醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生未來自我連續(xù)性和專業(yè)認(rèn)同的關(guān)系研究

徐潔歡，杜曉華，葉楓，廉萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目的：調(diào)查醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生未來自我連續(xù)性和專業(yè)認(rèn)同狀況及兩者之間的關(guān)系。方法：采用“未來自我連續(xù)性量表”和“專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷”，對長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院6個醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生240人進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生未來自我連續(xù)性的平均分為3.72，專業(yè)認(rèn)同在各專業(yè)上差異不顯著，未來自我連續(xù)性與專業(yè)認(rèn)同各維度呈正相關(guān)（P<0.05）。結(jié)論：醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生未來自我連續(xù)性高于中等水平，專業(yè)認(rèn)同處于中等水平，未來自我連續(xù)性與專業(yè)認(rèn)同存在相關(guān)性，學(xué)校要注重提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?醫(yī)衛(wèi)類;高職學(xué)生;未來自我連續(xù)性;專業(yè)認(rèn)同

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0146-02

未來自我連續(xù)性是個體對未來自我和社會兩方面發(fā)展的認(rèn)識，主要是人們在認(rèn)知、情感和行為三個方面對自我發(fā)展可能性的一種傾向性，是個體對于未來自我的一種意識。所謂專業(yè)認(rèn)同，是指學(xué)習(xí)者將專業(yè)價(jià)值不斷內(nèi)化的心理過程和行為狀態(tài)，具體表現(xiàn)為在家庭、學(xué)校及社會情境下，個體逐漸認(rèn)識、接受、喜歡所學(xué)專業(yè)及相應(yīng)職業(yè)，以積極的態(tài)度和主動的行為學(xué)習(xí)和探究，愿意選擇并長期發(fā)展與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。本文旨在調(diào)查醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生未來自我連續(xù)性和專業(yè)認(rèn)同，研究未來自我連續(xù)性與專業(yè)認(rèn)同的關(guān)系，了解未來自我連續(xù)性對專業(yè)認(rèn)同的重要影響作用，培養(yǎng)其良好的人格，指導(dǎo)其明確積極的未來人生態(tài)度、生活方式和人生價(jià)值。

一、對象與方法

（一）對象

2019年6月，采用分層抽樣方法，抽取長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院6個醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生240人作為研究對象，年齡17～22歲，平均（19.32±0.58）歲。

（二）方法

1.調(diào)查工具

（1）一般資料問卷。研究小組自行編寫，包括不同專業(yè)、性別、年齡、年級、生源地、是否為獨(dú)生子女等基本信息。（2）采用Hal Ersner-hershfield編制的未來自我連續(xù)性量表[1]。（3）所使用的問卷為秦攀博編制的《大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷》[2]，問卷分為認(rèn)知性、情感性、行為性、適切性四個因子，量表及問卷的重測信度和效度均良好。

2.資料收集方法

本研究采用分層抽樣方法，從6個專業(yè)中每專業(yè)抽取40人，抽取總?cè)藬?shù)為240人。正式調(diào)查前統(tǒng)一培訓(xùn)調(diào)查員，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立填寫問卷并當(dāng)場回收。發(fā)放問卷240份，收回有效問卷240份，有效回收率100.00%。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用Epidata 3.1軟件進(jìn)行問卷錄入，利用SPSS l8.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并行方差分析（兩兩比較，采用Q檢驗(yàn)）、Pearson相關(guān)性分析。

二、結(jié)果

對參與本次調(diào)查的240名醫(yī)衛(wèi)類高職生，在未來自我連續(xù)性及專業(yè)認(rèn)同各因素上進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生未來自我連續(xù)性的平均分為3.72，而中等水平為3.5，說明醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生未來自我連續(xù)性高于中等的水平，見表1。醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同處于中等水平，專業(yè)認(rèn)同在專業(yè)上差異不顯著。各因子中，認(rèn)知性和情感性在專業(yè)上差異顯著;行為性和適切性在專業(yè)上差異不顯著，見表2。未來自我連續(xù)性與專業(yè)認(rèn)同各維度呈正相關(guān)（P<0.05），見表3。

表1 未來自我連續(xù)性得分情況

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表2 專業(yè)認(rèn)同在專業(yè)上的差異（n=240）

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表3 未來自我連續(xù)性和專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性分析

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注：*P<0.05

三、討論

（一）未來自我連續(xù)性情況

從調(diào)查結(jié)果來看，醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生未來自我連續(xù)性高于中等的水平[3]。這說明，醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生對自身的發(fā)展有一個未來意向，認(rèn)為未來是和現(xiàn)在、過去緊密聯(lián)系的，能夠?yàn)樽约涸O(shè)定一個未來目標(biāo)，并且努為付諸行動。原因可能在于，在競爭日益激烈的當(dāng)今社會，醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生所面對的就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，不管是外在環(huán)境還是自身的需要，都要求學(xué)生在進(jìn)入校園伊始就開始為三年后步入社會或者繼續(xù)深造而努力，對未來自己的設(shè)想還是比較清晰的，這種對未來的清晰認(rèn)識更加促進(jìn)他們將現(xiàn)在與未來聯(lián)系在一起[4]。未來自我連續(xù)性高的學(xué)生會更多地去考慮他們現(xiàn)在的行為對自己將來的影響，而對未來的考慮可以進(jìn)一步預(yù)測他們的自我控制能力，擁有較高的自控能力有助于學(xué)生獲得較高的學(xué)業(yè)成就，在以后的工作中取得更好的發(fā)展。在學(xué)校教育中可通過專業(yè)教育和心理指導(dǎo)來提高學(xué)生的未來自我連續(xù)性。

（二）專業(yè)認(rèn)同情況

醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同處于中等水平，專業(yè)認(rèn)同在專業(yè)上差異不顯著。但熱門專業(yè)組（護(hù)理、臨床）的認(rèn)同感得分要高于一般專業(yè)組和冷門專業(yè)組的得分，這說明專業(yè)認(rèn)同程度的高低可能和專業(yè)前景冷熱有關(guān)系，因?yàn)閷I(yè)認(rèn)同可能會受到專業(yè)外在條件的影響，熱門專業(yè)的高職生專業(yè)認(rèn)同程度高也是合乎常理的。專業(yè)認(rèn)同度越高，學(xué)習(xí)動機(jī)則越強(qiáng)，專業(yè)認(rèn)同對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有著顯著的正向預(yù)測作用[5]。通過調(diào)研，了解學(xué)生對本專業(yè)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、定位自己，正確審視自己的專業(yè)態(tài)度。醫(yī)衛(wèi)類高職院校可將職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育、專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，使之貫穿于大學(xué)教育教學(xué)全過程，將職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)、行業(yè)的實(shí)際發(fā)展相聯(lián)系，讓學(xué)生在畢業(yè)前了解專業(yè)行業(yè)的職業(yè)發(fā)展規(guī)律、人才成長周期、薪酬?duì)顩r、行業(yè)前景、企業(yè)文化等，設(shè)立符合現(xiàn)實(shí)的適度職業(yè)期。

（三）未來自我連續(xù)性與專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性

本研究結(jié)果顯示，未來自我連續(xù)性與專業(yè)認(rèn)同有一定關(guān)系。面對未來時(shí)代的迅速變遷和挑戰(zhàn)，個體未來自我連續(xù)性影響著事業(yè)的成功和幸福感。而事業(yè)的成功需要對所從事的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感。醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生將來所從事的職業(yè)相對特殊，沒有對這份職業(yè)正面積極的評價(jià)，職業(yè)認(rèn)同度低，很難長期堅(jiān)持并做好這份工作。對職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展是在對專業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生從心里認(rèn)同自己的專業(yè)，才能全身心投入所學(xué)專業(yè)，才能從內(nèi)心接受并熱愛自己的職業(yè)。對專業(yè)的理解偏差、缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣等都會使學(xué)習(xí)成為一個痛苦的過程，這不僅可能導(dǎo)致消極厭學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)模糊，而且可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而對未來自我連續(xù)性都帶來負(fù)面影響。要想提高醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，穩(wěn)定其專業(yè)思想，可以從提高學(xué)生未來自我連續(xù)性著手，這樣與之相關(guān)的學(xué)習(xí)積極性也會得到提升，從而提高其專業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)滿意度。

四、結(jié)語

醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生未來自我連續(xù)性與專業(yè)認(rèn)同有一定關(guān)系，對高職學(xué)生形成良好的未來自我連續(xù)性和專業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行干預(yù)，指導(dǎo)其明確積極的未來人生態(tài)度、生活方式和人生價(jià)值。本研究樣本量有限，若能增加樣本量，研究結(jié)果會更為可信。今后可以開展跨學(xué)校的大樣本調(diào)查研究，為提高醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)認(rèn)同度提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉云芝，楊紫嫣，王娛琦，等.未來自我連續(xù)性及其對個體心理和行為的影響[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2018，26（12）：2161-2169.

[2]秦攀博.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的特點(diǎn)及其相關(guān)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

[3]龔麗俐，季誠.五年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理資本和專業(yè)認(rèn)同關(guān)系的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（5）：80-82.

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◎編輯 馬燕萍