高職語文教學中文學賞析教學理念的引入

王馨

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?很多文學作品都展現了我國的精神文明，賞析文學作品對高職學生來說具有重要的教育意義。在高職語文學科的教學當中，語文教師要引入文學賞析教學理念，幫助學生提升審美能力。在欣賞這些作品的過程中，語文教師可以引導學生了解文學內容，增強學生學習的體驗，與文學作品當中表達的情感形成共鳴，引導學生融入文學作品當中，感受文學作品的寫作結構，更透徹地掌握作者表達的思想，所以形成系統的文學賞析教學是需要高職語文教師不斷思考的問題。根據對文學作品的理解，以及對學生語文能力的把握，在此提出幾點引入文學賞析教學理念的實踐策略，希望能夠提高高職學生對文學作品的欣賞能力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職語文;文學欣賞;教學理念;應用策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0184-02

語文學科是我國高職教育中比較基礎的學科，學習語文能夠培養學生的學習能力，提升學生的綜合文化素質，而且文學欣賞能力的應用范圍較為廣泛。在欣賞的過程當中，語文教師需要引入文學賞析教學理念，幫助學生掌握文學欣賞的方法，鼓勵學生對文學作品有獨特的見解。下面筆者將與各位語文教師一同分析如何引入文學賞析教學理念。

一、在高職教學中運用文學鑒賞模式的作用

（一）滿足高職語文基礎教學任務

高職語文教學的最終目標是提升學生的文學認知能力，以及鍛煉學生的語言表達能力，引導學生將學到的語文知識和方法運用到實際問題當中。在這個過程當中，為了增強學生的文學鑒賞能力，語文教師要不斷完善自身的文學賞析教學理念，幫助學生提升文學賞析能力，從而滿足高職語文基礎教學任務。

（二）改善高職語文文學作品賞析的教育現狀

高職學校更加注重培養學生的技能，學生也普遍表現出語文基礎能力的薄弱，學生對文史方面的知識點掌握不夠扎實，而且學生沒有養成對文學的欣賞習慣，掌握的鑒賞方法較為單一，對文學作品的賞析語言比較單調，當學生遇到需要深入分析的文學作品時，就會在理解能力方面表現出欠缺的一面，在語文輸入學習方面沒有較強的學習效果，這也將影響學生的語文輸出能力。很多高職學生認為寫作對自己來說較為困難，沒有積累寫作素材，也就無法將寫作內容很好地展示出來。這些情況都表現出了高職學生需要得到優質的語文教學指導來改善自己的學習現狀。

二、高職語文教學中引入文學賞析教學理念的意義

隨著我國對文化知識的重視程度不斷提升，高職學校也逐漸加大對語文教學方面的投入，高職學校不僅要求語文教師推進語文教育模式的改革工作，還逐步提升高中語文的教學地位，提升學生對語文學科的重視程度。在當前的語文教學中，語文教師開始關注對學生文學作品鑒賞能力的培養，讓學生根據主觀判斷性來提升文學素養，在學習的過程當中鼓勵學生發揮創造能力，將學習到的鑒賞方法應用到欣賞文學作品當中。引入科學的文學賞析教學理念能夠幫助學生提升在文學方面的欣賞水平和藝術造詣，幫助學生形成適應社會的能力，為學生創造溝通與交流的機會。學習語文能夠促進高職學校培養高素質的專業人才，滿足社會對人才的需求，結合學生文學素養的提升，高職學校的教育水平得以發展，為學生提供更加優質的語文教育服務。高職語文教材當中的教育題材都是從學生的實際情況出發進行挑選的，這些學習內容能夠為學生今后的發展指明方向，其目的是提升學生的文學功底和文化內涵，開闊學生對文學名著的視野，提高學生對文學的熱愛，當學生形成了閱讀文學名著的習慣，那么學生就會在語文學習上有更好的表現。

三、在高職語文教學中引入文學賞析教學理念的實踐策略

（一）對文學欣賞的三要素進行正確理解

語文教師、文學內容以及學生是文學賞析課程的三大要素，只有對這三大要素進行正確認識和理解，將語文教師、文學內容以及學生這三大要素進行有機結合，采取師生文本互助選擇模式、語文教材文本賞析模式以及課后文本創作模式，這樣學生的文學賞析能力才能夠得到全方位的發展，提升高職學生的文學涵養。具體步驟是：

1.語文教師是語文課堂的引導者，能夠主導學生欣賞文學作品，帶領學生共同探索文學領域，幫助學生掌握文學賞析的方法。在語文課程的教學過程當中，語文教師需要指導學生掌握與欣賞有關的文學理論，比如一些文學欣賞的基本理論和方法，引導學生掌握欣賞的意義，如何進行文學欣賞，在賞析的過程當中有哪些心理過程，對于不同的文學體裁應該如何欣賞等等，當學生能夠系統地掌握這些內容，那么學生才能夠在頭腦當中形成文學賞析的結構，從而提升自身的文學欣賞能力。語文教師應根據文學賞析的文本內容為學生設計明確的問題進行討論，引導各個學習層次的學生回答問題，激發學生的想象能力。

2.語文教師所使用的教學內容是文學賞析課程當中的文學作品，充當了文學賞析課程當中的教學案例，對于文學作品的內容，語文教師應充分考慮到所轄學生的學習情況，當學生的賞析能力有所變化的時候，語文教師要選擇適合的教學內容。在引入文學賞析教學理念的過程當中，語文教師需要讓不同學習層次的學生提升對文學作品的賞析能力，引導學生通過閱讀了解文章的結構，提煉出文學作品的中心思想，分析作者的寫作手法，從多種角度對文學作品進行賞析，通過這些鍛煉能夠實現學生對文學作品的賞析能力。比如，對于處在文學賞析能力初級的學生，語文教師可以選擇比較簡單的教學內容，文學作品的情節以及表現手法上比較簡單，或者表達的情感更能夠讓學生所理解，這樣學生對文學賞析的自信心就會逐漸增強，語文教師也更容易開展文學賞析的教學，學生對文學賞析的興趣也逐漸提升。

3.隨著文學賞析課程的教學程度更加深入，學生的想象力、賞析能力、創新能力也會逐漸提升。為了提升學生賞析文學作品的質量，語文教師需要以學生為教學主體，調動學生參與文學作品賞析活動的積極性，語文教師還需要尊重學生個體對文學作品的賞析見解，學生主動表達自己對文學作品賞析的理解有助于增強學生對文學基本理論和方法的認識，提高學生的創新思維能力。

（二）語文教師要充分利用課堂的教育資源

語文教師在選擇文學作品的時候要把握文學作品所表達的內涵，選擇那些積極向上的，能夠引導學生形成正確的人生觀和價值觀的文學作品，當學生賞析文學作品的時候能夠端正文學態度。為了能夠讓學生站在正確的立場上對作品進行賞析，語文教師先要對文學作品進行客觀的評價，提煉出教學觀點，再對學生進行積極的引導，幫助學生形成審美能力，鼓勵學生運用文學作品的賞析方法感受文章的美感，提煉出來文章表達的思想。

1.當前高職學校語文教材的編寫內容有很大的改變，在選擇文章的內容上有了更新的嘗試，不僅注重學生語文知識的基本學習內容，還增加了一些能夠培養學生審美能力的作品，還選擇了人文關懷性較強的作品，這些嘗試能夠調動學生學習文學賞析知識方法的積極性，學生進行日常課業的學習之后在專業知識方面能夠有所提升。語文教師需要對文學鑒賞教材進行充分利用，對教材當中的文學賞析的價值進行深度挖掘，為學生提供適合學生學習的，有助于提升學生審美能力的文學素材，并根據學生學習的不同階段對文學作品賞析的內容逐步展開，進行精準的教學。在這個過程當中，學生不僅掌握了文學賞析的基礎知識，還能夠幫助學生提升文學素養，讓文學作品的教育作用發揮到最大。

2.語文教師可以運用比較欣賞的方式進行文學賞析教學，為學生提供比較相似的文章，比如在表現的手法上、表達的情感上、文章的結構等方面，通過對比欣賞的解讀方式能夠提高學生對文學賞析的精準力，從而更加透徹地理解文學作品，拓寬學生的知識量。比如，語文教師可以將岳飛的《滿江紅》與辛棄疾的《破陣子》進行對比教學，引導學生將二位詩人對功名的看法進行對比賞析。在這個過程當中，語文教師可以為學生準備詩詞的寫作背景、詩人的特點等材料，結合這些信息進行賞析能夠更好地理解文學作品所表達的情感。

（三）加強學生對古典文學的重視程度

在傳統語文課程的教學當中，學生更多的是采用死記硬背的方式學習古典文學，這就使得學生認為古典文學非常的枯燥，大大降低了學生對文學作品的賞析興趣，所以，語文教師可以完善自己的教學方法，提高學生對古典文學的重視程度，增強古典文學教學過程的樂趣，帶領學生吸收古典文學當中的營養，引導學生積極地參與到古典詩詞的學習活動當中。語文教師要培養學生從古典文學的表面文字看到作者的內心活動，感受到古典文學的內涵，引導學生對古典文學的賞析精神得以升華。

（四）語文教師要注重培養學生形成正確的人生觀

高職學校開展文學鑒賞課程是引導學生通過學習優秀的文學作品來提升自身的審美能力，從而豐富學生的精神世界。語文教師要注重培養學生形成正確的人生觀，從文學作品當中引導學生獲得自己沒有經歷過的經驗，通過借鑒他人的經驗來提高自己解決問題的能力，以欣賞的態度發現文學作品當中的優點。當學生大致了解文學作品之后，語文教師要組織學生對文章內容的理解進行討論，組織學生從不同的角度對文章的內容進行交流，增強學生對不同文章內容的理解，從而提升學生的文學賞析能力。

總而言之，引入文學賞析教學理論需要語文教師不斷學習新穎的教學理論，靈活應用文學作品賞析的教學方法。對文學作品進行欣賞是提高學生審美能力的過程，在教學的過程當中，語文教師需要幫助學生學習文學賞析的理論知識，語文教師要采用多種方法引導學生提升文學賞析能力，從而實現高職學生語文能力整體水平的提升。

參考文獻：

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◎編輯 原琳娜