構建貫通培養項目體育教學質量評價體系的探討

朱翠紅，魏強，李思

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高端技術技能人才培養試驗項目（簡稱貫通培養項目）是北京市教委推出的教育改革項目，實施新的培養人才模式，項目受到了社會、家長的普遍關注。北京農業職業學院從2016年開始開展此項目，在項目基礎文化課階段，為達到貫通培養項目的人才培養目標，高度重視體育課教學改革，以增強學生體質。從體育課程教學評價角度，分析探討教學評價體系的構建途徑，以提高評價的準確性，為體育課教學質量提供有力保障。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?貫通培養項目;教學評價體系;體育教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0150-02

貫通培養項目作為北京市新的教育試驗項目，培養高端技術技能人才，滿足首都高精尖產業的需求，項目具有職業性、高起點、貫通性等特點。教育模式為7年貫通學制，包括2年基礎文化課學段、3年高職學段、2年本科學段，前2年的基礎文化課階段是貫通培養項目的第一個階段，本階段不分專業，重點培養學生文化基礎素養，提高學生的人文素養和科學素養，拓展學生思維、養成良好的學習習慣、培養學生的創新能力。

貫通培養項目體育課的目的是要提高學生身體素質，學院領導在體育師資、體育場地建設等方面非常重視，建設了標準的田徑場、健身房，新建了氣膜館，內有籃球、臺球、羽毛球、乒乓球、器材也都比較齊全。在此基礎上，為提高體育教學質量，構建體育課堂教學質量評價指標體系，對各學段的教學進行科學的評價，保證體育教學的有效性。

教學質量評價是根據教學目的和教學原則，采用一定的評價方法對教學給予檢測、考查，提供有效信息以改進教學。各學段要求學生的體育技能、體質健康標準不同，通過加強體育課評價體系建設，發揮教學評價信息反饋、整改等功能，幫助教師改變傳統體育課堂教學模式，指導學生掌握運動技能，提高鍛煉效果，提升學生的綜合能力，培養學生自覺鍛煉、注重健康和終身體育意識。

一、體育課堂教學質量評價的意義

（一）體育課教學評價是提高教師教學水平的手段

通過教學質量評價，教師能了解學生完成學習目標的情況，教師要了解學生體能與技能掌握情況，學生在學習過程中的行為表現，重視學生的個體差異，充分發揮教師的引導作用，激勵學生不斷超越自我。通過分析總結完善評價體系，教師要判斷學生學習中存在的問題與不足，對于學生在學習中的行為、體能、技能等方面所表現出來的問題，進行分析與總結，從而改進教學。

（二）體育課教學評價是體育課堂教學改革的依據

體育教學中推行新課程理念，激勵學生的學習熱情，其出發點和歸宿都是促進每一位學生的發展。體育課在進行素質教育進程中具有重要作用，通過體育教學使學生掌握運動技能，在體育鍛煉中獲得健康，通過評價使學生客觀認識自己的體能、技能、體育特長，增強自信心，提高學生參與運動的主動性，為終身體育打下堅實的基礎。

二、貫通培養項目體育課教學質量評價存在的問題

貫通培養項目不同學段的學生具有各自的特點，體育課教學質量的評價主要是針對教學目標的達成情況、教學的實際效果進行評判。目前，貫通培養項目基礎教育階段的體育教學質量評價體系存在以下幾個問題。

1.貫通培養項目基礎教育階段體育課程體系中設置了必修課和選修課，必修課包括田徑、籃球等體能項目，選修課則依據學生興趣開設足球、網球、健美操以及健康知識方面的課程，目前必修與選修采用的是一套評價標準，針對性不夠強，不能突出各門課程的教學特點要求。

2.體育教學評價指標體系不夠完善，評價體系是針對整個體育課程的教學質量評價，并不能對某個具體的教學項目進行評價。由于不同的運動項目運動強度、教學方法、教學要求各個方面存在差異，教學效果評價也有所不同，評價指標應該更細化。

3.教學評價指標體系需要進一步完善各要素所占的比例，加大貫通體育課教學在技能和體能、意識和情感等方面的評價比重。按照傳統的評價方式，以完成運動的數量和質量進行評價，為終結性評價，缺少學生在學習過程中的潛力、態度等因素。

三、建立貫通培養項目體育課教學質量評價體系的途徑

（一）評價者要樹立正確的教育教學理念

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，學校要樹立健康第一的指導思想，教學質量評價要發揮引導、激勵、調整等功能，教學評價者的教學理念直接影響著課堂教學的評價結果，評價者不同的教育理念會對同一節課產生不同的評價結果。評價者堅持健康第一、終身體育的指導思想，樹立以學生全面健康發展為目標的評價觀，教師組織學生進行課堂學習活動，堅持以人為本，重視學生的主體地位。

（二）根據評價主體設置評價指標

在遵循國家體育課程標準的前提下根據對體育課程評價主體的研究，不同的評價主體設置不同的評價指標，評價主體有督導專家、教師、學生。由于各教學質量評價方式的主體自身素質、評價方式、評價預期不同，作用也不盡相同。在體育課堂教學質量的評價中，督導人員是一個重要的評價主體，對體育課程監測起關鍵作用，評價指標的設置要求全面、具體、適度。

（三）明確體育課教學目標

貫通培養項目體育課的教學目標為：掌握運動健康知識、注重學生體能增長、提高學生身體素質、熟悉體育知識和技能、掌握基本的運動技巧、培養終身體育意識，能適應社會對身體素質的需要。教學評價的目的是為了更好地實現教學目標，在評價時能充分考慮貫通培養項目學生在基礎教育階段對體育學習的認知、情感、社會適應等方面。

學生的身體運動能力、體育認知能力、行為方式都有一定的階段性。要注重學生體質的改善情況，即學生原有的體質健康狀況與當前狀況相比的變化情況。我院在學生入學時就進行體質測試，得到原始數據，以后每個學期進行復測，測驗項目應一致，然后將測試數據進行匯總對比，例如，貫通一年級學生以運動技能為主線進行評價。二年級學生對體育課有了一定的認識和體驗，要以知識技能為主線進行評價。確定不同學段的評價指標，努力培養學生的創新精神與實踐能力。

（四）確定體育課教學質量評價體系的內容

科學的評價體系需要與學?？陀^實際情況相結合，根據學院的場地、器材等教學條件，并結合教師專長、學生體質等具體情況，制訂相應的評價指標。基礎文化課階段學生正處于身體生長發育時期，體育課的教學目標是實現學校規定體育學科的教學、完成學生自主發展目標。教學質量評價應該從體育教學目標、教學內容、教學過程、教學效果等多方面來進行評價，體育課的評價標準包括授課效率高、目標達成情況好、學生學習興趣濃。發展學生在各方面的潛能，了解學生發展中的需要。

評價內容要與課程目標相一致，與知識、技能、情感目標相融，符合學生實際情況并具有可操作性。教學內容包括：體育基礎理論知識、體育基本技能水平和運動實踐能力，緊密聯系學生的生活實際，激發學生去積極思維。課堂上，教師作為組織者，要以學生為主體，重視學生學習方法的培養，重視學生的自學能力、實踐能力、創新能力的發展，教師在教學方式、方法上有不同尋常之處。教學效果、學習態度作為評定的重要內容，目的是為了使學校體育與終身體育的結合，重視學生體育學習中的情意體驗，引導學生通過體育學習改善心理狀態。使學生正確認識體育課程，形成積極健康的體育態度。

（五）保證教學質量評價體系的實施

教學質量評價的過程評價和結果評價結合起來，體現體育課教學過程的教育價值。一個整體的評價體系包含督導專家、同行、學生等方面的評價，代表了不同人群、不同視角的評價，應該科學地設定比例。督導專家進行教學評價時，應保證客觀準確性，盡量不要受主客觀因素的影響，可以采取平均分的模式。

為提高貫通學生的體質健康，應用信息化教學提高體育教學方法的多樣化，實現貫通培養項目的人才培養目標。利用信息技術將課程全程錄下實現過程性評價;利用程序為學生的完成質量進行評價，體現科學性評價。

另外，使用信息技術可以提高工作效率，將教學評價數據進行整合、分析、存檔，可以為教師的教學改革提供依據。

四、結語

貫通培養項目將基礎教育、職業教育、高等教育整合融通，為培養高素質人才發揮積極的作用。建立和完善體育教學質量評價體系是教學工作的重要組成部分，制訂科學、客觀的評價方案。針對教學目標的實現，進行動態評價和過程評價，力求使教學質量評價考核更加科學、客觀、公正、準確，更具實用性，并將評價結果及時反饋給教師，促進體育課教學質量的提高。

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◎編輯 張 俐