鄉村振興戰略背景下的高職院校人才培養探討

何麗瑩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現在高職院校培養學生的過程中，學生的可持續發展成為重要的指標。如今在鄉村振興戰略背景下，高職院校也要實施調整發展方向，改變人才培養的策略，適應新時期的發展，把高職院校的發展和鄉村振興服務結合起來，服務于鄉村，促進高職院校的可持續發展。探討了鄉村振興戰略背景之下的高職院校人才培養的策略，希望給相關工作人員提供一些參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高等職業教育;學生;鄉村振興

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0158-02

一、引言

伴隨著鄉村振興戰略的不斷實施，各個地區的產業結構也在調整，促進農牧業的專業發展。高職院校要緊緊結合鄉村振興戰略服務，創辦產業鏈，促進產學研的結合，和區域經濟發展的模式相適應，設立相應的專業。學校要以重點專業的教學改革作為起點，促進學校和企業的合作，建立理事會，給學校和企業的人才培養創造機會，打造專業化人才培養的特色，不斷創新育人模式。在學校人才培養的過程中，融入企業的生產實踐過程，切實提升學生的動手和動能能力，打造全新的運營模式，高職院校在創新人才培養的過程中取得了一些成績，但是也存在一些問題。文章就這些問題進行了探討，提出了合理的策略。

二、現在高職院校人才培養中存在的問題

（一）專業基礎不牢固

高職院校在財管專業人才培養方案上不斷創新，和現在的鄉村振興戰略背景相結合，以就業為導向，在課程設計上表現出了前松后緊的狀況。也就是說學生在學校學習期間，不知道以后要怎樣應用自己學到的知識，不知道將來要從事什么工作，學生在緊張的中學生活中一下子到了時間充裕的高職階段，存在不適應的狀況。而在調查中我們發現高職院校并沒有對學生的學習狀況進行嚴格的監督，財管專業有很多知識需要學生付諸實踐行動，打好基礎，但是有些學生本身底子不好，再加上主動性不夠，專業知識掌握得不夠牢固，到了實踐環節各個專業課排得非常滿，這樣就導致學生總體實力不夠，影響了進一步的發展。

（二）學習效果偏弱

現在大家對職業教育存在一些比較偏激的觀點，有些人認為職業教育就是要提升學生的技術，這種觀點過分強調了技術的作用，反而對理論基礎知識關注得比較少，這種觀點是不適合現代社會的發展的。現代社會主義需要的是復合型的人才，只有技術是不能夠適應社會發展的，必須要有一些非專業知識的支撐，只有這樣才能夠在以后的道路上學習更多的知識。對財管專業學生設置的很多課程都是為了讓學生更好地理解專業知識。但是在調查中我們發現在一些非專業課程上學生沒有興趣，上課玩手機、打游戲、聊天，有些學生甚至在課堂上睡覺，顯然這樣不利于提升學生的綜合能力。

（三）與新興技術結合不夠

現在科學技術不斷進步，財管專業的課程內容也要結合先進的技術，適應社會發展的需求，但是在調查中我們發現有些高職院校老師在教學的過程中仍然采用傳統的教學方式，教學內容也過于老化，已經不能適應社會發展的需求了。現在企業有各種各樣先進的技術，但是在課堂上還沒有出現先進的技術，老師給學生講解已經淘汰的內容，顯然學生在進入社會以后很難適應工作崗位的需求，阻礙了學生的可持續發展。高職院校培養了很多人員，將來要進入一線，這樣就不能掌握第一手的資料，降低了學生的競爭力。

高職院校要發揮學生的自主能力，培養學生的創新能力。但是在調查中我們發現，學生的自主創新能力培養效果不佳。高職院校中有些學生是因為考試成績不理想選擇高職院校，有些學生對財管專業完全沒有興趣，在這種情況下學生的自主學習能力不高，學校沒有對學生進行引導和激勵，學生自己掌握的知識不牢靠，僅僅靠實踐活動來得到經驗。在這樣的情況下，學生的專業能力提升是非常有限的。

三、鄉村振興戰略背景下高職院校人才培養策略

在鄉村振興戰略背景下，我們國家的高職院校要充分借鑒國外高職院校培養人才的機制，和企業實現長久穩定的合作，現在高職院校在和企業合作的過程中，也得到了一些比較好的經驗，建立了產教融合的基地。但是有些高職院校在和企業合作的過程中一味遷就企業，這樣就損害了學校和學生的利益，學校為了讓學生能夠更好地適應工作崗位的需求，讓企業的文化課程更好進入課堂，減少了對學生進行思想政治課程的教學，顯然這樣的模式并不適合新時期的需求。現在鄉村振興戰略是國家重要的戰略，對于高職院校的管理和教育來說，鄉村振興戰略是一個挑戰，高職院校要看到現在鄉村振興戰略方面對人才培養的需求，及時調整學校的專業設置。避免出現有些專業人才過剩，另一方面有些專業人才不足的情況。高校要認真確定辦學定位，在培養模式上不斷創新，提升教師的素質，改變學校的實訓條件，在培養人才的過程中做好和生產時間的銜接，促進學生的可持續發展。

（一）理論與實踐并重

我們學校立足于當地經濟狀況，做好教學改革，加強對人才培養的創新，打造了生源一體化的人才培養模式，取得了一系列成績，使用先進的教學手段，應用探究課堂、翻轉課堂，讓教師的教學逐漸豐富起來。適當地增加實踐課程，方便學生把學到的理論知識用于實踐中，前一節課是理論課，后面帶學生深入企業中去實踐，讓學生能夠自己動手去觀察得到自己的經驗。所以學校要給學生創設實踐的機會，讓學生能夠在參加工作以后，也不斷學習更新自己的知識，利用先進的技術，促進學生的終身學習。

在鄉村振興事業中，職業院校承擔著重要的使命，職業院校要做好各種涉農工作，采取積極的涉農措施，成立專門的研究團隊，充分利用學校的教育資源，幫助鄉村解決根本性和基礎性的問題，探討鄉村的綠色發展模式以及城鄉結合的策略，幫助鄉鎮企業發展制訂銷售和生產計劃，另外也要研發相關的課題，幫助農村做好基礎設施建設工作。職業院校要充分考慮供給側改革，了解現在農業生產的新技術以及新業態，提高生產的集約化技術，并且把這有關的知識全部給學生，讓學生了解鄉土文化以及農村生態優勢，職業院校要在教學的過程中把鄉村振興戰略融入進去，特別是“綠水青山就是金山銀山”這一思想，讓學生能夠改變對鄉村的認識，鼓勵學生回鄉創業、就業，針對農村的生態文化以及經濟發展的水平，結合學校的專業資源，做好專業對接工作，爭取得到政府的支持，不斷深化產教融合，給予涉農行業企業一定的支持，強化在教學的過程中，教師崗位的指向性和學生學習的針對性，讓職業院校的育人體系和鄉村振興人力資源有效銜接在一起。職業院校要以服務鄉村為重要內容，做好精準扶貧工作，制定出多元化的教育扶貧方案，做好對學校貧困生的幫扶工作，以貧困生的就業目標為準開展職業技能培訓，為貧困生制訂個性化的教育方案，精準扶貧，讓來自農村的貧困生能夠感受到學校和老師的溫暖，提升學習的積極性。

（二）重視學生綜合素質提升

僅僅依靠課堂的教學顯然并不能夠在很大程度上提升學生的綜合素質，對于學生的綜合素質的考查也是多個方面的，比如說人文精神、能力素質和科學素質，在這其中人文精神是重要的基石，只有學生樹立正確的三觀才能夠提升學生的道德層次，更好地在工作崗位上踐行社會主義核心價值觀，為社會作出應有的貢獻。所以在高職院校，對學生教育的過程中也要結合心理，生理健康教育開設社團活動和實踐活動第2課堂，把功德、道德、職業素養等融入活動中。教師要言傳身教，讓學生樹立終身學習的觀念。

與此同時，結合高職院校財管專業發展的需要，在專業建設的過程中凸顯出文化載體的重要性，積極去推動高職財管專業教學改革，創新設計出一系列的學生感興趣的財管學習環境，從而讓學生能夠充分利用各種教學資源，利用分角色扮演、案例分析以及小組討論的形式，給學生模擬出一個真實的財務實訓練習情境，去營造一種現代化的企業文化氛圍。可以設計采購組、銀行組、銷售組和生產組，使學生可以在非常有意思的學習環境下得到鍛煉和成長;也可以利用一些現代化的新媒體教學手段，增強校企融合力度，建立出仿真性強、全方位地去模擬工作環境。

（三）加強形勢與政策教育

現在互聯網技術不斷進步，人們得到信息的途徑越來越多了，學生可以得到更加碎片化的信息，但是在此過程中，職業院校的學生還不具備判斷學習的能力，需要教師給予學生一定的政策和形勢教育。政策和形勢教育，是思想政治工作中的重要組成部分，職業院校要組織老師感覺不同學校不同地區和不同行業的發展情況，站在學生的角度，利用多種多樣的教學方式，宣傳黨的理論，讓學生能夠更好地理解中國的國情，理解中國特色社會主義思想，理解現在的鄉村振興戰略。讓學生認清國際形勢以及我們國家的外交政策，結合時政熱點，讓學生能夠扎根基層，擴展教學空間，豐富教學內容。把鄉村振興和個人的努力奮斗相結合，讓學生關注民族命運，國家發展勇于擔當。對學生進行涉農教育是非常復雜的工程，因此高職院校要進行規范化的管理，利用積極診斷整改的模式，逐步讓涉農教育的工作規范化，另外也要建立監督機制，對教學以及就業管理等環節進行嚴格的質量考核，梳理標準質量，規范有關事務事項，要落實主體責任，盡職盡責，要有作為有擔當，嚴格按照相關的學習制度和教學制度，保證涉農工作能夠如期完成。不要出現隨意更改教學內容的事情，從而提升培養人才的質量以及工作的水平，要規范師生的服務工作，加強教師的科研活動，鼓勵教師和學生能夠主動參與到鄉村振興服務的活動中，切實替鄉村振興提供有價值的參考資料。高職院校要和人們對美好生活的向往結合起來，制訂出嚴格的培訓計劃，重視學生的涉農勞動教育活動，建立課程體系，強化學生的勞動教育建立健全規范化制度。

四、結語

綜上所述，現在高職院校承擔著重要的使命，高職院校要和國家的振興農村戰略結合起來，正視當前教育教學工作中存在的短板。加強教育教學改革，建立質量標準，重新塑造教學體系，提升教師隊伍的素質，讓學生能夠正確認識鄉村振興戰略，促進學生的可持續發展，讓學生能夠為自己的家鄉貢獻一己之力。

參考文獻：

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◎編輯 張 俐