化建設的瓶頸所在，需要系統化的改革和突破：（1）依據實踐環節的內在邏輯，開發或引進實踐管理平臺，將課程設計、項目實訓、頂崗實習、畢業設計以及雙創周等實踐流程整合關聯管理;（2）結合專業特點，利用云計算、虛擬仿真等技術特性，搭建在線實訓室，對過程和結果實行云端管理，打破時空限制;（3）將實訓系統對接教務系統，同時根據需要給合作企業授予相應權限，打通實踐環節過程考核和多元評價。

（五）信息化資源建設是基礎

教育信息化的資源范疇，不只是基礎設施、支撐信息化教學的軟硬件，更重要的是內容資源和數據資源。信息化的實施離不開配套的資源，管理的創新、教學的改革、課堂的實施都必須以對應的資源建設為依托。但據我們了解，大部分高職院校，尤其是落后地區，在資源建設方面投入的人力、物力和財力遠遠不能滿足教育信息化的需要，也就使得信息化改革成了形而上的方案。信息化資源建設本身就是一個系統工程，主要包含幾個著力點：（1）改造基礎設施，適應云空間應用和管理;（2）開發中間件，打通不同應用系統的數據;（3）構建智能化教學平臺，促進學生個性化學習，形成學習過程成果，完成學生畫像;（4）聯合企業，對標開發優質教學資源，走“共建共享”的路線。

三、結語

時至今日，新一代信息技術的到來，改變的不僅是我們的生活方式，同時還有對思維方式的沖擊，教育信息化建設已經引起了社會的廣泛關注，做好教育信息化才能做好教育現代化，但信息技術與高職教育的融合發展是一個永恒的主題，我們應該圍繞提高教育、教學、人才培養的質量不斷探索、創新發展。作為職業教育工作者，我們應該充分認識信息技術不能再是一個附屬物，而是已融入教務管理、教師教學、學生學習的全過程，這就要求領導層改變觀念做好頂層規劃，教師層自我革新不斷學習提高自己的信息化技能，學生層要積極參與、主動適應新一代信息技術發展提升自我的信息化素養，才能使飛速發展的信息技術發揮出推動教育改革的杠桿作用。

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◎編輯 張 俐